学情分析
我教学的对象是七年级农村学生，他们的学习条件和环境相对较差。学生基础也比较差，并且他们学习英语的兴趣不高，不自信，不敢开口。因此，在教学过程当中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。而学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生之间的合作学习，降低他们的学习难度，令他们更容易体验到成功的喜悦，让各层次的学生都有所收获。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
本单元与生活结合较为密切，学生易调动积极性，相关句型难度不大，目标达成预计不错。预计学生存在的普遍性问题： 情态动词can/can’t与祈使句的转化，形容词在句子中的使用：have to be quiet等。
这堂课基本达到预计的教学效果。100%学生们普遍都能参与到课堂学习中来。对于本节课重难点部分，90%学生可以掌握。通过这节课的学习，学生加深了对本单元语法语言知识的理解。并能够在实际语言环境中进行交际和运用。运用多媒体课件形式为学生呈现了多种跟学生日常生活息息相关的规则的图片，围绕图片展开各种校规的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。?
小组成员边学习边讨论。把课堂交给学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕身边的各种规则展开热烈的讨论，既练习了相关句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。?
在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了帮助同学、他人。
SectionA 1a—2c
活动一 导入
活动目标
100%学生能够通过车祸图片产生强烈兴趣去接触社会各种规则。利用图片理解词义。
90%学生能够通过图片猜测理解各种signs代表的rules。
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：展示车祸及各种标志图片，示范基本常见的标志代表的社会规则。
2．自主学习：
第一步：看图片，guess
第二步： 看图片，师问生答；
3. 综合建模：学生检测对以上规则的掌握，自我评价
三、设计意图：充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—“Rules”—school rules.
活动二 Free talk
一、活动目标：学生们可以积极分享自己了解的校规，在老师的指导下可以进行基本正确的表达。
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：提出问题，What can you do at school or in the classroom? What can’t you do？给出时间组内讨论
2．自主学习：学生们进行积极讨论
3. 综合建模：找学生分享自己了解的校规，并进行点评指正。学生通过本项活动的表现，进行自评。
三、设计意图：通过积极讨论校规，引发学生对本单元学习的兴趣，主动参与到讨论中来。
活动三：Look and say
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Can we eat in class? 及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；
90%学生能运用arrive late for class ;run in the hallway;eat in the dining hall;don’t fight等词汇和 Can we eat in class?语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：展示图片并给出示例Can we play basketball in class?
No, we can’t. But we can play it outside. Don’t play sports in class....讲解祈使句相关语法
2．自主学习：理解并能仿造句型进行表达，理解并会使用祈使句
3. 综合建模：根据掌握句型情况进行评价
三、设计意图：通过展示重点句型对话，让学生自然习得相关句型及知识点。
活动四：Listening
1b
一、活动目标
80%学生能够听懂1b的对话，获取“rules”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1.构建听力动场：
布置任务：Listen and write the numbers after the names: what rules are these students breaking? 填充划线部分，然后自我评价。
2.自主学习：听录音，完成听力任务。
3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动五Pairwork
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式What are the rules? 及其回答的基本结构和表意功能。80%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；
90%学生能运用arrive late for class ;run in the hallway;eat in the dining hall;don’t fight等词汇和What are the rules?语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：展示带有arrive late for class ;run in the hallway等词的图片及句型： What are the rules?
布置任务：pair work和评价
自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视指导。
交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1c的达成情况。
三、设计意图：通过搭档合作方式让学生们大胆张嘴，勇于表现自我。
活动六2a 2b
一、活动目标：80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“activities”, “can/can’t”等信息, 80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、构建听力动场：
布置任务：Listen and check “the activities Alan and Cindy talk about”, circle “can/can’t”完成表格；
评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、自主学习：听录音，完成表格。
3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动七 Self- check
将下面的句子改为祈使句，每空一词。
1. You can come in.
______ ____, please.
2. I can help you.
_____ me ______ you.
3. You can’t eat in class.
_______ _____ in class.
4. You can’t be late for school.
______ ____ late for school.
5. You can’t take photos here.
____ photos here.
设计意图：通过几个练习题，将常见祈使句类型进行掌握。
课件45张PPT。Unit4Don’t eat in class.How do you feel?It is terrible!We can’t rule the country without rules.
没有规章制度就不能治理好国家.keep rulesbreak rulesschool rulesclass rulesfamily ruleslibrary rulesdining rules遵守规则违反规则校规班规家规图书馆规则就餐规则Let's play a game!
Who knows these signs?Don’t smoke!
No smoking!Don’t fight.Don’t listen to music in the classroom!in the classroomDon’t run in the hallways.Don’t eat in the classroom.in the classroomDon’t take photos here.
No photos!Please turn right!
You can turn right!Don’t talk in the library!
No talking!in the libraryDon’t talk loudly in public!in public (在公共场所)Free talkWhat can you do at school
or in the classroom?What can’t you do ?Can we play basketball in class?
No, we can’t.
But we can play it outside. Don’t play sports in class.Look and say.Can you eat in class?
No, we can’t.
But we can eat in the dining hall. _____eat in class.Don’t_____you fight?
No, we______. Don’t ______.Cancan’t fight fightrun in the hallways
____________in the hallways?
No, __________.Don’t_______________.Can you runwe can’trun in the hallwayslisten to music in class
Can you____________________?
___________.________________in class.Don’t listen to musiclisten to music in classNo, we can’t祈使句是表示请求、命令、建议、叮嘱、
号召、劝告等的句子; 通常省略主语you,
以动词原形开头 。祈使句有肯定和否定两种：
例如：Be quiet!? 安静！
Grammar Let's go home. 我们回家吧。 Come in, please! 请进！
Sit down, please. 请坐。
否定的祈使句是在动词原形前加Don't.
e.g. Don't talk in class! 不要在课常上讲话！
Don't open the window! 别开窗！
1. 肯定祈使句的常见结构：
① Do型：动词原形+宾语. 如：
Open the door, please.
② Be型：Be+表语. 如：Be a good boy!
③ Let型：Let+宾语+动词原形+其他.
(或：Let’s+动词原形+其他.) 如：
Let me help you.
又如：Let’s play tennis.2. 否定祈使句的常见句型结构：
① Do型和Be型的否定式：Don’t+动词
原形 / be+其他. 如：Don’t forget me.
/Don’t be late.
②警示语：No+名词 / doing形式. 如：
No photos/talking.将下面的句子改为祈使句，每空一词。
1. You can come in.
______ ____, please.
2. I can help you.
_____ me ______ you.
3. You can’t eat in class.
_______ _____ in class.
4. You can’t be late for school.
______ ____ late for school.
5. You can’t take photos here.
____ photos here.Come inLet helpDon’t eatDon’t beNoarrive late for classeat in classrun in the hallwayslisten to music in classWhat rules do they break?(他们违反了什么规定？）Can we arrive late for class?No, we can’t. Can we eat in class?
No, we can’t. But we can eat in the dining hall.Can we sleep in class?
No, we can’t.Can we listen to music in class?
No, we can’t. But we can listen to it outside.A: Can we run in the hallways?
B: No, we can’t. run in the hallwaysCan we fight at school?No , we can’t.fightWhat are the rules?
We can’t arrive
late for class.
We can’t run in thehallways.What are the rules?We can’t eat in theclassroom.What are the rules?We can’t listen to musicin class.What are the rules?We can’t fight.What are the rules?2354Peter
__________________________________
Amy
__________________________________
Mike
___________________________________2. Don’t run in the hallways.3. Don’t eat in the classroom.4. Don’t listen to music in class.1b Listen. What rules are these students breaking? Write the numbers after the names. Ms Clark: Hey, Peter. You know the rules. Don’t run in the hallways.
Peter: Sorry, Ms Clark.
Mr. Smith: Amy, don’t eat in the classroom. You must eat in the dining hall.
Amy: Oh, sorry, Mr. Smith.
Mr. Smith: Hey, Mike, don’t listen to music in class, Mike!
Boy : He can’t hear you, Mr. Smith.
1c: Pair work1. Don’t arrive late for class.
2. Don’t run in the hallways.
3. Don’t eat in the classroom.
You must eat in the dining hall.
4. Don’t listen to music in the classrooms or the hallways.
5. Don’t fight.A: What are the rules?B: We can’t arrive late for class. We must be on time.2a. Listen. Check the activities Alanand Cindy talk about.√√√√√√√Listen again. Can Alan and Cindy do these
activities? Circle can or can’t above.2bCindy: What are the school rules, Alan?
Alan: Well, we can’t listen to music in the class rooms or hallways. But we can listen to it outside or in the music room.
Cindy: Uh-huh.
Alan: And we can’t eat in the classroom, but we can eat in the dining hall.
Cindy: Oh. And can we wear a hat in class?
Alan: No, we can’t . What else? Oh, you can’t fight with your classmates. That makes the teachers really unhappy.
Cindy: I see…
TapescriptHomework for today将制定的班规做成海报，看谁做得最棒！Practice makes perfect.
熟能生巧.教材分析
本单元是人教版《新目标》的第四单元。这本教材词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了丰富多彩的文化知识，以及合作探究活动，十分贴近学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学习，不断获得成就感。
杨老师评课：?
教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处。
2 练习题的设计要体现出层次性。练习题的设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。
将下面的句子改为祈使句，每空一词。
1. You can come in.
______ ____, please.
2. I can help you.
_____ me ______ you.
3. You can’t eat in class.
_______ _____ in class.
4. You can’t be late for school.
______ ____ late for school.
5. You can’t take photos here.
____ photos here.
练习题穿插在讲解完语法项目之后进行，目的让学生学以致用，趁热打铁。经过检测，大部分学生能立刻反应出正确答案。不足之处，安排的位置过于刻意，题型不够丰富，题量偏少。
本课主要教学了人教版新目标七年级上册Unit4?SectionA。Section?A的单元主题图以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情景中，让学生体会，学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section?B打下基础。?其中1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规，校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句的结构。2a-2d重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学习规章制度。其中2a,2d活动从听，2c从说的角度训练学生运用情态动词can和?can’t表达许可和禁止，2d则在此基础上又加入了must?和have?to结构，使得语言更加丰富，多样。
一、可取之处?
?1.在第一课时的教学过程中，我采用了图片教学法。用车祸图片引发大家兴趣，然后得出要遵守各种规则的结论，由此，我引出了本单元的话题“规章制度”，学生也就很容易的理解接受了。整节课中，学生表现略有拘谨，但仍看得出在努力积极的回答问题或做对话。大多数学生们都比较喜欢让人印象深刻的实物，有时候多一点与生活相关的示例图片，他们的注意力就会更集中一点，学习兴趣也就高涨一些。???
2.在授课中，我重视对学生的启发引导，培养学生积极思考的能力。我在传授知识的同时，更加注重教会学生学习的思路和方法。
二、有待改进之处：?
??1. 当堂检测位置安排不合理，且练习太少。
2学生说的不够多，教学引导过多过繁琐。考虑到实际情况，没有坚持全英教学，或者在学生不明白指令的情况下仍有翻译解释的情况。
??2.课堂活动没有落实到位。由于本堂课容量很大，可是课堂时间有限，所以在开展某些活动时，没有很好的落实好，比如pairwork那个设计环节，没有给学生充分的时间讨论思考，大家没有分享自己的意见，只是将课件中的示例代入，显得过于死板。
??3.句型讲解不够到位。在教授祈使句句型时，我将祈使句的肯定句式，否定句式的各种类型都给学生罗列出来，但是学生只顾去将这些句式结构抄写下来，没有用心的去思考。我觉得我在讲解句型的时候还是采用了传统的教学方法，教师直接给学生讲解句型结构，没有让学生自己从句子中去归纳总结句式，没有让学生开动脑筋，因此，学生在学句式的时候显得比较被动，学的也比较死。学生对该句型的掌握也不是很到位，时间久了，他们也就忘了该句型结构，因此，在以后的教学过程中，我应该在黑板上呈现一些典型句子，让学生们根据句子去归纳总结语法知识点或者句型结构，这样学生们对于该句型结构记忆犹新，学习起来也显得比较主动了。?
总之，为了提高学生的英语成绩，我必须在以后的教学过程中不断反思，不断进取，努力提高课堂教学质量。同时切实做到在教中思，思中教，争取自己早日成为一名出色的教师。
课标分析
课标基本要求
一、语言知识与技能
1. 根据读音规则和音标拼读单词。
2. 能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在课堂活动中用简短的英语进行交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
4. 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取相关信息。
5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行简单的交流；能运用…..词汇和…..语言形式及所给提示简单描述人、物、事件等；
6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7.能正确地朗读课文；能从简单的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意；
8. 每天课外阅读量最少达到200词。
9. 能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）描述系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。
二、文化意识
10. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
课标具体要求
1、教学目标
⑴知识目标
这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：A、功能：谈论规则，并制定规则。B、语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。C、日常交际用语： Don’t eat in class！Can we wear hats？No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
（2）能力目标
培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。
（3）情感目标
A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦！学生在遵体验到不同的情感。
2、教学重点、难点
（1）重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。
（2）难点：祈使句否定形式以及have to的用法。
