18文言文二则 铁杵成针 课堂实录

四下18文言文二则-铁杵成针 课堂实录
【教学目标】
文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂故事，并用自己的话讲述故事。
思维能力：初步理解故事中的人物形象。
审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。
【教学重难点】
能正确、流利地朗读《铁杵成针》，结合注释理解句子的意思，把握文章的主要内容。
【教学准备】
课件
【教学过程】
引入：
1.猜猜他是谁（游戏）。
2.引出李白：今天让我们继续追寻古之圣贤，感悟成长阵地。看，这就是穿越而来跟大家齐诵古诗的——李白（生读ppt）。
3.引出课题：这节课就让我们走进李白的成长故事，齐读课题：铁杵成针。
任务一：我读成长故事
（一）初读课文，读好节奏。
学古文的第一功夫就是读，首先让我们读好故事，手捧课本，挺直腰。自由读课文两遍，读准每个字音，自由读吧。
识字交流：杵 媪 卒
1.杵：看图片、注释理解记忆。（板书：借住注释）
2.媪：回顾诗句理解记忆：“白发谁家翁媪”。
师：在这首诗里，翁媪是怎么解释的？（老翁和老妇）
师：所以联系所学知识，我们知道，文中的老媪咱们可以礼貌地称她为 ——老奶奶。
师：所以（板书：联系旧知）是我们理解文言文的一大妙招。
3.“卒”： 生活中哪里见过？
生：我在象棋里面见过。
师：见多识广。孩子，“卒” 在字典当中有四种理解，文中 “卒业” 的 “卒” 指的是？一起说 ——（完成）
师：学古文，除了要借助注释，还要借助字典、（板书：联系生活）、来理解古文
4.去掉拼音再生字词。
5.除了生字，本课还有一个多音字：感其意，还卒业。
师：多音字读得特别准，为什么读还呢？想想它的意思，谁来帮帮她，听她怎么说。
生：我看到注释这里 “还卒业”，就是回去完成了学业。我觉得这个 “还” 字的意思就是回去了。
师：真棒，你会（板书：联系上下文），还在这里指的是 ——回去了。表示回去的意思，咱们还能想到这些诗句，一起读——
生：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
师：多音字，就要联系上下文，根据意思来定读音。
6.读句子：逢老媪方磨铁杵。
师：李白遇见了谁？（老媪）
师：老媪正在做什么？（磨铁杵）
师：所以人和事中间得稍停。来，看老师的手势读——逢 老媪 方磨铁杵。 生读。
师：你有进步，字音读准了，而且读古文的时候要节奏舒缓，声断气连。孩子们，伸出你的右手，跟老师一起来 ——
生：逢 老媪 方磨铁杵。
师：再来一次 ——
生：逢 老媪 方磨铁杵。
师：就是这个感觉。古文要读出节奏，请你跟着节奏，带着动作，自己再练读一次课文，自己练习。
生：自由练读。
师：节奏朗读很有意思，老师也想跟大家合作读。我读红色字，你们读黑色字——ppt。
（3）朗读古文
师：书声悠悠，把我们带到了古梅州象耳山下的磨针溪畔，遇到了一个小导游，他给我讲了一个故事，我请一个小导游来读这个故事。——
生：磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。” 太白感其意，还卒业。
师：小导游读得入情入境，掌声送给他。这个古文故事出自于《方舆胜览》这本书，这是一本地理书，记载了南宋临安府管辖范围内的经济、文化、风土民情。古书，竖着排列，没有句逗，咱们也来试着读一读，好吗？（生读）
任务二：我讲成长故事
（1）解读古文
过渡：文化典故源远流长，我们好像一下子就回到了古时候。接下来让我们理解内容讲故事。课文共五句话，请你借助注释，以及刚刚所学的方法，来梳理故事的内容吧，小组内先说一说，再交流汇报。
第一句：磨针溪，在象耳山下。
师：磨针溪，象尔山都是地名，所以遇到地名要保留。送你翻译小妙招——留。
第二句：世传李太白读书山中，未成，弃去。
生：传说李太白在这座山中读书，但是没有完成学业就放弃离去了。
师：说得特别完整，读书山中，就是在山中读书，换个顺序句子就通顺了。送你翻译小妙招——调。
第三句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
师：谁经过这条溪？加上主语再说一遍。
生：李白经过这条溪。
师：遇见了谁？（老媪）
师：老奶奶正在做什么？（磨铁杵）
师：把这句话连起来就很棒了。
生：李白经过这条溪遇见了老奶奶在磨铁杵。
师：掌声送给他，有进步，你看，理解古文的时候要补充完整，特别是那个省略掉的人称，把它加上，这就是翻译小古文的第三招——补。
第四句：问之，曰：“欲做针。”
生：太白问，老奶奶在干什么？老奶奶回答，想做一根针。
师：哪个字翻译成想要？“欲”是的，“欲”是“欲穷千里目，更上一层楼”的欲，是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的欲，所以欲的意思是——想要。老奶奶说我想要 ——一根针。
师：之，是小古文中的老朋友了，同学们我们曾经在这些文章中见过它，你还记得它代表什么意思吗？
生回答，ppt出示。
师：看来联系旧知，对于我们理解小古文非常重要，你记住了吗？
第五句：太白感其意，还卒业。
生：李白觉得老奶奶很厉害，他回去完成他的学业了。
师：嗯，有你自己的理解，孩子看课下注释，读出来” 感其意 “的意思。
生：“感其意” 的意思，是被他的意志感动。“还卒业”就是回去完成了学业。
师：像这样一行注释，一行原文，一行译文的学习方法，我们称为“三行对译法”，这是我们学习小顾问很重要的方法，希望以后大家在学习文言文时能够学以致用。
师：理解了故事方能讲故事，孩子们，这个故事发生在哪里呢？一起来看。从前有座山叫象耳山，山下有一条磨针溪，溪水潺潺，绵延不息。青草依依，绿意盎然。这就是故事发生的地点。故事的起因是哪一句，一起读出来？
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：那结果呢？读出来 ——
生：太白感其意，还卒业。
师：一去一还，经过就是李白和老媪的相逢。接下来让我们也来写一写这个逢字。跟着笔画来书空。真棒。李白顺山往下走，经过山下小溪边，这李白老媪在溪边一相逢，本欲弃去今又 —— 还的故事就发生了。
师：学古文讲故事，接下来我就请同学根据老师的连环画来跟大家分享《铁杵成针》的故事吧！
生：铁杵成针，磨针溪，在象耳山下。相传李太白就在象耳山上读书呢。但是李太白学业未成，便想放弃离开了。他走呀走呀，走到了小溪边，看见了一位老奶奶在磨一根铁杵。李白好奇地问，老奶奶，你在干什么呀？老奶奶回答，我要把这铁杵磨成一根绣花针。李白被它的精神给打动了，于是回去刻苦读书，后来成为了大家都知道的诗仙。
师：谢谢你，孩子，你不光理解了故事的内容，还讲清楚了过程，大家都为你鼓掌，你要再自信一些，好吗？
任务三：我悟成长故事
（1）李白诗拓展
师：从此之后，这条小溪就有了一个响亮的名字，那就是磨针溪，磨针溪也因为一个人而名扬天下，他就是李白。说起李白，怎么能不提到他的诗呢？李白一生写下了 9,000 多首诗，有1,000 多首流传于世，在我们小学课本上就有如此之多呢。这些诗会背吗？会，我们一起来背一背。
师：除此之外，你还知道李白的哪些名句吗？
生：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。
师：佩服佩服，才学了得。孩子们，李白的诗早已融入了我们中华民族的血脉之中，让我们再一次跟随镜头，一起来感受诗仙的韵味，回顾李白的一生。
师：播放视频。
（2）情景诵读
师：李白何其伟大，可他小时候却是这样的，一起读 ——
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：猜一猜，小李白在学习上遇到了什么困难？
生：小李白在学习上遇到学习学不好，然后他自己就放弃了。
师：学不好，遭遇了挫折，所以放弃了，带着感受读一读。
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：再猜一猜。
生：我觉得是李太白经常写不好诗，而且他还经常受罚。
师：太心酸了，带着感受一起读 ——
生：世传李太白读书山中，未成，弃去。
师：正当他想要放弃的时候，故事就发生了转折。
再来读 ——
生：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
师：老奶奶竟然要把那么大，那么粗的铁杵磨成一根针呐。此刻你就是李白，哪个符号最能体现你的心情和感受？为什么呢？
生1：问号，因为把一根铁杵磨成一根针，这简直是不可能的。
师：李白不敢相信呐。所以他会说什么？
生：老奶奶，您是要把这么粗的铁杵磨成针吗？
生2：感叹号，因为做出这件事的话，证明你要下很大的功夫，简直是不可思议。
师：是呀，我们有这么多种感受，小李白陷入了沉思。成长的真谛，还得自己去体悟。恭喜李白感其意，欢欢喜喜还卒业吧！上山路远，学习路长，回到山上。
1.当他想睡懒觉的时候，他的眼前就浮现出老妇人在烈日炎炎下 。
2.当他调皮贪玩的时候，他的眼前就浮现出老妇人在寒风凛冽中 。
3.当他遇到困难想放弃的时候，他的眼前就浮现出老妇人日复一日年复一年的 。
师：他从老奶奶这里悟到了什么精神？（板书：持之以恒、坚持不懈）这个故事最终浓缩成了我们耳熟能详的一句话——只要功夫深，铁杵磨成针！
（3）悟精神
师：还卒业后的李白是怎么做的呢？让我们借助资料寻找答案。李白学习文选，写得不满意就烧掉重写。《文选》当中有700 多篇文章，李白一篇一篇的熟读、背诵、仿写。背不出来的时候，他对自己说。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
师：学不下去的时候，他又对自己说。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
师：三十卷的文选，李白前前后后写了三次。正所谓 ——
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
师：人生的磨砺还在继续，青年李白处处碰壁，他没有放弃。读 ——
生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：中年李白政治失意，他仍在坚持 ——
生：天生我材必有用，千金散尽还复来！
师：李白境遇坎坷，他心境不改。
生：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：李白取得了伟大的诗歌成就，那是因为 ——
生：只要功夫深，铁杵磨成针！
师：孩子们，铁杵成真需要磨，人要成才也需要磨。即便是李白这样的天才诗人，也在不断地磨砺自己，就这样，他成了我们敬爱的诗仙，也成了我们中华民族的文化符号。
（4）布置作业，传播故事
师：可这故事未必是真的，何以看出？世传二字。
师：这故事流传至今已经过去 1,300 多年了，深受人们喜爱，希望老师把这个故事讲给你，你想把它讲给谁听？
师：希望你们在讲述故事时，能够把着这种不惧磨砺，坚持到底，永不放弃的精神传承下去，把文化传承下去，那就让这些文化瑰宝和精神财富永远流传。
【板书设计】
铁杵成针
坚持不懈
借助旧知
借助注释
组词法
教学反思
本课教学，我以“读故事、讲故事、悟故事、传故事”为主线，引导学生在多读多说的基础上，理解故事内容，串联故事情节，讲述并传播名人故事，整堂课学生积极性较高，能够全身心投入，并正确理解古汉语的词义，不仅实现了熟知课文内容，而且实现了课文背诵，基本实现了本课教学目标。