2《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计
章节名称 《济南的冬天》
课标要求 能熟练地运用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 3、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
内 容 与 学 情 分 析 内容分析 《济南的冬天》是部编教材初中语文七年上册第一单元第二篇课文。本单元的人文主题是“四时之景”。语文要素是想象情景，领略景物之美；把握重音和停连，感受汉语声韵之美；揣摩品味语言，体会比喻拟人手法的表达效果。 这篇文章用生动形象的语言、有序的安排，描写了冬天的济南气候温和、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。作为写景抒情的散文，本文浑然天成地运用了丰富的写法和技巧，实为同类作品的典范。所以本文成为本单元的教读课,是学生积累语言，练习有感情朗读、学习写景方法的最好资源。
学情分析 经过课文《春》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所了解，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
学习目标 1.精读课文，领略济南的冬之美，学习课文抓住景物特点进行描写的方法。 2.品味精美语言，体会景物描写中融入的作者感情，学习比喻和拟人的修辞手法。 3.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。
教学重点 精读课文，领略济南的冬之美，学习课文抓住景物特点进行描写的方法。
教学难点 品味精美语言，体会作者在景物中融入的情感，学习比喻和拟人的修辞手法。
学生课前准备 读懂、读透课文。
教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入新课 上节课我们通过老舍先生的笔墨，初步领略了济南冬天的独特之美。你们想用哪些词语来形容济南的冬天呢？ 浏览学习目标， 明确学习内容。 回顾上节课所学内容，训练学生的语言表达能力。让学生走进作者笔下的美景当中。
环 节 一 1.齐读第一自然段思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？作者通过什么方法来写出济南冬天这一特点的 2.课文写了济南冬天的哪些景物？ 3.从四幅山水图画中，找出相应的段落用自己喜欢的方式读自己感兴趣的段落，概括出景物特点，领略景物之美，并给自己喜欢的图片拟标题。（教师进行点拨引导，让学生归纳出作者抓住景物特征进行描写的方法。） 学生自由读课文，圈点关键词句，体会作者对济南的冬天的喜爱与赞美之情。在组内交流自学成果，小组代表上讲台看着PPT图片介绍景物特点。 用圈点的方法找出关键词句，把握课文内容，掌握文章的中心句，感受作者的情感，为更好地理解主要内容做好铺垫。
环 节 二 1、以小组为单位每人找出自己感兴趣的或喜欢的优美语句读一读，赏一赏，感受作者美文的语言美、画面美，小组推举代表汇报。 2、写作技法和语言运用探究： 小组合作交流探讨，画出描写山、水等景物的相关语句并找出比喻、拟人的修辞手法及表达效果。 2.其他小组展示的时候，积极参评和讨论。 品读课文，赏析语言之美，体会景物描写中融入的感情。学习比喻拟人的修辞手法，能在具体语境中赏析其表达效果，并在写作中有意识的运用。
环 节 三 有感情朗读，表达对作者及其作品情感态度的理解。（汇报安排：小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读，赛读。） 学生自由朗读。 全班进行比赛有感情地朗读课文。 评价学生对作品及其作者情感态度的理解，检测学生能否把握重音和停连。
环 节 四 比较阅读，拓展延伸 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此的优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？ 给学生5分钟时间，进行思考。其他同学积极补充。 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心揣摩才能成文。写出真情，比喻、拟人才能活灵活现，富有灵性。
环 节 五 课堂小结 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了情才能使你描写的事物“真挚感人”。所以平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
环 节 六 作业：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一幅“校园冬景图”。
板 书 设 计 山（温暖、秀气、淡雅） 济南的冬天 （温晴） 赞美、喜爱之情 水（暖、绿、清、亮） 语言美：比喻、拟人 写景艺术：抓住景物特点
《济南的冬天》第二课时教学设计
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