第19课 北朝政治和北方民族大交融--教案（表格式）2024-2025学年统编版七年级历史下册

集体备课 教学模式 四环节模式
年级 七年级 学科 历史 课型 新授 设计教师
设计时间 课时 1 授课时间
教学内容 第19课 北朝政治和北方民族大交融
教学准备 课本、课件
教学目标 了解淝水之战的基本史实，分析东晋胜利的原因。（时空观念、史料实证） 知道孝文帝改革的内容及影响，知道北朝政权的更迭。（时空观念、历史解释） 理解民族交往、交流与交融对中华民族发展的意义。（唯物史观、家国情怀）
重点难点 重点：北魏孝文帝改革 难点：北方民族大交融的意义
教 学 流 程 集体备课 二度设计
情景导入 生成问题 教师展示:甘肃嘉峪关汉人胡食画像图片 教师提问：拿着肉串的是少数民族还是汉人？ 学生回答：少数民族。 教师引导学生观察其宽袍大袖的衣着特征，告诉学生这是汉人胡食图。 教师继续展示：河南龙门石窟帝王礼佛浮雕《北魏帝王出御图》。 教师提问：这是少数民族还是汉人呢？ 学生回答：汉人，因为刚才老师说宽袍大袖是汉人特征。 教师讲解：错，这是鲜卑族在穿汉人服饰的图片。那么，鲜卑族为何会穿上汉人的服饰呢？让我们一起学习本课，去找一找答案。 先导阅读 整体感知 （一）学生齐读，了解学习目标 1.了解淝水之战的基本史实，分析东晋胜利的原因。（时空观念、史料实证） 2.知道孝文帝改革的内容及影响，知道北朝政权的更迭。（时空观念、历史解释） 3.理解民族交往、交流与交融对中华民族发展的意义。（唯物史观、家国情怀） （二）明确本节课学习子目 1.兵戎相见看交融——淝水之战 2.汉化改革促交融——北魏孝文帝改革和北朝政权更替 3.胡汉互鉴现交融——北方地区的民族交融 交流展示 生成新知 目标导学一：兵戎相见看交融——淝水之战 教师讲解：公元316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城，西晋灭亡。西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方15个政权，连同西南的成汉，总称“十六国” 教师提问：在“十六国”中，哪一政权逐渐强盛，统一了北方？ 学生回答：前秦 教师提问：在众多北方政权中，前秦是如何强盛起来的？ 学生回答：前秦苻坚任用汉人王猛进行改革，学习汉族先进的文化，逐渐强大起来，统一了北方。 教师强调：苻坚任用王猛进行改革，学习汉族先进的文化，缓和了前秦境内胡汉之间的对立与矛盾，也表明了民族交融已成大势所趋。 教师提问：统一北方后，面对南方的东晋，苻坚作出了什么选择？ 学生回答：南下伐晋，统一中国 【自主学习】阅读教材，根据视频，填写淝水之战的时间、交战双方、成语、特点。 答案提示：时间：383年；交战双方：前秦和东晋；成语：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳；特点：以少胜多。 教师提问：你知道中国古代四大以少胜多的战役是哪几个吗？ 答案提示：巨鹿之战 官渡之战 赤壁之战 淝水之战 教师提问：出师前，苻坚自恃兵多势强，号称自己的百万大军投鞭于江，足断其流，但是结果呢？有何影响？ 学生回答：结果是前秦战败东晋获胜；影响：前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面。 【问题探究】根据史料并结合所学知识，说一说前秦战败的原因有哪些？ 教师补充：在淝水之战中，我们看到了以氐族为首的前秦和以汉族为首的东晋，他们之间进行了作战，它反映了南北民族的矛盾和融合。前秦虽然是由氐族人建立的，但其统治者苻坚却试图以汉化政策来统一北方各族，这引起了鲜卑、西羌等民族的不满和反抗。而东晋虽然是由汉族人建立的，但其军队中也有许多胡族人参与。所以说战争在客观上也是促进民族交融的一种方式，所以，我们通过淝水之战，通过他们的兵戎相见看到了民族的交融。 教授过渡：淝水之战后，前秦逐渐衰落，北方再度陷入分裂混乱。然而，前秦的失败给了鲜卑拓跋部一个复国的契机。386年，拓跋璀cuǐ重建代国，改国号为魏，史称“北魏”。439年，拓跋焘tāo统一了北方，实力强盛，结束了十六国以来分裂割据的局面，与南方刘宋王朝对峙。中国历史正式进入南北朝时期。 目标导学二：汉化改革促交融——北魏孝文帝改革和北朝政权更替 1.北魏孝文帝改革 教师提问：阅读材料，概括统一北方后的北魏政权面临什么难题？ 材料一：在战争中往往驱使汉人为先锋，鲜卑骑兵在后面督阵并任意践踏汉人。 材料二：北魏建国至孝文帝执政前近一百年间，北魏以汉族人民为主体的各族人民起义多达八十余次。 材料三：当时，北方各族人民长期杂居，内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。 学生回答：表明北魏民族矛盾激化，北方已经出现了民族交融。 教师补充：东汉末年以来，随着少数民族的内迁与汉族杂居，民族交融趋势开始出现，并成为历史发展趋势。而通过材料可知，在民族交融的大趋势下，北魏却面临着非常严重的民族矛盾问题，民族矛盾不断激化，若北魏想要长久的存在，必须处理好民族关系。这迫使统治者做出改革鲜卑旧俗、学习汉族文化的决定，而改革并不是从孝文帝开始的。 学生活动：阅读课本《相关史事》。 教师讲解：冯太后出身汉族，抚养孝文帝长大，是孝文帝改革前期的主要力量。正因为冯太后是汉人，所以她非常明白鲜卑族和汉族的差距，在她执政期间进行的改革，推动了鲜卑人汉化，促进了民族交融，也对孝文帝产生了很大的影响。 教师过渡：虽然这一时期鲜卑族接受了汉族的大部分政治和经济措施，但民族隔阂依旧存在，他们并没有从思想上接受汉文化。所以孝文帝在政治、经济、文化等方面进行了改革。 【小组讨论】请同学们根据材料，结合课本内容，整理归纳北魏孝文帝改革的内容。 材料一：平城寒瘠，而交通不便；地处边境，北受柔然的威胁，经略南方又显得悬远……（平城）保守势力比较顽固，推行汉化政策阻力很大。 材料二：“不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。”——北魏孝文帝诏书（选自《魏书》） 材料三：孝文帝择中原大姓女子作后宫,并分别为五个皇弟娶中原大姓女子为王妃,很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。 学生讨论后回答：①494年，孝文帝迁都洛阳（迁国都）②官员在朝廷上须用汉语，禁用鲜卑语（说汉语）③以汉服代替鲜卑服（穿汉服）④改鲜卑姓为汉姓（改汉姓）⑤鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻（通汉婚） 教师补充：平城位置不佳，改革阻力大，而洛阳汉族聚居的中心地区，有深厚的汉文化底蕴，便于汉化改革和巩固统治。迁都洛阳后，孝文帝便大刀阔斧地推行了一系列汉化措施。 教师总结：所以北魏孝文帝的改革内容可以概况为：迁都洛阳、说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚。 教师提问：根据材料内容说一说北魏孝文帝改革有何历史意义？ 材料一：（北魏后期）稻谷亩产量一般在4斛左右，超出了汉代平均亩产3斛的水平……（洛阳）市场繁荣，沽贩云集。 材料二：（孝文帝改革后的洛阳）礼仪兴盛，人才济济，从他们身上，已经看不出鲜卑族和汉族的区别了。 学生回答：①促进了北魏发展，增强了国力；②改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。 2.北朝政权的更替 教师过渡：北魏后期，原用来抵御北方柔然的军镇兵变，北魏分裂。请你根据教材，画出北朝政权更替示意图。 【自主学习】由老师示范后，学生完成后面的示意图。 教师展示学生学习成果，并总结：在六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分。东魏后被齐取代，史称北齐。西魏后被周取代，史称北周。 教师提问：北齐和北周，又是谁重新统一了北方呢？ 学生回答：北周 教师提问：为什么北周可以获得最终的胜利呢？它的统治者实行了什么政策？ 学生回答：北周统治者在政治、军事、经济、文化等方面采取了一系列措施，还竭力促成鲜卑人与汉人的交融，因此国力渐渐强大。 教师总结：北周实行汉化措施，继续促进鲜卑人和汉人的交融，最终在政治和民族发展的历史合力下，北周凭借强大国力再次统一北方，并奠定了隋唐大一统的根基。 教师总结：所以从北魏和北周的做法来看，我们可以知道“汉化改革促交融”。 教师提问：阅读下图，归纳该历史时期的阶段特征。根据图示变化说一说这一时期中国历史发展的总体趋势是什么？ 学生回答：政权分立与民族交融；由分裂走向统一；统一是历史发展的必然趋势。 教师过渡：这一时期，政权虽然分立，但民族交融不断发展。 目标导学三：胡汉互鉴现交融——北方地区的民族交融 教师补充：何为民族交融？ 民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐融合的过程，包括经济生活、风俗习惯、语言文化等互相影响，趋向一致。 【自主学习】阅读P110-111，梳理北方地区民族交融的具体表现。根据表格内容归纳这一时期民族交融的特点。 学生自主学习后回答。 教师引导学生总结这一时间民族交融的特点：主动交融、双向交流、程度加深。 教师补充：这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战 争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。 教师提问：假如我们现在要开一个民族交融作品展览馆，现在有6幅作品，我们应该将他们分别放在哪个展馆呢？ 教师提问：根据材料思考，北方地区的民族交融对我国历史产生了什么样的影响？ 学生回答：北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。 教师提问：结合图片，归纳我国民族交往交流的方式。思考民族关系变化的总趋势是什么？ 答案提示：和亲、人口迁徙、战争、改革；总趋势：民族大交融 教师总结：虽然各民族之间有战争、有议和、有迁徙、但战争是短暂的，各民族间的友好交往与合作是主流，是长期的。 学生齐读习总书记讲话，教师总结：虽然汉族在我国多民族的国家中处于主体地位。但是并不能因此忽视其他少数民族对祖国历史发展作出的贡献。少数民族给中原文明带来了鲜活的元素，丰富了中华文明的内涵。正是有了他们的不断创造和进步，才有了今天中华民族族群的壮大，中华文化多元一体。 课堂总结 及时演练 淝水之战，前秦战败,使北方地区再度陷入分裂和混战的状态。北魏统一黄河流域后,顺应民族交融趋势,进行了孝文帝改革,促进了北方地区的民族交融。各民族在交流中取长补短，在交融中和谐共赢，形成更加强大的政权和更大范围内的统一多民族国家。共同促进了中华文明的发展。 1．（2023·山东济南·中考真题）魏主下诏：“今欲断诸北语，一从正音。……三十已下见在朝廷之人，如语音仍旧，若有故为，当加降黜。”《资治通鉴》这段记载，反映的是（ ） A．汉文帝以德化民 B．汉武帝独尊儒术 C．光武帝释放奴婢 D．孝文帝改用汉语 2．（2024·山东聊城·中考真题）胡床、椅子和方凳原是北方少数民族的坐具，在魏晋南北朝时期引入内地。这主要得益于（ ） A．科技文化发展 B．民族交流交融 C．中原人民南迁 D．江南地区开发
作业布置 查找淝水之战中相关成语的典故。
板 书 设 计
教 学 反 思 采用视频《淝水之战》介绍其概况，让学生比较直观地了解淝水之战的形势。对于北魏孝文帝的改革措施及北朝政权更替，采用大量史料帮助学生理解。具体到民族交融的表现时，则以学生自学为主，轻易突破难点，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。