3《鸿门宴》教案统编版高中语文必修 下册

《鸿门宴》教案
教学目标
1、了解《史记》的体例、作者、背景以及有关史书的文学知识。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、理解掌握文言特殊句式
4、能准确概括文章的故事情节
5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
3、分析“项羽”这个主要的人物形象。
4、了解刘邦胜项羽败的原因。
教学难点：
辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
课时安排：三课时。
教学过程：
导入：我们常说：“性格决定命运”意思是说一个人的性格的缺陷，常常会导致事业上的失败，历史上曾经不可一世的西楚霸王项羽就是因为刚愎自用，放走了自己的对手。今天，我们就再一次走进历史，去感受一下《鸿门宴》上的紧张气氛。
一、作者、背景简介 可以让学生提前准备课上讲解。
1、了解司马迁和《史记》及本文背景。
司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》， 人称其书为《太史公书》，后称《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、本文背景
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。 公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽败的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
3《史记》名句积累
(1)项庄舞剑，意在沛公。(《史记》)
(2)不鸣则已，一鸣惊人。(《史记》)
(3)众口铄金，积毁销骨。(《史记》)
(4)桃李不言，下自成蹊。(《史记》)
(5)失之毫厘，谬以千里。(《史记》)
(6)燕雀安知鸿鹄之志哉。(《史记》)
(7)运筹帷幄之中，决胜千里之外。(《史记》)
(8)人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。(《报任安书》)
(9)智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。(《史记》)
二、积累文言中现象，掌握文中特殊的文言字、词、句。可以结合练习册进行。
文言现象的归纳积累可以穿插在课文学习中，不必一开始学习就全部整理出来。让学生在自主学习过程中自己找出来，最后再归纳总结。
（一）、诵读全文（读准字音，找出通假字，找出成语，通其大意）
飨士卒(　　)　　　美姬(　　)　　　鲰生(　　)
卮酒(　　) 樊哙(　　) 瞋目(　　)
目眦(　　) 跽(　　) 参乘(　　)
啖之(　　) 杯杓(　　) 戮力(　　)
玉玦(　　) 刀俎(　　)
答案：xiǎnɡ　jī　zōu/zhī　kuài　chēn/zì　jì　shènɡ/dàn　sháo　lù/jué　zǔ
(二）、通假字
1．距关，毋内诸侯(通____，________；通____，________)
2．要项伯 (通____，________)
3．不敢倍德 (通____，________)
4．不可不蚤自来谢项王 (通____，________)
5．令将军与臣有郤 (通____，________)
答案：1.拒　把守　纳　接纳　2.邀　邀请
3．背　背叛　4.早　早些　5.隙　隔阂，嫌怨
（三）、古今异义
1.山东 古：指崤山以东地区。
今：指太行山东边的一个省。
2.非常 古：意外的变故。
今：程度副词，很不一般。
3.河北 古：黄河以北地区。
今：黄河北部的一个省。
4.河南 古：黄河以南地区。
今：黄河南部的一个省。
5.寿 古：敬酒。
今：长寿。
6.细说 古：小人的谗言。
今：详细地讲述。
婚姻 古：儿女亲家
今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
（四）、词类活用
1.名词用如动词：
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
道（取道，动词）芷阳。
2.形容词用如动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良。
3.意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。
项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。
沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。
4.名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。
头发上（向上）指。
道芷阳间行、间至（抄小路）军中。
（五）、文言句式
1．此天子气也　　__________2．楚左尹项伯者，项羽季父也 __________
3．夺项王天下者必沛公也 __________4．贪于财货 __________
5．具告以事 __________6．长于臣 __________
7．不然，籍何以至此 __________8．客何为者 __________
9．大王来何操 __________10．沛公军霸上 __________
11．欲呼张良与俱去 __________12．毋从俱死也 __________
13．项王即日因留沛公与饮 __________14．卫士仆地 __________
15．杀人如不能举，刑人如恐不胜 __________16．竖子不足与谋 __________
17．若属皆且为所虏 __________18．吾属今为之虏矣 __________
19．孰与君少长 __________20．军中无以为乐 __________
21．财物无所取，妇女无所幸 __________．为击破沛公军 __________
答案：1～3.判断句　4～6.状语后置句
7～9.宾语前置句　10～16.省略句
17．被动句(“为所”表被动)
18．被动句(“为”表被动)
19．固定句式(孰与……：跟……比，谁更……)
20．固定句式(无以……：没有用来……的)
21．固定句式(无所……：没有……的)
（六）、学习本文中涉及到的古代文化常识古代的礼节：
坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。
跪：仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。
跽：长跪，把身体挺得很直。
顿首：跪而头碰地后再抬起。
稽首：较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。
拜：跪而用手碰地，头不碰地。
再拜：拜了又拜为“再拜”。
布置作业
熟练的朗读课文，自己口头翻译前三段
做课后练习。
找找感兴趣的刘邦项羽的材料。
第二课时
一、学生自主学习环节（大约三十五分钟）
（一）学习课文前三段，疏通文意。学生自主学习。（大约十分钟）
小组学习，由组长组织学习。
1、成员轮流翻译第一、二、三段语句，疏通文意，找出段中知识点并互相指出错误。
2、小组派代表发言，教师指正。
（二）、概括前两段内容。见板书，可以让学生上黑板自主设计。
（三）、小组学习，思考、讨论、交流以下问题：（大约二十五分钟）
1、如何理解刘邦的这段话及举动：沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
学生小组讨论，派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。
归纳小结：面对深夜远道而来告之紧急军情的项伯，刘邦可谓感激之至，奉卮酒为寿，约为婚姻，以向项伯示对羽的依附与忠义，然后再编造漂亮的谎言“秋毫不敢有所近”，“遣将守官”，“日夜望将军至也”不敢有背叛之心。这是何等的老谋深算，在这样的紧张瞬间，刘邦的表演和托词何等漂亮，与项羽相比，一智一愚对比鲜明。
在项王即将来犯的紧急形式下，张良既不提议备战，也不主张撤军，却只要刘邦往见项伯，言沛公之不敢背项王也”，是什么原因？这样轻描淡写有什么作用？
学生小组讨论，派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。
讨论提示：“战必败，逃必溃”，兵力悬殊，士气不同，张良过人之处在于确信项伯可以利用，他从项伯通风报信看出这人十分重“义”，有恩必报，与项羽是叔侄关系，认为通过项伯能获得理想效果，尤其看准项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背叛项王”一句就能够解决问题，此处轻描淡写，更显张良的沉稳机警，处变不惊，这也是与刘邦大惊失色，束手无策形成鲜明对比。
3、深入讨论“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”
学生小组讨论，派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。
点评：在刀光剑影，杀气腾腾的“鸿门宴”上，范增定下暗杀之计，要除掉刘邦，项羽被几句甜言蜜语迷惑而改变主意之后，范增又安排项庄，为人不忍，是对项羽不能审时度势的最好掩饰，维护了其高大形象。“若入前为寿”多漂亮的借口，是项羽无法拒绝，也是刺杀刘邦的最好方法，最后一句说明了不这样的危害，纵观长达四年的楚汉之争，结果被范增说中。
4、司马迁为什么要详写鸿门宴上的座次？
教师点拨：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
小组齐读前三段
教师小结今天的小组学习情况，评定学习优秀小组。
布置作业：
熟读课文。
复习巩固重点知识。
做相对应的练习，预习后四段。
第三课时
一、学生自主学习环节（大约三十分钟）
（一）学习课文后四段，疏通文意。学生自主学习。（大约十五分钟）
小组学习，由组长组织学习。
1、成员轮流翻译后四段语句，疏通文意，找出段中知识点并互相指出错误。
2、小组派代表发言，教师指正。
（二）、概括前两段内容。见板书，可以让学生上黑板自主设计。
（三）、小组学习，思考、讨论、交流以下问题：（大约二十分钟）
1、小组讨论“此迫矣！臣请入，……窃为大王不取也！”
学生小组讨论，每位同学都要发表看法，最后归纳整理派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。
讨论点评：“樊哙闯帐”是故事的高潮，表现其极其忠勇，入帐后又有礼节，借机讽刺项王，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，粗中有细。
作用：既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良，张良是导演，兼舞台调度，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
2、仔细品读“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行”。
点评：刘邦单人独骑，带四人从骊山下经过芷阳间行，抄小路逃走，从中看出刘邦的聪明机智，果断。
3、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
学生小组讨论，每位同学都要发表看法，最后归纳整理派代表发言，其他小组补充或谈谈自己小组的看法。
教师点评：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计策落空而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。
整体理解全文，
小组讨论，小组之间互相交流，最后学生书面归纳
思考：鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？
学生思考讨论
提示：宴会前（非正面交锋），刘被动项主动，两告两定，曹无伤告密是导火线，战云密布，项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛，羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”，刘邦见项羽却是深思熟虑。
宴会中（正面交锋）：刘被动二项主动，三起三落，范“数目”“举玉玦”一起；召项庄舞剑二起；樊哙闯帐，三起。一场争斗似乎不可避免，但樊的陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念”，刘邦借故逃席更让危险消于无形。
宴会后：刘主动项被动，两毁两受，受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈的表现了项羽的悲剧性格。
（二）简单概括项羽、刘邦等的形象。
参考：项羽：沽名钓誉，骄矜自大，直率轻敌，不善用人。
刘邦：审时度势，随机应变，老谋深算，能言善辩，知人善任。
刘邦论成败：
“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增，不能用，此其所以为我擒也”。
范增
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽
张良
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢
处事有方：大王来何操？
事件后续背景材料
公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
　　刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。
三、小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
板书设计：见下页
布置作业
完成本课练习
小练笔：谈谈你对项羽和刘邦的看法。
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