9《论教养》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
统编版·语文·九年级上册
论教养
利哈乔夫
课前导入
教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
作者简介
他把一生的大部分精力都投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，代表作有《俄罗斯思考》《善与美书简》等。
字词积累
【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。
创作背景
学习目标
1.理解本文的论证思路、论证方法。
2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
字词积累
涵 养
恪 守
汲取
妨 碍
贸 然
允 诺
汤 匙
附 庸 风 雅
大 发 雷 霆
矫 揉 造 作
扭 捏 作 态
彬 彬 有 礼
持 续 不 懈
ài
kè
nuò
hán
mào
niǔ niē
jiǎo róu
tíng
yōng
chí
jí
bīn
xiè
字词积累
能控制情绪的功夫。
严格遵守。
劝诫的话。
形容文雅、有礼貌的样子。
形容过分做作，极不自然。
斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨而愤恨。也形容敢怒不敢言的样子。
形容说话啰唆，唠叨。
从道理上说应当这样。
不听劝告，固执地照自己的意思行事。
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
故意做出不好意思或不大方的样子。
涵养：
恪守：
箴言：
忸怩作态：
彬彬有礼：
矫揉造作：
絮絮叨叨：
侧目而视：
理所当然：
一意孤行：
附庸风雅：
整体感知
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
通过初读课文，回答下列问题。
1.本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有优雅风度的人。
2.文章论述了哪两个问题？
①什么是真正的教养；②要有优雅的风度。
整体感知
整体感知
3.作者是怎样一步步对论题进行论证的 你认为本文的中心论点是什么 划分文章结构层次，并概括层意。
第一部分：开门见山，引入论题（1-2）
第二部分：正反两方面对比论证
（3-12）
第三部分：论证什么是“优雅风度”以及和“教养”的关系（13-18）
列举“无教养”的表现（3-10）
阐释“有教养”的表现（11-12）
中心论点
有教养
的人
尊重
别人
品味第一部分
1.第1段有什么作用？
开门见山，引出论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
研读文本
2.第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，容易引起读者的共鸣。
研读文本
3.作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为一个人是否有教养，首先要看一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟是怎样的。
研读文本
4.第4—10段列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。
②对家人大发雷霆。
③对亲人缺乏了解。
④理所当然地接受父母的关爱。
⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。
⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
研读文本
5.第5—10段连用了“假如（如果）……那么……”的句式，有什么表达效果？
它们构成了几组假设复句，属于假设论证；同时结构严整，一气呵成，增强了文章的气势。这里列举的六种现象，都源于生活，但作者用假设的形式提出，语言委婉，也易于让有类似做法的人觉醒。
研读文本
①愿意尊重别人，也善于尊重别人。
②对别人一律谦让和礼让。
③待人处事绝不会自吹自擂。
④懂得珍惜别人的时间。
⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。
6.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些，
并列举出来。
研读文本
7.作者在论述“有教养”时先列举“无教养”的例子，
11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
研读文本
8.分析完第一部分后，说说为什么作者认为教养首先体现在家里。
作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人的关系，如果个人只在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是做样子，有教养是假象。
因为父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点。没有教养的人会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出个人的本色或说本质。
研读文本
品味第二部分
1.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
研读文本
首先，从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批驳人们的错误观点。
然后，提出养成优雅风度应遵循的准则，并以生活中的小细节为例加以阐述。
接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化。
最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅举止。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？
阅读13—16段，说说优雅风度的基础是什么。
批驳：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。
基础：其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
研读文本
3.“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
二者的本质相同，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
研读文本
阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
品味第三部分
研读文本
品味第四部分
研读文本
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？
品味语言
说一说下面两个句子画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
整体归纳探究
1.请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路，开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点；再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后重申中心论点。
合作探究
2.本文主要运用了哪几种论证方法？
请结合课文内容作简要分析。
（1）举例论证
如文章第5—10段，列举大量的例子，论证了什么是没有教养、缺乏教养，既增强了说服力，也使说理浅显明白。
合作探究
（2）对比论证
如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
（3）假设论证
第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养，令人信服。
合作探究
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的现代人。
说教养
说风度
做一个有教养的人
开门见山，提出论题
反面论证无教养的六种表现
正面论述有教养的具体表现
对风度的错觉
养成优雅风度应遵守的准则
列举保持优雅风度的具体做法
优雅风度与教养之间的关系
总结全文，重申论点
板书设计
作业布置
1.请你举出我们身边的“无教养”的事例（言谈举止的细节）。
2.结合自己的生活，谈一谈如何做一个有教养的人。