9《屈原列传》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》教学设计
教学目标
1.复习《史记》、司马迁的相关知识，了解本文的创作背景；通过视频大致了解屈原生平事迹；积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文学常识等文言知识基础。
2.落实文言知识，梳理课文第一段的字词及大意。
重难点：积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文学常识等文言知识基础。
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单元导读解析
历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。
历史著作在中国古代文化典籍中占有重要的位置。本单元选入了《史记》《汉书》（补充其文体知识）中的两篇经典作品，我们可以从中窥见古代史家的历史观念、开创精神；选入的两篇史论，均意在劝诫，总结历史经验教训，为当时的社会政治服务，其观点至今仍然具有借鉴价值。
导入新课
《人民日报》曾把屈原称为“中华民族的一根铁骨”。屈原，是一位让世代中华儿女年年记起的先祖，一个让历代文人朝诵夜吟的巨擘，是我们这个民族灿烂精神篇章中的一个厚重的标题。而第一篇完整记录屈原生平经历的文章就是司马迁的《屈原列传》，今天我们就一起走进这篇文章。（板书标题）
说明学习目标、重难点。
知人论世
（一）复习《史记》，了解背景
1.作者：司马迁（约前145-前80年），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有着深远的影响。
2.《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记录了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。《史记》是我国第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。
本纪：按年代记叙帝王言行和政绩。
世家：记叙诸侯国兴衰和杰出人物事迹。
列传：历代诸侯之外名官名人生平和事迹。
表：按年代谱列各时期的重大事件。
书：记载典章制度，天文地理。
全书人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
创作背景
本文节选自《史记·屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。
了解传主（播放视频）
屈原（约公元前340~前278年），战国时期楚国诗人、政治家。楚国丹阳人（今湖北秭归）。
屈原是中国浪漫主义文学奠基人，他的诗作打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义道路。代表作《离骚》《九歌》《天问》等。
初读文本
（一）课文诵读
教师指名朗读文本第一、二段，纠正字音
（二）教师引导，落实字词，理解大意
总结段意，积累基础文言知识
第一段：介绍屈原身世、才能。
第二段：写屈原与上官大夫、楚怀王产生矛盾。
以上内容是楚怀王信任屈原的阶段。
小结
这两段内容主要叙述屈原出身高贵、才华出众、作为国之栋梁深受楚怀王信任，却因受小人谗言触怒君主被疏远等事迹。主要表达方式为记叙。
五、课后作业
熟读课文，背诵第三段；整理一、二段文言知识（实词、通假字、词类活用、特殊句式）
课堂总结
这节课我们一起回顾了《史记》、其作者司马迁以及传主屈原相关内容，明白了司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，借他人之杯浇胸中块垒。他们用自己的努力实现了各自的目标，令人叹服，同时也给以我们启迪：人应该勇敢的追求自己的目标哪怕付出艰苦的努力，甚至自己的生命也是值得的。
板书设计
屈原列传
司马迁
志-记，记忆力
明于治乱，娴于辞令。（状语后置，正常语序：于治乱明，于辞令娴）
入、出：名词用状语，对内；对外
大夫：（古今异义）古：官职名；今：医生
疏，形容词用作动词，疏远