古诗词诵读《静女》教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

课题 古诗词诵读《静女》
来源 必修上册古诗词诵读
课型 新授课 授课对象 高一年级学生
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
课 标 分 解 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
教 材 分 析 必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
学 情 分 析 由于本教学设计生成于教学实际之前，暂时无法提供学前检测，此处现根据高一学生日常学习情况进行如下学情分析： 由于学生刚刚接触高中语文知识，基础薄弱，所以通过古诗诵读作为过渡段，让学生更快地适应语文课程。
学习 目标 1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2.体会赋、比、兴的艺术手法。 3.培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力，背诵课文，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 4.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。
重难点 1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2.体会赋、比、兴的艺术手法。
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
组织教学 导入新课 简介《诗经》，了解相关知识 新课讲授 整体感知诵读理解 翻译诗歌 梳理情节，赏析文本 拓展延伸 作业 一、清点人数，师生问好 二、走进《诗经》 同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！ 课件展示爱情名句。 这些爱情名句出自于哪里？ 板书：《诗经》。 三、请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识： 小组以抢答的方式回答问题。 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？ （风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。） 5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 四、板书课题：静女 淑女，娴雅的女子 检查预习，朗读正音，读出节奏。 1．根据课文下面的注音学生轻声朗读课文。 2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。 爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。 3 见：通“现 (xiàn)”，出现。 说：通“悦（yuè）”，喜爱。 归：通“馈（kuì）”，赠送。 女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。 匪：通“非（fēi）”，不是。 3.听录音朗读，用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。 解词译句，领会诗意 。 1．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。 2.教师板书疑难字词。 3．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。 板书： 相俟 相见 静女 相赠 相悦 研读分析，合作探讨。 1.思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？ 2.从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ 3.读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。 4.分析人物形象（着重从男主人的三心：爱心、 诚心、耐心入手） 明确： 第一节写恋人约会。 （俟于城隅不见人） 第二节：恋人相见（贻我彤管思情人） 第三节：相悦（爱屋及乌重归荑） 学生跟配音大声朗读，加深对诗歌思想感情的把握。 以上要点都是在学生说的基础上教师加以归纳总结 说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。） 课件出示《郑风 子衿》，说说与本诗的异同。 青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。 学生各抒己见，老师正确引导从而让学生认识爱情的美好与崇高 反复诵读诗歌直至熟练背诵 班长反馈学生到课情况 学生看课件回忆以往诗词名句接诗句 学生各抒已知，教师总结归纳播放课件 学生抢答诗经里的相关知识，进一步巩固知识 学生诵读 学生听读，划节奏，找通假字 学生齐读，把握节奏 学生质疑，教师或其他学生解疑， 学生翻译课文 学生讨论完成思考题 学生代表发言，锻炼学生的语言组织能力，拓展想象空间
安全教育 不要在教室打闹追随。
感悟与反思：高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。