New lesson in Grade 7
Section A 1a----3a
Unit 8 Is there a post office near here?
Analysis of the students.
初一下学期学生普遍有以下特点：?
1．?学习的心理特点：??
（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。?
（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。?
（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。??
2．认知层面：
初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以济南社区的规划这一形式展示，并配以丰富的实物展示，从而增强学生的兴趣和参与度。
初一的学生经过了半年多的初中生活，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，所以本节课，我增大课堂容量，从听、说、读、写四个方面同时强化；在夯实语言输入的基础上，加大学生语言输出的基本能力。
3．存在问题：
（1）七下教材在增加词汇量和阅读量的同时也增加了听力、阅读难度，对学生听力、阅读技能的要求越来越高。就本课而言，涉及到的生词量很大，学生没有太多的时间去反复操练，老师的领读以及磁带录音的示范作用尤其重要。
（2）由于初一学生词汇量仍偏低的原因，老师的指令不宜过长，过难，以基本的简单的指令为主。
（3）学生在操练过程中可能记不住教室内建筑物的布局结构，需要有意识地重点举例，引导。
（4）估计部分学生不明白across from ,in front of, behind等介词的意义，所以，课后的辅导环节不可缺少。
New lesson in Grade 7
Section A 1a----3a
Unit 8 Is there a post office near here?
教学效果分析
本节课教学目标设计明确，学生能在老师的引导下掌握重点词汇和there is这一语法知识的意思及运用。
创设的情景贴近学生生活，学生积极制造建筑物模型，所以全体学生均能积极参与课堂并且大部分学生均能掌握本课内容。
丰富多样的教学活动让学生更有兴趣参与讨论。
从检测题上来看，检测一中的六个空学生都能完成；但是学生在形成文章时以及从学生在黑板上的板书来看，学生还是出了错误，There be句型仍需要进一步强化；同时，在本节课的当堂训练呈现的问题还有：对个别词，词组的发音不够明确，情景设计的题目有关注不到的地方。
课后工作：
1、学生上交作文，我进一步落实词组的掌握情况和there be仿写句子的正确性。
2、将课上出现的错误不定期再次抽查，以保证学生进一步掌握。
New lesson in Grade 7
Section A 1a----3a
Unit 8 Is there a post office near here?
Teaching procedures
活动一 1a
一、活动目标
90%学生能够理解和领悟in front of ,across from, behind等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)
80%学生能够能运用以上词汇和Where’s the bank? Is there a bank near here?语言形式达成对话交流。75%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；
二、活动程序、策略及评价
1．创境（构建动场）：提前安排学生进行“济南社区”即教室的内部规划，建造医院，学校，超市，银行等，达到学生提前感知今天所用名词的目的。课堂上再展示不同地点及方位图片，吸引学生兴趣.
2．感悟（自主学习）：
第一步：看图片，跟读词汇；
第二步：教师示范，展示示范句型： There is a post office near here.”布置任务：跟读，pair work.
3. 生成（交流探究）: 感悟描述地理位置的表达方式，有什么规律，进一步理解in, on near ,in front of 等介词的用法。
4升华（综合建模）：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价目标1的达成情况。
活动二 1b
一、活动目标
90%学生能够听懂1b的对话，获取信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1.创境（构建听力动场）：
布置任务：Listen and circle the places you hear in 1a，然后自我评价。
2.感悟（自主学习）：听录音，完成1b。
3.生成（交流探究）---升华（综合建模）：教师出示答案，学生自我评价并举手示意。自我评价目标2的达成情况。
活动三 2a
一、活动目标
80%学生能够理解和领悟 Is there a post office near here?语言形式及其回答的基本结构和表意功能。75%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；
75%学生能运用in front of ,across from, behind等词汇和 Where’s the bank? Is there a bank near here?等语言形式达成对话交流。70%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：以课本P43 的图片为例进行训练： Where’s the bank? It’s…
布置任务：pair work和评价
2、 感悟（自主学习）：学生 work in pairs ,教师巡视指导。
3、 生成（交流探究）：学生pairs间相互展示，讨论
4 升华（综合建模）：相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1c的达成情况。
活动四： 2b
一、活动目标：70%学生能够听懂2a,2b的对话，获取in front of, behind等地点信息, 70%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建听力动场）：
布置任务：Listen and fill in the blanks with the words in the box. 并完成2b空格。
评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、感悟（自主学习）：听录音，完成表格。
3、生成（交流探究）-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动五2c 2d，
一、活动目标
80%学生能够理解和领悟 Where’s the bank?语言形式及其回答的基本结构和表意功能。70%学生能够利用语境其表意功能。（达成教学目标5中的2c目标）
能运用描述地理位置的相关词汇和语言形式达成对话交流。70%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标7中的2c目标，同时达成教学目标5和6）75%的学生能完成学案上的配套练习一。
活动六 3a
活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：学生分角色表演2d的对话
布置任务：pair work和评价
感悟（自主学习）：学生 work in pairs ,教师巡视
3、生成（交流探究）---升华（综合建模）：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。通过配套练习一来进行评价目标7中的2d的达成情况。
活动六 当堂检测
结合3a, look at the map and answer the questions. 先说后写，形成语言的先输入在输出，最后以文本形式体现。
课件34张PPT。Section A
Period 1 (1a-3a)
Unit 8London BridgeThere is a bridge in London.post officelibraryhotelrestaurantbanksupermarketpay phoneparkhospitalbridge1a Match the words with the places in the picture.1. post office ______
2. police station ____
3. hotel _______
4. restaurant ______
5. bank _______
6. hospital ______
7. street _____
8. pay phone ______
9. park _______faeicbhgd1b Listen and circle the places you hear in 1a.1. post office ______
2. police station ____
3. hotel _______
4. restaurant ______
5. bank _______
6. hospital ______
7. street _____
8. pay phone ______
9. park _______Is there a bank near here?PracticeI am in a place I don’t know and I have no money. I have to go to the bank to get some. But I don’t know where the bank is. So I could say:PairworkMake your own dialogue.（以教室里的建筑物为例子）A: Is there a hospital near here?
B: Yes, there is. It’s on Bridge Street.— Where’s she?— She’s _______ the box.on— Where’s she?— She’s _______ the box.under— Where’s she?— She’s _______ the box.in— Where’s she?— She’s _________ the box.in front of— Where’s she?— She’s _______ the box.behind— Where’s she?— She’s _______ the box.next to— Where is she?—She’s ___________ the box.across frombigsmall— Where is she?— She’s _________________________
_____________ between the big box and
the small box.2a Match the sentences with the pictures. Write each number in the box.找出位置关系4 6 2 3 5 11.The police station is ________ the restaurant and the hospital.
2.The park is ____________ the bank.
3.The hospital is _______ Bridge Street.
4. The pay phone is ______ the post office.
5.The restaurant is _________ the post office.
6.The hotel is ______ the police station.2b Listening betweenacross fromonnext toin front ofbehind2c Ask and answer questions about the places in our classroom. Where’s the hospital?It’s next to the police station.让对话再复杂点儿，Can you?Exercises一、用there, across from 完成下列句子。
Tony： Hi, excuse me.
Linda: Yes. How can I help you?
Tony： Well, I’m new in town. Is ____ a bank around here?
Linda: Yes, there is. It’s on Center Street .It’s ____ (在…对面)the park.
Tony： Oh… where’s Center Street?
Linda: It’s not far from here. I can walk with you.
Tony： Oh, that’s great! Thanks so much.
Linda: No problem.thereacross from二、根据记忆 完成下列句子。
Tony： Hi, excuse me.
Linda: Yes. How can I help you?
Tony： Well, I’m ____ in town. Is ____ a bank around here?
Linda: Yes, there is. It’s ____ Center Street .
It’s __________ the park.
Tony： Oh… where’s Center Street?
Linda: It’s not ____ from here. I can walk with you.
Tony： Oh, that’s ____! Thanks so much.
Linda: No problem.new across fromthereonfargreat三、Look at the map and answer the questions.终极大挑战 :
Introduce(介绍)and write the places in our classroom. New lesson in Grade 7
Section A 1a----3a
Unit 8 Is there a post office near here?
Analysis of the teaching material (教材分析).
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
section A
section B
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标2
词汇：post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, town, street, road, next to, across from, near, between, behind, turn, enjoy, spend
语言形式：
Where is the supermarket?
Where are the pay phones?
Is there a restaurant near your house?
及其回答(具体见grammar focus)
词汇：turn left/right, go along,
on your left, spend time, enjoy reading books
语言形式：
同前面的语言形式。
目标3
课堂教学活动中的英语交际
11-（4）
11-（5）
目标4
1b,2b,
1b, 1c,
目标5
1a,1c,2a,2c,3c,
1a,1d, 2a,
11-（5）
目标6
2d
目标7
3a, 3b
2b,2c,
11-（6）
目标9
3a,3b
11-（7）
目标11
Ask for and give directions on the street.
11-（9）
备注：
目标8要求每天课外阅读至少200词
目标12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
Section A
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：（90）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：描述位置时容易落下be动词。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
90%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇： post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, town,
Street, road, next to, across from, near, between, behind, turn, enjoy, spend
语言形式: Where is the bank? Is there a bank near here?及其答语
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
90%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话，获取“where”, “there is”, 等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
85%学生能运用 next to, across from, near, between, behind…等词汇和 Where is the bank? Is there a bank near here?语言形式对话交流，以及能够描述3c语言行为，能角色表演2d。
85%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能够能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5 （文化意识目标）
礼貌的问路，指路
教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
初一新授课课例观评课记录
课例名称
人教新版初一下册Unit8第一课时
上课教师
上课周次
第八周
目标定位和研究问题
课例研究目标
?学生在特定语境中学习Is there a post office near here? Where’s the hotel? It’ s in front of the hospital. Etc.
课例研究问题
学生在语境中学习相对困难的方位表达方式。情景的创设便于学生的理解与掌握。学生通过回答问题、小组讨论、不断地感悟来加深对there be句型的理解。
?
问题归因分析
说明事项：我们组的老师对There be句型进行了集体讨论，发现在学生中普遍存在以下几个问题：1. 内容比较枯燥，学生学习起来没有兴趣；2. There be句型在初中英语的学习中占有比较重要的地位。是学考的考查重点，必须让学生掌握扎实。3. 单纯讲解语法，学生并不是很好理解，学生的掌握情况不好，需要创设语境并进行大量的训练。
?
牛：备教学目标
李老师的这节课讲得是Unit8 there be句型；他对教学目标的确定很准确，整堂课都在围绕着there be句型展开。最可贵的是李老师作为经验丰富的老师，非常注重学生的体验，让学生在尽可能真实地环境中体验中感知there be句型的概念。他的这堂课，在学习策略目标上也很好，在处理2B内容时，学生的听力出了小问题，他再次播放，确保学生能听懂，能完成任务，他做到了以学生学会为目标的学习策略目标，其中也蕴含了情感目标，毕竟他一直在以人为本的进行教学。
李霞：教材重难点
根据课程标准的要求，李老师将“there be;介词”的用法，确定为本节课的教学重难点。以活动展开教学，从词汇的学习到师生的大量操练，学生逐渐地会读，会读单词到会读句子，最后学生能说出、写出争取的句子来，这个知识体系的生成是动态和自然的，是一个渐进的过程，而且目标的达成度高。这样的目标设计及准确又避免了知识的堆积。
2、 根据教材重难点和学生的实际情况调整教材顺序（这是基于充分研究教材和学情的基础上）创造性的使用教材，体现出李老师对教材和学情的准确把握。李老师根据教学目标和学情倒推分析，将学生容易出错的词汇反复地读，反复地说，这样的目标设计准确，规范，可操作，可评价。
苏：课堂教学目标的达成
1、100%学生能够在读1a后，了解并能够匹配图片和相关单词；能听懂录音并圈出提及到的单词；能通过模仿达成较好的语音语调；能结合本课知识点语法点编造对话。（有“语言知识与技能目标、学习策略目标、情感态度及文化意识目标”，并且具体、准确、可操作、可评价、全面、层次性、学科语言叙述）
80%学生能够利用领读、齐读、自己读、师生交替读等各种方式来获取信息，完成任务。（用学科语言描述并且可操作，体现对学习策略目标的要求。）
2、90%学生能运用相关名词和介词等词汇描述一个there be句型，反映出学生对there be句型这一语法的理解和使用；（体现对学习策略目标的要求）
3、100%学生能够理解和领悟语言形式Is there a post office near here?这一句式的基本结构和表意功能。80%学生能够利用这一句式来表达个人观点和看 法。（体现知识目标）
4、100%学生能够熟练运用Is there a post office near here?这一句式进行问与答（在课堂巩固这一环节中均能够达成目标）
5、亮点：1、教师布置，2、there be系统化，渐进化；3、音标的渗透。
王：作业设计及当堂作业完成情况
根据初中英语作业设置批改评价标准 作业的设计应该1，有与教学目标相匹配的作业目标；2. 重点设计基本知识与基本技能作业，其次设计考查运用基本方法解决问题的作业。3.课内作业设计的形式：口头或者笔头测试
李老师的这节课是Unit8 there be句型，侧重于语法的训练；按照本节课的目标要求：学生应该能够理解并掌握there be句型的意思及用法。
课内作业：侧重于感知与理解：在听说读写练四个方面都组织多种形式。目标呈现直接清晰，以语言情境为主；任务布置清楚，示范到位；口头评价并讲解反馈；符合活动的程序。他结合目标设计了单词、句型以及对话等多种方式来进行训练。可以说，课堂作业设计目标性强，实效性好。学生当堂完成达成率高。
Unit8 第一课时 学案
班级： 姓名：
一、 根据记忆 完成下列句子。
Tony： Hi, excuse me.
Linda: Yes. How can I help you?
Tony： Well, I’m ____ in town. Is _______ a bank around here?
Linda: Yes, there is. It’s ____ Center Street .
It’s _____________ the park.
Tony： Oh… where’s Center Street?
Linda: It’s not ____ from here. I can walk with you.
Tony： Oh, that’s ____! Thanks so much.
Linda: No problem.
二、终极大挑战 :
Introduce(介绍)and write the places in our classroom.
三、自我评价： 本课内容我掌握程度为：A B C D
四、我的困惑：
课后反思
今天我上了一堂公开课，人教版新目标七年级下册Unit8 第一课时 Is there a post office near here?
课后反思，大体有以下几点感受：
学生的潜能不可低估。昨天放学时我告诉学生今天我们要上公开课，需要同学们准备下道具，把咱们的教室作为济南，我们进行城市规划，建造个图书馆，医院，公园，邮局等等。今天一早发现学生的准备工作是那样的充分，精美，公园就像一个活生生的公园，动物园里还粘贴了一些动物玩偶，看来学生很是用心。
由于他们在制作道具时，提前预习了部分单词，所以我在进行单词讲授时比较轻松，很快学生便过了单词关。学生课堂上的反映很是到位，全英语授课不是什么事儿。我和学生配合地比较默契。整堂课比较顺畅，没有出现比较明显的停顿感。
学生对于本堂科的掌握比较好，根据课堂的举手情况来看，环节1，2 即P431A，1BP44 2A这三个环节，学生均能举手示意，表示已经掌握；在处理2B的时候，部分学生存在困难，于是我就再次播放录音。以后再上这个地方时，我可以采取新的策略，（1）、先解决掉这6个句子中的难读，长单词的障碍；（2）、安排学生读一读这6个句子，这样，学生听起来会更轻松一些。
指令偏难，不清晰，啰嗦，不简洁。
课件存在逻辑不清的问题，需要进一步明确到底要干什么。
综述，这堂课的处理不是很到位，我需要进一步静下心来梳理思路，调整授课过程。
努力，加油！
李铁军 2016年4月1日
New lesson in Grade 7
Section A 1a----3a
Unit 8 Is there a post office near here?
Analysis of English Curriculum Standards(课标分析)
一、语言知识与技能
1. 根据读音规则和音标拼读单词。post office, police, hotel, restaurant, hospital etc.
2. 理解和领悟描述地理位置的词语的基本含义、提问及回答位置的语言形式的基本结构和常用表意功能。near, across from, in front of ,behind, in, on etc.
3．能在日常交际情景中听懂问路的对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用描述位置的短语和词汇问答问路的语言形式 : Where is the bank? Is there a bank near here?就话题进行交流和简单描述人物；能进行简单的角色表演,语音语调基本正确，选择疑问句的语调：前升后降。
6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到200词。
9. 能运用基本句式写出作文，包括起草和修改。
二、文化意识
10. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。学生可以以文字形式介绍班级内模拟的建筑物情况。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
