【核心素养】3.5.3.2感觉的形成（听觉）教学设计--冀少版（2024）生物七下（含教学设计）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
课题名称 3.5.3.2感觉的形成 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是河北少年出版社（2024）版初中生物教材七年级（下册）第五章第三节《感觉的形成》第二课时《听觉》，是继视觉后又一重要感觉内容。它承接了之前对人体感觉器官的研究，丰富了同学们对人体如何感知外界信息的认识。通过学习听觉，大家能进一步理解人体是一个精密且协调的整体，为后续学习人体其他生理功能和生命活动调节奠定基础。 2、教学分析 本节课内容是河北少年出版社（2024）版七年级下册第三单元的第五章第三节第一课时。教材涵盖了耳的结构、听觉的形成过程、晕车晕船现象以及耳的保护等内容。通过学习这些，同学们能理解听觉这一复杂生理过程是如何实现的，明白耳的各部分结构怎样协同工作，以及生活中常见的晕车晕船现象背后的原理，从而提高对自身健康的关注度，理解保护耳和听觉的重要性。 3、教学重点难点 重点：耳的结构与功能；听觉的形成过程；耳的保护方法。 难点：听觉形成过程中声音信号的转换和神经传导；晕车晕船现象的生理机制。
学情分析 经过之前的学习，大家已经对人体的视觉系统有了一定了解，也掌握了一些生物学基础知识和学习方法。对于听觉，大家在生活中有一定体验，但对于其背后的生理原理可能还不太清楚。这个阶段的你们好奇心旺盛，形象思维能力较强，但抽象思维能力还有待提高。所以在学习听觉这种较为抽象的生理知识时，可能会遇到一些困难，不过别担心，老师会通过多种方式帮助大家理解。
学情目标 生命观念： 理解耳的结构与听觉功能相适应的特点，形成结构与功能相统一的观念；认识到听觉对我们生活和生存的重要意义。 科学思维： 通过分析听觉形成及晕车晕船现象的原因，培养大家的逻辑思维能力；学会运用模型等工具，构建听觉知识模型。 探究实践： 在观察耳的模型过程中，提高大家的观察能力和实践操作能力；通过收集耳卫生保健资料并设计手抄报进行宣传，培养科学探究和社会实践能力。 态度责任： 关注自身耳部健康，养成良好的护耳习惯；增强对听力障碍人群的关爱意识，体会人工耳蜗等技术对他们的重要性。
学习评价 自我评价
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解耳的结构及其功能
2 理解听觉的形成和晕车晕船现象背后的原理
探究能力 在观察耳的模型过程中，提高大家的观察能力和实践操作能力；通过收集耳卫生保健资料并设计手抄报进行宣传，培养科学探究和社会实践能力。
科学态度 培养学生关注自身耳部健康，养成良好的护耳习惯；增强对听力障碍人群的关爱意识，体会人工耳蜗等技术对他们的重要性。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以同学们为中心，采用直观演示法、问题引导法和小组合作探究法相结合的方式。通过展示耳的模型、动画等直观手段，让抽象知识变得具体易懂；用一系列问题引导大家思考，激发探究欲望；组织小组合作学习，培养大家的合作交流和表达能力。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温固知新 【回顾旧知识】“同学们，上节课我们学习了视觉的相关知识，哪位同学能来回顾一下眼球的主要结构有哪些呀？视觉又是怎样形成的呢？” 思考老师提出的问题。 巩固上节课视觉的知识，为学习听觉做好知识衔接和思维过渡。
新课导入 【提出问题】“同学们，当我们游泳时耳朵不小心进了水，周围的声音立刻听不清了。这时，侧过头，进水的这只耳朵朝下，用同一侧的脚单脚支撑跳几下，水流出来后，周围的声音就又能清楚地听到了。为什么耳朵进水后就听不到声音了 耳朵是怎么听到声音的 ” 闭眼倾听，然后分享听到的声音及对听觉重要性的看法。 通过亲身体验，激发同学们对听觉的兴趣和探究欲望。
耳的结构 【观察思考】“大家看，老师这里有一个耳的模型。现在请同学们仔细观察这个模型，思考耳由哪些部分组成 耳的各部分有什么功能 听觉是怎样形成的 可以同桌之间互相交流一下。（巡视并适时指导） ” 【实验探究】“同学们观察得都很认真。现在老师结合模型和PPT，给大家详细介绍耳的结构和功能。耳分为外耳、中耳和内耳。外耳包括耳廓和外耳道，耳廓具有收集声波的作用，就像一个小喇叭，能把周围的声音收集起来；外耳道则是声波传导的通道。中耳有鼓膜、听小骨等结构，鼓膜能将声波转化为振动，听小骨可以把鼓膜的振动放大并传到内耳。内耳里有耳蜗、半规管和前庭等，其中耳蜗与听觉形成密切相关，它里面有听觉感受器，能感受振动刺激并产生神经冲动；半规管和前庭则与维持身体平衡有关。大家都明白了吗？有什么疑问可以随时提问。 观察耳的模型，相互交流并尝试指出耳的各部分组成。 认真听讲，观察模型和PPT，理解耳各部分结构和功能，提出疑问并解决。 培养同学们的观察能力和交流能力，对耳的结构有初步的感性认识。 系统讲解耳的结构和功能，让同学们准确掌握知识，为理解听觉形成奠定基础。
听觉的形成 【新知探究】“了解了耳的结构，那听觉是怎么形成的呢？接下来我们看一段视频。（播放听觉形成的视频）大家看，外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动带动听小骨振动，进而引起内耳耳蜗内的听觉感受器产生神经冲动，神经冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢，我们就形成了听觉。现在请一位同学来总结一下听觉形成的过程。” 观看视频，思考并总结听觉形成过程，回答问题。 利用视频直观展示听觉形成过程，帮助同学们理解抽象知识，培养总结归纳能力。
晕车晕船现象 【新知探究】“同学们，在生活中，有些同学可能有过晕车晕船的经历。那为什么会出现这种现象呢？其实这和我们内耳中的半规管和前庭有关。它们能感受头部位置变动，当我们乘坐的交通工具突然启动、刹车或转弯时，半规管和前庭受到过度刺激，就会将这种刺激传到大脑，引起晕车晕船等不适反应。大家想一想，还有哪些情况可能会引发类似的感觉呢？ 思考并结合生活经验回答问题，讨论晕车晕船现象。 联系生活实际，解释常见现象，培养同学们运用生物学知识解决实际问题的能力。
耳的保护 【新知探究】“耳对我们如此重要，那我们该如何保护它呢？同学们可以先自己思考一下，然后小组内交流，每个小组推选一名代表来分享你们小组讨论的结果。（巡视各小组讨论情况并给予指导）。” 思考、小组讨论并推选代表发言，分享耳的保护方法。 。 培养同学们的自主思考和合作交流能力，提高保护耳的意识。
动手实践 “同学们，课后请大家通过书刊、互联网等途径收集有关耳卫生保健的资料，设计一份宣传爱耳的手抄报。然后分小组在学校或社区向居民宣传爱耳知识。这不仅能让大家更深入了解耳的保健知识，还能锻炼大家的实践能力和社会责任感。大家有没有信心做好呀？” 认真聆听任务，积极回应表示有信心。 培养同学们收集资料、设计创作和社会实践能力，增强社会责任感。
开眼界 【开眼界】“同学们，对于一些听力障碍患者，有一种神奇的技术——人工耳蜗能帮助他们重新听到声音。人工耳蜗是一种电子装置，它可以绕过受损的内耳毛细胞，将声音信号转化为电信号直接刺激听神经，从而使患者恢复部分听力。大家可以课后查阅资料，了解更多关于人工耳蜗的知识。 认真聆听，对人工耳蜗表现出好奇和兴趣。 拓宽同学们的知识面，激发对科学技术的探索兴趣。
课堂练习 【课堂练习】“现在我们来做一些练习题，巩固一下今天所学的知识。（展示练习题，巡视同学们做题情况，之后讲解答案）大家要认真思考，做完后我们一起核对答案。” 独立完成练习题，核对答案，有疑问及时提出。 通过练习，了解同学们对知识的掌握程度，及时发现问题并解决，强化知识记忆。
课堂小结 “好啦，同学们，这节课快结束了。哪位同学能来总结一下我们今天学习了哪些重要内容呢？”（引导同学们回顾耳的结构、听觉形成、晕车晕船现象和耳的保护等知识）。” 思考并举手总结本节课所学内容。 。 帮助同学们梳理知识，强化记忆，培养总结归纳能力。
作业布置 课后请大家完成课本上相关的练习题，并且写一篇短文，谈谈你对保护耳和听觉的认识，以及在生活中你将如何更好地保护自己的耳朵。 记录作业内容。 加深对知识的理解和运用，培养书面表达能力，强化保护耳的意识。
作业设计 写一篇短文，谈谈你对保护耳和听觉的认识，以及在生活中你将如何更好地保护自己的耳朵。
板书设计 听觉 一、耳的结构： 外耳（耳廓、外耳道）、中耳（鼓膜、听小骨）、内耳（耳蜗、半规管、前庭） 二、听觉的形成：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢 三、晕车晕船现象：与半规管、前庭有关 四、耳的保护：
教学反思 这节课通过多种教学方法，同学们对听觉知识的学习兴趣较高，大部分同学能理解耳的结构和听觉形成过程。但在讲解晕车晕船现象和听觉形成的神经传导等抽象内容时，部分同学理解起来仍有困难，在今后教学中，应多采用生活实例和更生动的比喻帮助同学们理解。小组讨论环节，部分小组讨论深度不够，需要在今后加强引导。通过课堂练习发现，同学们对知识的应用能力还有待提高，后续应增加相关练习和拓展。总体来说，这节课基本达成教学目标，但在教学方法和细节处理上还有提升空间，以更好满足同学们的学习需求。