部编版五年级下册语文第五单元：习作：形形色色的人 课件

(共61张PPT)
习作：形形色色的人
（部编）五年级
下
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
学习运用不同的描写方法写人物。
了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？
起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
他是
聪明、机灵的小嘎子
他是
神机妙算的诸葛亮
他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
审题指导
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
习作内容
记一位有特点的人。
写人的记叙文
用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等。
拟题思路
用人物特点命题，如《个子大，胆子小》《开心果》等。
人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
你想写哪个有特点的人？
爱唠叨的妈妈
幽默的爸爸
胆小的同桌
爱学习的弟弟
我们班的体育健将
写的时候，要选取典型的事例，如：
写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
叔叔记忆力超群
如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？
习作例文《我的朋友容容》
回顾
一天没有取到报纸就发脾气—天真可爱、忠于职守
典型事例
人物特点
给我“寄信”——天真可爱、好奇心强
仿照例文，你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。
妈妈特别喜欢购物
事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
想一想，我们要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？
我们一起来看看《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？
回顾课文
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
……
动作描写
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚！
外貌描写
再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。
《刷子李》运用了哪些描写手法呢？
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
正面描写
侧面描写
仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
神态描写、动作描写
人物特点：调皮
关于这次习作，你还有什么好的想法吗？
习作开头，我主要用语言描写，辅以动作描写和神态描写，把人物特点写鲜明，把人物写生动。
描写时，我要加入比喻、排比等修辞，
让我的作文更生动！
我要以外貌描写来开头。
你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.确定要写的人物是谁。
2.人物的特点是什么？
3.选取的典型事例是什么？
4.运用什么描写人物的方法？
5.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
介绍他的特点
我们班的体育健将
跑步比赛
篮球比赛
表达佩服
同学们的表现
跑前准备
跑时的样子
同学们的表现
娴熟的技巧
完美的扣篮
疑问开头，
引发兴趣
爱唠叨的电梯阿姨
选取最典型的事例
结尾点明特点，突出中心
唠叨我们不要在楼道打闹，影响别人休息
唠叨我们不懂事，违反规定坐电梯
在我肚子疼时让我违反规定坐电梯
介绍妈妈爱臭美的特点
爱臭美的妈妈
选取最典型的事例
总结全文，突出中心
花了大把钞票买化妆品，花大量时间涂抹化妆品
忍痛涂祛斑霜
晚上敷面膜
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。
美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。这节课，我们将对习作进行修改。
选择一个人，把人物的特点写具体。
选取最典型的事例表现人物的特点。
运用外貌、语言、动作、神态、心理活动描写，把人物的特点写具体。
把一个人的特点写具体的习作要求
思考：上次习作的要求是什么？
本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够具体，人物的特点没有写具体。
佳作欣赏
《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》
欣赏好题目
这些题目好在哪里？
这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点。
爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电脑了？” ——《“神眼”老爸》
欣赏好句子
这句话运用了动作、神态和语言描写。
这句话运用了什么描写方法？
野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。
——《野蛮女孩》
看完这个句子，你们有什么感受？
我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上。
见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？ ——《淘气“妈妈”》
这句话运用了什么描写方法？
这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点。
一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说：“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：“嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是‘真——凡——人’。”
——《我的堂弟》
看完这个句子，你有什么感受？
我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。
自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？”“别吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼，接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气说。
心怡可怜巴巴地看着我：“求你啦，教教我吧！”“我真的没空。”“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。”我经不起她的百般折磨，只好举手投降。 ——《牛皮筋》
这句话运用了什么描写方法？
这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点。
小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。
唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论
遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点。
这段话把一个人的特点写具体了吗？
有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的。
我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，
胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
读了这段文字，你觉得小林有什么特点？
他爱跳街舞，跳舞时十分专注。
作者把小林的特点写具体了吗？
作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体。
小结：习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一个人的特点写具体。
示范评改
有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：“114个。”我用计算器算了一遍，果然不错。我说：“好厉害！”
邵奕说：“这没什么。”我说：“711除以3等于多少？”邵奕说：“237。”我说：“你怎么知道的？”邵奕说：“我算出来的。”我说：“好厉害！”邵奕说：“以后不懂的尽管问我。”我说：“好。”
这段话存在什么问题？
这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。
怎样修改才好？
一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：“114个。”“真厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问“711除以3等
于多少？”“等于237。”邵奕脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来的呀！”
“你真了不起！”我佩服得五体投地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的尽管问我。”我高兴地说：“好。”
比较一下这段话改前和改后有什么不同？
加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。
小结：写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作描写；减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。
朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。
四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议，根据别人提出的修改建议再次进行修改。
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