第15课 探寻新航路 教学设计--2024-2025学年统编版九年级历史上册

探寻新航路教案
一、教材分析
作为部编新教材世界历史第一册第五单元走向近代第15课内容，本节课在历史发展和历史教学过程中都起着承上（资本主义的萌芽）启下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的重要作用。其历史地位和中考地位相当重要。
新航路开辟作为划时代意义的一件大事，不仅打破了世界相对隔绝的状态，使世界真正开始融合为一个整体，推动人类社会的世界观念开始逐步确立，而且促进了西欧资本主义萌芽发展，为早期殖民提供了前提条件。它极大地推动了资本主义的发展，是资本原始积累最强有力的手段，为资本主义代到来奠定了经济物质基础，在整个人类世界历史具有长河发展中地位无可替代。
二、学情分析
本课教学的对象是八年级学生，通过六七年级的学习已经形成了一定的历史思维。但由于他们对历史现象的分析有一定的欠缺。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特点，也利于培养探索精神和思维能力。
新课标：
通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。
学习目标：
通过分析史料，了解探寻新航路的原因，培养学生唯物史观和史料实证的素养，提高学生理解概括问题的能力。通过识读地图，归纳完成新航路开辟的表格，通过绘制航海简图，提高学生绘图能力，培养时空观念的素养。通过分析史料，小组合作，探寻新航路开辟的影响，培养唯物史观、历史解释的素养，提高学生全面辩证的评价历史问题的能力。拓展郑和下西洋和新航路开辟的比较，培养家国情怀。
五、重难点
1.通过地图和史料，知道探寻新航路的重要实践。【重点】
2.通过图片和史料，学会辩证分析的新航路开辟的影响。【难点】
六、教学过程
视频导入
播放哥伦布发现新大陆的视频，师问“同学们知道哥伦布发现的新大陆是哪个地方吗？”，生答“美洲”。15世纪末—16世纪初，西欧航海家哥伦布等人开辟新的航海路线的活动，又称为“地理大发现”。当时的西欧为何如此热衷于探寻新航路，探寻新航路对欧洲和世界带来哪些影响呢？这节课我们一起学习第五单元走向近代第15课探寻新航路。
讲授新课
板块一 面朝大海——探背景【唯物史观·史料实证】
自主探究：阅读材料，概括探寻新航路的原因和条件。
新航路的开辟绝非偶然，他的发生有着深刻的根源。引导学生分析材料，概括出新航路开辟的原因，并找出每个原因的关键词。
1.原因
材料一：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现,城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。因此，新生的资产阶级迫切希望开拓新的贸易市场，掠夺黄金。
——王斯德《世界通史》
材料二：秦海（中国南海）中“共有7459座岛……其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议。” “东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”
——《马可·波罗行记》
材料三：人文主义思想对西欧人向海外发展，也起了积极促进作用。人文主义者讴歌现世生活，相信人的力量，认为人应当通过自己的努力和发挥自己的才能来创造幸福。人文主义思潮实质上反映了资产阶级的个人进取精神，是海外冒险事业的一种思想动力。
——吴于廑《世界史·近代史》
材料四：15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国灭掉拜占庭帝国，控制了东西方贸易的所有重要商道，要求商人缴纳高额关税，使得从东方运往欧洲的商品价格更加昂贵。
——部编版《世界历史》
材料五：哥伦布到达新大陆后说：“这里的一切都应置于其（基督教）统治之下……因为发扬光大基督教乃吾人此行之初衷和目的。”
——《哥伦布传》
①经济根源：欧洲商品经济和资本主义萌芽的发展，新生资产阶级渴求开辟新的市场。
②社会根源：马可 波罗对东方的夸张描述，激起了欧洲人对东方的无限想象和向往，出现寻金热。
③思想根源：文艺复兴以来人文主义思潮的影响。
④直接原因：奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道。
⑤宗教因素：对外传播基督教的需要。
自主思考（写出关键词） 教师点拨
材料一 ①经济根源：资本主义的萌芽（根本原因）
材料二 ②社会根源：寻金热
材料三 ③思想根源：人文主义思潮
材料四 ④直接原因：奥斯曼帝国的控制
材料五 ⑤宗教因素：传播基督教
茫茫大海中充满了危机与挑战，欧洲的航海家们是否做好了充足的准备呢 出示PPT图片，根据课本，思考新航路的开辟具备了哪些条件？
2.条件
学生回答之后，老师总结：①地圆说逐渐流行②造船技术和航海技术提高③西班牙、葡萄牙王室的支持。有了一定的动机又具备了充分的条件，让我们跟随航海家们扬帆起航，探寻新的航路。
板块二 扬帆起航——知过程【时空观念】
自主探究：出示《新航路的开辟示意图》，快速阅读书本第72-73页，完成以下表格。
时间 人物 支持者 航线 成就
1487 沿 南下到达
1497 绕过 横渡 ， 到达
1492 横渡 到达
1519 穿越 、 和印度洋，1522年返回欧洲
任务：学生绘制迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦航海简图
学生绘图，老师评价并提出问题，在探寻新航路的过程中，我们能找出哪些特点呢？
学生回答，老师总结：新航路开辟的一个中心——欧洲，两个国家——葡萄牙和西班牙，两个航向——东行和西行，四个人物——迪亚士、达·伽马（西行）哥伦布、麦哲伦（东行）
板块三 逐浪前行——析影响【唯物史观·历史解释·家国情怀】
合作探究：结合材料小组合作分析探寻新航路的影响，写在表格。
材料一：材中世纪兴旺发达的地中海贸易成为明日黄花，威尼斯、热那亚等城市的商业地位一落千丈……而（大西洋沿岸）里斯本、伦敦、安特卫普和阿姆斯特丹成为重要的国际商业都市，殖民者利用掠夺的财富发展国内经济，促使殖民国家迅速成长为资本主义工业强国
——刘景华 《人类六千年》
材料二：
材料三：
材料四：在西印度群岛，最先来的西班牙人所到之处，大肆杀戮或奴役当地的土著···在公认造成这种灾难性损失的原因中，最致命的也许是欧洲疾病不可避免的传入。印第安对这种疾病没有天然抵抗能力。
——布卢姆《美国的历程》
合作探究（写出关键词） 教师点拨
材料一
材料二
材料三
材料四
学生回答，老师点播：斯塔夫利阿诺斯在《全球通史》中讲过“严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布等人进行远航探索才开始。在这以前，只有各民族相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史”。探寻新航路的影响要辩证分析，既看到积极影响，又看到消极影响。
积极影响：（1）贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸，工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的发展。（2）欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立了直接的商业联系，往来日益密切。（3）世界开始连为一个整体，世界的观念逐步确立起来。消极影响：（4）欧洲各国开始了早期的殖民扩张，造成了亚、非、拉国家和地区的贫穷和落后。
知识拓展：郑和下西洋和哥伦布等人航海活动的区别，引导学生通过表格归纳。
郑和：公元1405至1433年，郑和（1371—1433）率领庞大的远洋船队七次远航西洋，历经印度洋、波斯湾、红海和阿拉伯海沿岸，最远到达非洲东海岸，遍访亚、非30余个国家和地区，堪称人类航海史上的空前壮举。
课堂小结
随堂训练
1.哥伦布说：“黄金是一个令人惊叹的东西！谁有了大它，谁就可以为所欲为，做到一切。”这表明哥伦布航海的动力是( )
A.追求财富 B.“发现”新大陆 C传播宗教 D.获取香料
2.在开辟新航路的过程中，某航海家率领的船队发现了非洲西南端的一个尖角，葡萄牙国王称它为“好望角”。这位航海家是( )
A.哥伦布 B.迪亚士 C.达·伽马 D.麦哲伦
3.在探寻新航路的过程中，率领船队向西航行横渡大西洋的航海家有
A.迪亚士 哥伦布 B.麦哲伦 达伽马 C.哥伦布 麦哲伦 D.迪亚士 达伽马
4.有学者认为：“实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达·伽马和麦哲伦进行远航探险时才开始。”对“远航探险”的正确理解是( )
A.使世界开始连为一个整体
B.此前从未出现大规模的远航活动
C.宣扬了罗马教廷的声威
D.巩固了西欧的封建制度
5.“公元1500年前后的地理大发现，拉开了不同国家相互对话和相互竞争的历史大幕。”“地理大发现”对推动资本主义经济发展最大的作用是( )
A.资产阶级人数剧增
B.雇佣劳动力增加
C.封建地主阶级衰落
D.资本原始积累速度加快
课后作业
1、它（新航路的开辟）打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化的进程······引发了欧洲近代几个世纪的大规模海外扩张，开始了欧洲对世界征服和侵略的历史。
——马世力《世界史纲》（下册）
从以上的情境中，你能提取哪些历史信息？
2、下面是对哥伦布达美洲的不同看法，他们的看法为什么如此矛盾？请分析原因。
印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。
欧洲人：哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。
板书设计
探寻新航路
一个中心——欧洲
葡萄牙——两个国家——西班牙
西行——两个方向——东行
迪亚士、达伽马——四个人物——哥伦布、麦哲伦
课后反思
通过本课学习，学生们基本能达到课标要求，学会概括探寻新航路的原因和条件，掌握新航路开辟的重要实践，也就是四位航海家的航海过程，能够辩证全面的概括新航路开辟的影响。其次，围绕着立德树人的核心，渗透了历史学科的核心素养，通过自主探究和合作探究的方式，学生参与度较高，整体课堂效果比较活跃。
个人认为不足之处：1、整体时间把控不好，讲的有点快，留给学生自主探究和小组合作的时间太短。2、有些地方处理比较粗糙，没有深刻挖掘教材，课堂小结一带而过，过于简单。2、教学方法可以再多样一些，充分调动学生学习的积极性，把课堂更多的交给学生。