Unit 3 Could you please clean your room?
Section A (1a-2d)
活动效果分析
本节课我设计了三大部分，part1 Make polite requests Part2 Ask for permission Part3 Role-play
每部分中，我设计了若干个活动，我准备了很多星星奖励给学生。活动目标设计和教学目标高度一致，体现活动建构教学论的主张和程序。体现活动的四要素，程序合理，策略恰当，评价科学。可行。下面把重要活动的效果分析如下
Part1 Make polite requests( 礼貌提出要求）
活动1 Read the words loudly. 全体同学都参与其中，且声音洪亮。通过后面的测试，100%的同学掌握的这些词汇。
活动2. Play a guessing game. 在猜词组活动中，猜对的可以得到猜词之星。同学们踊跃举手，但我每组只叫了3-4个同学回答。每个学生都参与其中。之后同时回答环节，全部都能参与且气氛非常活跃。
活动3. Who is the little helper of mum? 先是两两交流，之后个别提问2个同学。第二个同学是老师叫的，所以星星没有给他。
活动4听力1b. 全体参与且100%学生都答对了。
活动5 pair work. 两两练习2分钟，起立集体展示，个别全班展示2组。注重学生的参与全面性。交互性。
Part2 Ask for permission (征询许可）
活动1猜测yes,no. 来学习新词组。全体都参与了，效果良好。
活动2.听力2a，2b 全体参与，通过检测80%同学都掌握了主要内容。
活动3 A drama play 四人一组编排情景剧。这一环节是本节课中的高潮。参与度很高，效果良好。
Part3 Role-play
活动1.读第一遍，回答问题。个别提问。正确率80%。
活动2 两两练习，全体参与，且声音洪亮。
活动3.练习展示3组。上来展示的同学语音语调准确，声音适中。起到很好的展示表率作用。
活动4 讨论：全体参与，个别提问。
总体来说，这节课我注重了活动目标的明确。用ppt 展示。种种组织学生参与活动的灵活性，全面性和参与度。
2014-2015第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元
标题
Unit 3 Could you please clean your room?
学校
主备教师
杨
复备教师
备课项目
设计区域
备课标
一、语言知识与技能
1. 根据读音规则和音标拼读单词。
2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用take out the rubbish, fold, floor ….,词汇和could you/we /I …..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用buy some drinks and snacks…..词汇和could you please…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到500词。
9. 能运用本单元词汇和I believe that…I think children should …语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二、文化意识
10. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
section A
section B
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标1
词汇：take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor, a mess, throw down, all the time, neither do I , a shirt, as soon as, pass me…, borrowlend, cut my finger, hate, do chores, …while…
none 和verb 的转化：walk, show, work, watch, surprise.
语言形式：
Could you please …? Could I(we) …?及其回答(具体见grammar focus)
词汇：drinks and snacks, have stress, a waste of time, in order to, provide sth for sb, and anyway, depend on, develop independence, the idea of fairness, since…, neighbor , take care of, fall ill, his grades drop, be independent, (do not) mind doing, it’s fair. It’s unfair.
语言形式：
同前面的语言形式。
There is no need for… to…, it is (not) enough to…, the earlier… the better…
目标1
课堂教学活动中的英语交际
11-（4）
11-（5）
….
1b,2a,2b,
1c, 1d,
Section A
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：（70）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题： neither do I， borrowlend，3c 词性的转换训练等。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor, a mess, throw down, all the time, neither do I , a shirt, as soon as, pass me…, borrowlend, cut my finger, hate, do chores, …while…
语言形式
Could you please …? Could I(we) …?及其回答
none 和verb 的转化：walk, show, work, watch, surprise.
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
80%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话，获取“who”, “yes or no”, “why”等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
90%学生能够能运用take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词汇和“Could you please …? Could I …?”语言形式达成1a,1c,2c, 4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能够能从文章3a中找出2个问题的信息；能从文章中找出与3b同意的句子；根据上下文猜测生词throw down, all the time的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5 （文化意识目标）
能恰当运用 Could you please …? Could I …?”方式来make polite request and ask for permission.
教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动
第一课时
活动一 1a
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)
90%学生能够能运用以上词汇和已学do you do…?语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)；
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：欣赏一首歌busy busy mum,出示问题：What is the mother doing? 引出do chores 的话题。然后提问学生：Is your mom busy? Do you want your mom to become more beautiful? 得到肯定答案后继续问：How will your do? Can you help her with housework? 接着播放自己做家务和儿子对话的视频，我在家有个小助手，你那？你做这些家务吗？ 展示带有clean the living room等词的图片，示范句型：“Do you clean the room?”----“Yes, I do. /No, I don’t.”；布置任务：跟读，pair work.
2．自主学习：
第一步：看图片，跟读词汇；
第二步：Read the chores loudly.1.小组内大声朗读。
2.会读的同学教不会的同学
3.尝试背下来。
3.交流探究通过guessing game和比比谁的眼力好对上述词汇基本含义的理解。
4. 综合建模：谁是妈妈的小帮手(说给你的同桌听）要求：两人一组，相互交流在家做什么家务。表现优秀者可得一颗家务之星.Make a report like this:
Hello, I'm ..... . I usually do the dishes. I sweep the floor once a week. I make my bed every day …自我评价活动目标1、3的达成情况。
活动二 1b
一、活动目标
80%学生能够听懂1b的对话，获取“who”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1.构建听力动场：对听力部分出示的图片中的人物及人物所作的家务进行猜测
布置任务：Listen and choose “Who will do these chores?”完成表格，然后自我评价。
2.自主学习：听录音，完成表格。
3.交流探究-综合建模：出示1c听力的flash。教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动三 1c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Could you please …?及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；
90%学生能运用take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词汇和“Could you please …? 语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：展示一张房间凌乱的照片。It’s your room. You are going to have a party. But first I think you should tidy up the room with you family.展示带有do the dishes等词的图片及句型：“Could you please …? Yes, sure./sorry…”
布置任务：pair work和评价1.选取至少3幅图片。
2.A 问B，B再问A 。
3.两人练习对话。
4.练好全班起立展示。
5.个别展示者可得对话之星一枚。
自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。叫至少两组同学到屏幕前展示。评价目标3中的1c的达成情况。
活动四：2a 2b
一、活动目标：80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“yes or no”, “why”等信息, 80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、构建听力动场：
布置任务：你在家准备派对。懒羊羊想去参加。但是村长会同意吗？出示短语图片，猜结局。出示听力部分图片。
Listen and check “yes or no”, choose “why”完成表格；
评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、自主学习：听录音，完成表格。
3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动五 2c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Could I(we) …?及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。（达成教学目标1中的2c目标）
能运用相关词汇和“Could I …? 语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：展示带有”watch TV”等词的图片及句型：“Could I …? Yes ,sure./sorry…”；布置任务：pair work和评价
自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视
交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的2c的达成情况。
活动六：Group work
活动目标
100%的学生能够理解和领悟语言形式Could you please do...? 和Could I please do...?基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能.
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场: Do you have such ideas? Who can help get good grades? Who can give me a lot of money? I want to fly,but I don’t have wings. How can I do? Here comes a fairy. Maybe she can help you.
2.自主学习：1）布置任务：.四人一组，一人扮演，其孙悟空，他三人提出愿望，看能不能实现。提问者用上：Could you please...?
Could I ...仙女如果是否定回答，请给出理由。组内准备2分钟。
2）评价方式，各组踊跃展示。展示者可得表演之星一枚。3）组内准备
交流探究-综合建模：准备完毕，全体起立，展示。全班展示5组。
活动六：2d
一、活动目标：90%学生能够能角色表演2d。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：布置任务：默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演
2、自主学习：1）给出问题，让学生默读对话，关注对话的内容及意义。
What chores does the sister want her brother to do ?
Who is really the boss at home, the boy , the girl or the mother?
2）listen and read,学生分角色同组学生相互问答，教师巡视指导。
3.交流探究-综合建模：对话活动交流：给出汉语，学生看汉语用英语对话。（A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读）
Pairs间互相交流互评；填写评价量规。评价目标3中的2d的达成情况。
活动七、讨论。
一、活动目标：运用上述词汇和语言形式就该话题表达自己的观点以达到本节课的升华。（达成目标3）
二、活动步骤：
1、构建动场：
创设情境1. 我是一名记者，我随机采访几名同学。对做家务的看法？ 作为学生，有必要做家务吗？
2、自主学习：学生小组内讨论一下，整理一下自己的看法，教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：对话活动交流：组足交流，并互相评价；找个别同学展示意见。
活动八 当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
（ ）1----Could you please________ me Lisa’s telephone number? I want to call her.
-----Sure.
A. telling B.tell C.to tell D.told
( ) 2. There is some rubbish here.
Please_____________.
A.take it out B.take out it
C.take them out D.take out them
( )3.---Could I use your computer?
---Sorry, I’m going to ________it now.
A.work on B.work out
C.work for D.work off
( )4.You can’t watch TV now. You _______clean your room first.
A.can B.may C.have to D.must have to
( )5.----Could I hang out with my friends?
-----___________. You have to prepare for your English test.
A.Yes, sure B.No, you can’t
C. That’s OK D.You’re right
课后反思
课件63张PPT。What is the mother doing ?Is your mum busy? doing chores/t'??:z/ 家务busy, tired but happyWho can help me?Mama's little helperA:Could you please clean your room?
B: Sure/Yes, I can/ All right/ No problem/ Certainly
B: No, I can't. I have to..(do my homework)
Sorry, I can't. I have to. Unit 3Could you please clean your room?Miss YangPeriod1 How to make polite requests?
(礼貌提出要求）
Which sounds best?
A: Clean the classroom.
B: Please clean the classroom.
C:Could you please clean the classroom?Do you do these chores at home?clean the living roomsweep/swi:p/ the floorsweptmop the floordo the dishestake out the rubbish/?r?b??/take it outfold/f??ld/ the clothes make the bed
make one’s bedRead the chores loudly
do the dishes
take out the rubbish
fold the clothes
sweep the floor
make the bed
cleaning the living room
要求：1.小组内大声朗读。
2.会读的同学教不会的同学
3.尝试背下来。
。Guessing Gamesweep the floor猜对短语者得猜谜之星一枚，答案可以相同Guessing Game
take out the rubbishGuessing Gamedo the dishes比比谁的眼力好。
活动要求：快速出示图片，如果知道是哪个短语，快速站起来说出答案，然后快速坐下。比比谁的眼力好比比谁的眼力好do the dishes
洗餐具比比谁的眼力好比比谁的眼力好clean the living room
打扫客厅比比谁的眼力好比比谁的眼力好make the bed 整理床铺比比谁的眼力好比比谁的眼力好sweep the floor
扫地比比谁的眼力好take out the rubbish 倒垃圾比比谁的眼力好 Make a report like this:Hello, I'm ..... . I usually do the dishes. I sweep the floor once a week. I make my bed every day …谁是妈妈的小帮手(说给你的同桌听） 要求：两人一组，相互交流在家做什么家务。表现优秀者可得一颗家务之星。Who are the two people in the picture? Listen. Who will do these chores?
Check (√) Peter’s mother or Peter.1bListeningListen. Who will do these chores?
Check (√) Peter’s mother or Peter.√√√√√√1bListening模仿听力，跟他一起读What a mess.
You are going to have a party at home. But first you should tidy up.1cA:Could you please sweep the floor?
B: Yes, sure. Can you do the dishes?
A: Well, could you please do them?
I'm going to clean the living room.
B: No problem.
Pairwork要求：1.选取至少3幅图片。
2.A 问B，B再问A 。
3.两人练习对话。
4.练好全班起立展示。
5.个别展示者可得对话之星一枚。
A:Could you please ...?
B: Sure/Yes, I can/ All right/ No problem/ Certainly
B: No, I can't. I have to..(do my homework)
Sorry, I can't. I have to...Ask for permission 请求许可go out for dinnerA: Could I go out for dinner with my friends?
B: Of course./It's OK.Stay out lateA: Could I stay out late until twelve?
B: No, you can't. Big big wolf will catch you.get a ride
（搭便车）Ask for permissionA: Could I get a ride to the party?
B: Sorry, I'm afraid not.Who is the boy?Who’s the man?Where are they when they’re talking? Listen. Peter asks his father if he can do four things. What does his father say? Check (√) “yes” or “no”. √√√√2aListen again. Why does Peter’s father say “no”?
Draw lines to the reasons.√√√√2bDo you have such ideas?情景剧
大圣归来Monkey KingA: Could I have a car?
Monkey King: Of course you can.
B: Could you please take me to the sun?
Monkey King: Sorry, it's too hot to live.Group work要求
1.四人一组，一人扮演孙悟空，其他三人提出愿望，看能不能实现。
2.提问者用上：Could you please...?
Could I ...
3.孙悟空如果是否定回答，请给出理由。
4组内准备2分钟。
5.各组踊跃展示。展示者可得表演之星一枚。Do you get along well with your sister or brother?
你和兄弟姐妹相处好吗？2dRole-play the conversation1) What chores does the sister want her brother to do? 2) What is their mother doing?3) Who’s really the boss at home, the boy, the girl, or the mother?2d一起读Role-play the conversation.
(Pay attention to the colorful words.)Sister: Tony, could you please help out with a few things?
Brother: Could I at least finish watching this show?
Sister: No. I think two hours of TV is enough for you!
Brother: Fine. What do you want me to do?2dSister: Could you take out the rubbish, fold the clothes and do the dishes?
Brother: So much?
Sister: Yes, because Mom will be back from shopping any minute now. And she won’t be happy if she sees this mess.
Brother: But the house is already pretty clean and tidy!
Sister: Yes, well, it’s clean, but it’s not “mother clean”.2d看着flash, 配音吧！看谁学的像！能得到配音之星。Is it necessary for you to do chores?
or what do you think of doing chores?homework作文 Should we do chores at home?
包括两部分：
1. What chores do you do at home?
2. What do you think of doing chores?Summary2个句型，2种功能，1份孝心A: Could you please...... ?
B: Yes, sure./All right./No problem./ Certainly.
Sorry, I can’t. I have to do......
Sorry, I can’t. I am doing...
...A: Could I use your computer...... ?
B: Yes, sure./All right./No problem./ Certainly.
Sorry, I can’t. I have to do......
Sorry, I can’t. I am doing......make polite requests
（礼貌提要求）ask for permission
征询许可love parents（ ）1----Could you please________ me Lisa’s telephone number? I want to call her.
-----Sure.
A. telling B.tell C.to tell D.told
( ) 2. There is some rubbish here.
Please_____________.
A.take it out B.take out it
C.take them out D.take out them
( )3.---Could I use your computer?
---Sorry, I’m going to ________it now.
A.work on B.work out
C.work for D.work off
( )4.You can’t watch TV now. You _______clean your room first.
A.can B.may C.have to D.must have to
( )5.----Could I hang out with my friends?
-----___________. You have to prepare for your English test.
A.Yes, sure B.No, you can’t
C. That’s OK D.You’re right We Love our parents. We should help them do the chores. Unit3 Could you please clean your room?
Section A(1a-2d)
教材分析
本节课是人教版八年级下册英语第三单元第一课。本单元主题焦点是家庭生活，谈论家务琐事及家庭互动。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成，社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。因此，从话题角度上看，这个单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。
从功能及语法结构方面来看，本节课结束时，学生能够运用情态动词could 征询许可及礼貌地提出要求； 从词汇角度上说，学生应当较为熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法；情感上，本单元主题与学生息息相关，教师应当充分利用话题内容引导学生探索，讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。
在内容设计上，1a-1c从听说技能入手，呈现学习不同琐事的表达方式及礼貌，委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型-结构的输入阶段；2a-2d此前突出听说技能训练，在发展语言技能的同时，练习，巩固此前学习的词汇和表达，并介绍，操练征询许可的句型结构，让学生将礼貌地提出要求和征询许可两种功能进行综合操练，运用。学生通过自我评估和个性化的学习，在实际生活中熟练地用英语进行交流。
Unit3 Could you please clean your room?
Section A (1a-2d)
观课报告
执教人：杨
时间：2016年3月31日下午第一节
班级：八年级七班
参与人员：英语组全体教师
观察目标：课堂活动开展和落实情况
杨平老师这堂课是人教版八下第三单元第一课时，我们对课堂教学评价分析运用了三个维度：1.备教一体 2.课堂活动呈现 3.教学目标的达成。综合各位老师的评课，现从三个方面详细分析如下：
备教一体
教学目标定位非常准确，可操作。本节课重点内容就是两个句型，两种功能。所有活动目标的设计都围绕着这一目标设计。非常实际，实现的备教一体。
课堂教学活动的呈现
教学目标和活动设计高度一致。本节课进行了听说读的一系列活动。都围绕着Make polite requests and ask for permission 来展开的。
体现活动建构教学论的基本主张和程序，每个活动都有建构动场-自主学习-交流探究-综合建模的基本程序。在课堂设计上，都有PPT 的呈现。学生在一定范围之内还可以灵活运用。
体现活动的四要素，活动目标明确，程序合理，策略的当，评价科学。以其中一个活动为例：活动名称叫大圣归来。选择这一名字是想引起学生的兴趣。我们有过这样的想法吗：回到古代，变成白富美；谁能给我钱，我想买零食，我想飞但是没有翅膀。有法力的人可以帮助我。比如说孙悟空。然后ppt出示活动要求要求：
1.四人一组，一人扮演孙悟空，其他三人提出愿望，看能不能实现。
2.提问者用上：Could you please...?
Could I ...
3.孙悟空如果是否定回答，请给出理由。
4组内准备2分钟。
各组踊跃展示。展示者可得表演之星一枚。
然后让学生小组准备；准备好了全体起立展示；之后面向全体学生展示4组。上台表演的同学得展示之星一枚。
每个活动都有全体的展示和个别展示相结合。不同层次的同学都能参与其中。注重全面性，互动性。关注学困生参与一般活动的全面性。这些活动都在充分准备的基础上进行。降低难度，让学生有法可依。活动的参与度非常高。
教学目标的达成：从最后反馈的结果上看这节课80%以上的教学目标得以实现。教师的教转化成学的目标。
附部分老师课堂评价记录表
历城双语实验学校课堂教学评价标准
学科组： 英语 教师：杨 评价人：刘
A级指标
B级指标
等级
得分
改进建议
优秀
良好
一般
一．依据教学设计，实施课堂教学，备教一体。（30分）
30
26
22
30
二．课堂教学活动的呈现（90分）
（一）活动目标的设计与教学目标高度一致。（20分）
20
18
16
20
（二）体现活动建构教学论的基本主张和程序。“构建动场-自主学习-交流探究-综合建模”的基本程序是抽取出来的四个常见形态，可灵活运用。（20分）
20
18
16
20
（三）体现活动的四要素。活动目的明确，程序合理，策略恰当，评价科学。（20分）
20
18
16
20
（四）不同层次的学习参与课堂教学活动。注重学生参与活动的全面性，交互性。注重组织学生参与活动的灵活性。关注学困生参与一般活动的全面性，重点活动的参与度。（30分）
30
26
22
30
三教学目标的达成（60%）
教学目标既是教师教的目标，又是学生学的目标，教师教的过程是把教教的目标转化成学的目标并实现的过程。
80%以上的教学目标实现（60分）
70%以上的教学目标实现（40分）
60%以上的教学目标实现（20分）
58
总分
（满分180分）
178
整体评价：杨老师教态大方，自然。口语流利。课堂组织里强。当有个别步骤略显赶。
历城双语实验学校课堂教学评价标准
学科组： 英语 教师：杨 评价人：张
A级指标
B级指标
等级
得分
改进建议
优秀
良好
一般
一．依据教学设计，实施课堂教学，备教一体。（30分）
30
26
22
30
二．课堂教学活动的呈现（90分）
（一）活动目标的设计与教学目标高度一致。（20分）
20
18
16
20
（二）体现活动建构教学论的基本主张和程序。“构建动场-自主学习-交流探究-综合建模”的基本程序是抽取出来的四个常见形态，可灵活运用。（20分）
20
18
16
20
（三）体现活动的四要素。活动目的明确，程序合理，策略恰当，评价科学。（20分）
20
18
16
20
（四）不同层次的学习参与课堂教学活动。注重学生参与活动的全面性，交互性。注重组织学生参与活动的灵活性。关注学困生参与一般活动的全面性，重点活动的参与度。（30分）
30
26
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三教学目标的达成（60%）
教学目标既是教师教的目标，又是学生学的目标，教师教的过程是把教教的目标转化成学的目标并实现的过程。
80%以上的教学目标实现（60分）
70%以上的教学目标实现（40分）
60%以上的教学目标实现（20分）
59
总分
（满分180分）
178
整体评价：杨老师的课堂设计给我印象最深的是环节的衔接很自然，流畅，活动设计体现四要素，活动效果佳。
Unit3 Could you please clean your room?
Section A (1a-2d)
评测练习
I.单选
（ ）1----Could you please________ me Lisa’s telephone number? I want to call her.
-----Sure.
A. telling B.tell C.to tell D.told
( ) 2. There is some rubbish here.
Please_____________.
A.take it out B.take out it C.take them out D.take out them
( )3.---Could I use your computer?
---Sorry, I’m going to ________it now.
A.work on B.work out C.work for D.work off
( )4.You can’t watch TV now. You _______clean your room first.
A.can B.may C.have to D.must have to
( )5.----Could I hang out with my friends?
-----___________. You have to prepare for your English test.
A.Yes, sure B.No, you can’t C. That’s OK D.You’re right
II.用给词的适当形式填空。
They ______ (sweep) the floor ten minutes ago.
Could you please _______(not play) computer games?
She talks _____ (many) than me.
They often invite my friends _______(have) dinner.
This is my watch .It’s _____(my).
Don’t forget _______(turn) off the light when you leave.
Lin Tao _______(feed) your dog just now.
Thank you for ______(teach) us so well.
He is an old friend of _______ (my).
You need ________(wear) lots of warm clothes in winter.
Unit 3 Could you please clean your room?
Section A (1a-2d)
教学反思
一堂精品课的诞生就像珍珠，必须经过痛苦的磨练才能熠熠闪光。而教师的设计就像包裹珍珠的贝壳。在打磨这节课的过程中，我体会到了什么是取舍，选择。我的课堂一向以体现活动创建课堂为宗旨。如何激发学生的兴趣,?使他们主动积极地参与活动,开展合作学习,?使课堂充满活力,使设计的每个任务产生实效,?这是任务型教学中的首要问题.?本节课开展小组竞赛,?任务链为:游戏热身(?巩固词汇),?讨论(学习运用句型),?表演(综合运用)等活动,?逐步递进,?从简到难.??我一直在追寻。
这节课上下来我感觉整体比较满意，自己总结了以下的优点：
1.这是一节听说课，我把听说读的各项技能贯穿整个课堂。对本节课的教学重点进行操练。整体上时间分配合理。各环节都能有效地完成。
2. 教学资源多样，有视频，动画，歌曲等多种形式。导入以一首busy busy mum 开始引出do chores 这一话题。利用多张精美的图片来学习相关的词汇。在活动设计上，猜词，竞赛，对话，报告，小组情景剧等形式多样。在回答问题的方式上，有全体回答，个别回答相结合。注重活动的全面性，多样性。环节的衔接上注重了不生硬，环环相扣。
3.在评价方式上，我采取了一种简单可操作的方式。我准备了很多星星。每个活动的奖励设为某某之星。如猜词之星，家务之星等。我觉得这样能引起学生的学习兴趣。
4.设计了一个高潮环节，大圣归来的情景剧。同学们参与度非常高。
不足：
因为事先对教室电脑考察不足。导致在PPT操作上产生了一些错误。下次一定要避免。多试试PPT。
课堂指令有些环节还不明确。要改进。
反思这节课，虽然不甚完美，但凝聚了我全部的心血。汇聚了我对英语教学的热爱和思考。这节课给了我很多宝贵的，值得我思索的东西。我会努力改进自身的基本功。提高自己驾驭课堂和学生的能力。努力使自己朝着名师，优师的目标迈进。
Unit3 Could you please clean your room?
Section A (1a-2d)
课标分析
根据《课程标准》的四级目标和本节课的具体内容。课标分析如下：
一语言知识与语言技能目标
100%的学生能根据读音规则和音标拼读下列单词和词组：rubbish, fold, sweep, floor, mess, take out the rubbish.
100%学生理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能; 本节课的语法项目有两种： Make polite requests and ask for permission.
（1）能用Could 礼貌地提出要求：A：Could you please take out the rubbish?
B: OK, but I want to watch one show first.
(2) 能用Could 征询许可：A：Could I go out for dinner with my friends?
B: Sure, that should be OK.
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；90%学生能够能运用take out rubbish, fold your clothes, sweep the floor等词汇和“Could you please …? Could I …?”语言形式达成1a,1c,2c, 4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；80%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话，获取“who”, “yes or no”, “why”等信息；
5．能运用take out the rubbish, fold, floor ….,词汇和could you/we /I …..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用buy some drinks and snacks …..词汇和could you please…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；在role-play 环节，能够模仿原声，语音语调没有大的毛病。
7. 能运用本节课所学词汇和I believe that…I think children should …语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二．文化意识
通过本节课的学习，培养学生的感恩意识。
学习策略分析
1.利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
2.利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
3.复习、整理归纳所学内容。
4.利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
5.在课内外活动中借助体态语用英语交流。
四．情感态度
乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
