备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：（70）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题： neither do I， borrowlend，3c 词性的转换训练等。
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
80%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话，获取“who”, “yes or no”, “why”等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
90%学生能够能运用take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词汇和“Could you please …? Could I …?”语言形式达成1a,1c,2c, 4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
90%学生能够能从文章3a中找出2个问题的信息；能从文章中找出与3b同意的句子；根据上下文猜测生词throw down, all the time的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
能恰当运用 Could you please …? Could I …?”方式来make polite request and ask for permission.
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
2015-2016第二学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元
标题
Unit 3 Could you please clean your room?
学校
主备教师
张寿云
复备教师
张寿云
备课项目
设计区域
备课标
一、语言知识与技能
1. 根据读音规则和音标拼读单词。
2. 理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用take out the rubbish, fold, floor ….,词汇和could you/we /I …..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用buy some drinks and snacks …..词汇和could you please…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到500词。
9. 能运用本单元词汇和I believe that…I think children should …语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二、文化意识
10. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
section A
section B
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标1
词汇：take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor, a mess, throw down, all the time, neither do I , a shirt, as soon as, pass me…, borrowlend, cut my finger, hate, do chores, …while…
none 和verb 的转化：walk, show, work, watch, surprise.
语言形式：
Could you please …? Could I(we) …?及其回答(具体见grammar focus)
词汇：drinks and snacks, have stress, a waste of time, in order to, provide sth for sb, and anyway, depend on, develop independence, the idea of fairness, since…, neighbor , take care of, fall ill, his grades drop, be independent, (do not) mind doing, it’s fair. It’s unfair.
语言形式：
同前面的语言形式。
There is no need for… to…, it is (not) enough to…, the earlier… the better…
目标1
课堂教学活动中的英语交际
11-（4）
11-（5）
….
1b,2a,2b,
1c, 1d,
Section A
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：（70）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题： neither do I， borrowlend，3c 词性的转换训练等。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor, a mess, throw down, all the time, neither do I , a shirt, as soon as, pass me…, borrowlend, cut my finger, hate, do chores, …while…
语言形式
Could you please …? Could I(we) …?及其回答
none 和verb 的转化：walk, show, work, watch, surprise.
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
80%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话，获取“who”, “yes or no”, “why”等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
90%学生能够能运用take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词汇和“Could you please …? Could I …?”语言形式达成1a,1c,2c, 4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能够能从文章3a中找出2个问题的信息；能从文章中找出与3b同意的句子；根据上下文猜测生词throw down, all the time的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5 （文化意识目标）
能恰当运用 Could you please …? Could I …?”方式来make polite request and ask for permission.
教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动
第一课时
活动一 1a
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)
90%学生能够能运用以上词汇和已学do you do…?语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：以who is the busiest in your family? Why ? she/he goes to work every day . after work when he/she gets home , he has to do many chores at home.
展示带有do the dishes等词的图片，示范句型：“what chores do you usually do at home?；布置任务： 词组图片连线 考考你，do a survey
2．自主学习：
第一步：看图片，跟读词汇；
第二步：考考你 谁能说出最多的家务
第三部 ：do a survey 教师示范，学生Work in pairs.----“Do you do the dishes at home?”----“Yes, I do. /No, I don’t.”
3. 综合建模：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，全组汇报 report
活动二 1b
一、活动目标
80%学生能够听懂1b的对话，获取“who”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1.构建听力动场：
Look! The living room is dirty . what a mess ! he has to clean it with his mother . what does his mother do ? what does peter do ?
布置任务：Listen and choose “Who will do these chores?”完成表格，然后自我评价。
2.自主学习：听录音，完成表格。
3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动三 1c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Could you please …?及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；
90%学生能运用take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词汇和“Could you please …?语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：展示带有do the dishes等词的图片及句型：“Could you please …? Yes ,sure./sorry…”
布置任务：pair work和评价
自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价.
活动四：2a 2b
一、活动目标：80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“yes or no”, “why”等信息, 80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、构建听力动场：
His living room is clean now ! but Peter isn’t happy ! why? He wants to ………..,what does his father say ? can peter …..? why not ?
布置任务：(1) Listen and check “yes or no”, choose “why”完成表格；
(2) listen and read after the listening
correct the pronunciation tone and stress
(3) role –play
评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、自主学习：听录音，完成表格。
3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动五 2c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Could I(we) …?及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。（达成教学目标1中的2c目标）
能运用相关词汇和“Could I …? 语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：展示带有”watch TV”等词的图片及句型：“Could I …? Yes ,sure./sorry…”；布置任务：pair work和评价
自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的2c的达成情况。
活动六：总结
1 表示家务的短语
Do chores stay out late get a ride do the dishes ….
2 请求句型
Could you please clean your room?
你能打扫你的房间吗？
Could you please 后加_______表示委婉的请求
肯定回答常用____________________________
否定回答常用____________________________
一般不用no开头，显得比较生硬，不礼貌。
注：could 不表过去，在此表示委婉 礼貌或不确定口气。
活动七 当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
1 Look! my mother ____________(fold) the clothes
2 Jim ! Could you please _________(make)your bed
after you get up every morning ?
4 His mother _______(clean) the living room every day .
5 He _______(sweep)the floor and _______(take) out the rubbish yesterday .
5 ---I have a cold. You are near the window.
_____please close it ?
----ok . You should look after yourself well.
A could I B could you C can I D can you
活动八 homework
a、read words and 2b two times。
b、write the dialogue activity 4。
write the chores you do at home.
活动九 enjoy the photos and show thanks to your parents .
The song <烛光里的妈妈>。
课后反思
1.王海老师所讲过的“每个活动都要给予学生明确的活动目标，如单词达人，朗读达人，比赛谁又准又快”等的创境步骤。
2.组间评价活动挖掘展开的不够，不是很系统，应该给学生更多的发挥空间：例如操练句型时明明有多种答案，却只给学生一种答案。再互相帮助提高，最后再统计一次有进步的同学。A同学也有进步空间。
3.多留给学生更多的互相帮助指正的时间 部分地方语速过快，未留给学生思考交流改正的时间。
4 八个词组应该让学生写一写。
课件29张PPT。Unit 3
Could you please clean your room?Section A (1a-2c)What do you usually do at home?do homeworkwatch TVsleeplisten to musicread bookswash clothesDo you often help your parents do chores?do the dishesWhat do you often do to help your parents?['d???z] take out the rubbishfold your clothes['r?b??] [f??ld] sweep the floormake your bed[swi:p ] clean the living roommake /cook dinnerlook after the sisterclean the windowswash the carwater the flowersgo shoppingWhat other chores do you know ?take out rubbish
fold the clothes
do the dishes
sweep the floor
clean living room
cook dinner
clean windows
make the bed词组图片连线Task 1Task 2谁说出的家务最多？A -Do you … at home? B - Yes…/No…Task 3Interview Hello, I am…
In my group, I …and …, but I don’t ...or…
…does …and does…, but he/she doesn’t …or …
I think …is the more hardworking one in my group . That’s all .Report
what a mess !
Listen. Who will do these chores? Check ( ) Peter’s mother or Peter.√√√√√√1b.A: Could you please sweep the floor?1cB: Yes, sure..A: Could you please do the dishes?1cB: sorry,I can’t . I am going to …A: Could you please…?
B: Yes,Sure/of course./that’s all right. Could you ..…?
A: Sorry, I can’t. could you please do them?
I am going to….
B: No problem . I have to……Activity 2Pairwork√√√√Listen. What does his father say ? Why does Peter’s father say “no”? 2a2b Correct:
1 pronunciation 发音
2 tone 音调
3 stress 重音 Read :
role -playListen and read 2b Activity 3Listen and read 2b Activity 3A: Could I 去看电影?pairwork2cB ：Yes, but don’t stay out lateA: Could I 在外待到十一点 after that ?B：No,you can’t . You 有一场篮球比赛明天 你需要好好休息。A: Could I 今晚和我的朋友外出吃饭?
B: sure,that should be OK.pairwork2cA: Could I …之后?
B: No, you can’t .you have to …first.Work on =use使用have to Activity 4A: Could I ….?B:… A:… B:….. pairworkActivity 4pairworkA: Could I use your computer?
B: Sorry, / No,you can’t .I am going to work on it now .
A: could I watch TV?
B: Yes, you can/Sure . But you have to clean the living room first .1 表示家务的短语Do chores Do the dishes Take out the rubbish Fold your clothes Sweep the floor Make the bed Clean the living room ＋Stay out lateGet a ride我的收获2 请求句型
Could you please clean your room?
你能打扫你的房间吗？
Could you please 后加_______表示委婉的请求
肯定回答常用____________________________
否定回答常用____________________________
一般不用no开头，显得比较生硬，不礼貌。
注：could 不表过去，在此表示委婉 礼貌或不确定口气。 我的收获动词原形Yes, sure/ that should be OKSorry ,I can’t . I have to…1 Look! my mother ____________(fold) the clothes
2 Jim ! Could you please _________(make)your bed
after you get up every morning ?
4 His mother _______(clean) the living room every day .
5 He _______(sweep)the floor and _______(take) out the rubbish yesterday .
5 ---I have a cold. You are near the window.
_____please close it ?
----ok . You should look after yourself well.
A could I B could you C can I D can you 自我检测is folding makecleansswepttookC. a、read words and 2b two times。. b、write the dialogue activity 4。
write the chores you do at home.。123Father and mother I love you!
I’ll study hard and help do chores. 教材分析
不同教材版本对相关教学内容的处理：
相对于旧版本的 “Go for it!” 教材，2011新课标版教材对于这部分教学内容的处理更加偏向任务型活动设计。注重学生在活动中运用、操练所学句型。
一 本节内容地位：
本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…?和Could I do …? 整单元分四课时完成。本节课是本单元的SECTION A部分的第一课时。从教材的整合来说它是Can you do…?(表请求)和Can I do …?(请求许可)的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
二 教材教学内容的整合：
我所执教的1a-2c活动为听说教学，学习目标句型could you please ..和could I ..? 作出适当的回答 并复习前面出现的日常活动短语。1a是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍六个关于家务的词组，并丰富日常活动的表达内容； 1b围绕mother and peter怎样打扫客厅展开听力教学活动，除复习学生已学的日常活动表述外，增加了更多的新内容。1c是一个听后活动，以听力内容为线索展开问答对话，发展学生的口语能力。2a 2b 围绕peter 的请求 和father 的答复 以及为什么展开听力活动 ,2c 是一个听后活动，以听力内容为线索展开问答对话，发展学生的口语能力
三 课程教学资源的取舍：
为了更好地提升学生的学科素养，我把。2a 2b的听力材料，做了一定调整，集中练习语音语调重音的朗读，并进行分角色朗读，来提高学生的兴趣。
四 .重、难点：
A.重点：让学生掌握本节课的词汇的运用以及用Could you please do…? Could I do…?两个句型提出请求和请求许可。
B.难点：本节课表示家务的动词词组较多，如do the dishes fold your clothes 等较难记忆和运用。
本部分教学内容为一个课时，课型为听说课。
本校英语学科教研组长------邢老师的观课、评课记录：
Unit3 could you please clean your room ?
lead in. who is the busiest in your family ? what does he/ she do?
new words and phrases: ppt pictures
read after me
three activities : draw a line the picture with phrased
game : who can speak out the most chores
interview and give a report
listening 1b
4, 1c practice sentence : could you please ..? and answer it .
Teacher give an example Teacher-Ss
Students do actions like the teacher:.
Pair work 组内等级评价
5…listening 2a and 2b what does his father say ? why does his father say no?
Listening
Check the answer get grades by himself
Read the listening material
Correct pronunciation tune and stress
Role—play the dialogue
6 2c practice sentence : could I ..? and answer it .
Teacher gives an example to students
Students do actions like the teacher:.
Pair work 组内等级评价
Summery : what did learn today ? some phrases and sentences
Do chores / do the dishes / sweep the floor / clean the living room / make the bed / fold the clothes / stay out late / get a ride
Self check
Homework.
Enjoy the photos
同行评课（邢秀华老师）：
张老师综合素质高，教师课堂调控能力强。
听说课的主要任务就是听和说，麦老师活动设计以多听，多操练口语为主。在听力活动前做了大量的单词词组的铺垫，用谈家常的方式巧妙引入do chores , 激发了学生兴趣。在“玩中学”，在结尾处通过父母辛苦工作和做家务的真实情境，真正做到了感情的升华 ：理解父母 感恩父母。
麦老师的教学设计体现活动建构教学论的基本主张和程序。“构建动场—自主学习—交流探究—综合建模”的基本程序。
4． 注重教学反馈，采用了简单实用的评价策略，如学生互评，自评，教师评价等。评价多元化，对教学的过程及时、有效地监控，发挥了学生在评价过程中的积极作用，效果不错。
总之，张老师采用大量活动贯穿于整个教学过程，创设出真实的教学情景引导学生发现语言规律,采取小步子,层层递进,逐步拓展的方式，引领学生的听说活动，是一节比较成功的听说课。
八年级英语第三单元学案 第一课时
班级 姓名
一 将下列词组图片连线。
二 做调查 并组长汇报
A -Do you … at home? B - Yes…/No…
Chores
Student 1
Student 2
do the dishes
?
?
make the bed
?
?
sweep the floor
?
?
fold your clothes
?
?
take out rubbish
?
?
clean the living room
?
?
汇报：
Hello, I am… In my group, I …and …, but I don’t ...or…
…does …and does…, but he/she doesn’t …or …
I think …is the more hardworking one in my group . That’s all .
三 课堂小结
1 词组 做家务 倒垃圾 洗盘子
叠衣服 整床铺 扫地
打扫客厅 在外面呆到很晚 搭便车
2 请求句型
Could you please clean your room? 你能打扫你的房间吗？
Could you please 后加_____________表示委婉的请求
肯定回答常用_________________
否定回答常用________________
一般不用no开头，显得比较生硬，不礼貌。
注：could 不表过去，在此表示委婉 礼貌或不确定口气。
得分
四 课堂检测
1 Look! my mother ____________(fold) the clothes
2 Jim ! Could you please ______your bed
after you get up every morning ?
4 His mother ____(clean) the living room every day .
5 He ____(sweep)the floor and ____(take) out the rubbish yesterday .
5 ---I have a cold. You are near the window.
_____please close it ?
----ok . You should look after yourself well.
A could I B could you C can I D can you
课后反思：
1.王海老师所讲过的“每个活动都要给予学生明确的活动目标，如单词达人，朗读达人，比赛谁又准又快”等的创境步骤。
2.组间评价活动挖掘展开的不够，不是很系统，应该给学生更多的发挥空间：例如操练句型时明明有多种答案，却只给学生一种答案。再互相帮助提高，最后再统计一次有进步的同学。A同学也有进步空间。
3.多留给学生更多的互相帮助指正的时间 部分地方语速过快，未留给学生思考交流改正的时间。
4 八个词组应该让学生写一写。
备课标
一、语言知识与技能
1. 根据读音规则和音标拼读单词。
2. 理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用take out the rubbish, fold, floor ….,词汇和could you/we /I …..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用buy some drinks and snacks …..词汇和could you please…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到500词。
9. 能运用本单元词汇和I believe that…I think children should …语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二、文化意识
10. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
section A
section B
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标1
词汇：take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor, a mess, throw down, all the time, neither do I , a shirt, as soon as, pass me…, borrowlend, cut my finger, hate, do chores, …while…
none 和verb 的转化：walk, show, work, watch, surprise.
语言形式：
Could you please …? Could I(we) …?及其回答(具体见grammar focus)
词汇：drinks and snacks, have stress, a waste of time, in order to, provide sth for sb, and anyway, depend on, develop independence, the idea of fairness, since…, neighbor , take care of, fall ill, his grades drop, be independent, (do not) mind doing, it’s fair. It’s unfair.
语言形式：
同前面的语言形式。
There is no need for… to…, it is (not) enough to…, the earlier… the better…
目标1
课堂教学活动中的英语交际
11-（4）
11-（5）
….
1b,2a,2b,
1c, 1d,
