8.4 澳大利亚 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期商务星球版

《第四节澳大利亚》教学设计
一、教材分析
本节课是商务星球版地理七年级下册第八章第四节的内容。从教材的编排体系来看，在学习了世界上一些重要的地区和国家之后，澳大利亚作为一个独具特色的国家被纳入学习范畴。教材主要从澳大利亚的地理位置、古老的生物、发达的农牧业、工矿业以及人口和城市分布等方面展开介绍。通过对澳大利亚的学习，学生能够进一步理解一个国家的自然环境与经济发展之间的紧密联系，同时也有助于学生建立全球视野，认识到不同国家在自然和人文方面的多样性。
澳大利亚独特的地理位置使其在生物进化、气候、农牧业等方面都具有独特性。教材将澳大利亚的古老生物与大陆漂移学说相结合，有助于学生理解地理环境对生物进化的影响；对其发达的农牧业和工矿业的阐述，突出了因地制宜发展经济的重要理念，为学生后续学习区域经济发展奠定基础；人口和城市分布部分则体现了人类活动与自然环境的相互关系。这部分内容既是前面所学区域地理知识的延续和深化，又为学生学习其他国家提供了范例和思路。
二、学情分析
七年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对世界充满了探索的欲望。经过一段时间的地理学习，他们已经掌握了一定的地理基础知识和基本技能，如能够阅读简单的地图，对一些地理概念有了初步的认识。但他们的抽象思维能力还不够成熟，对于一些较为复杂的地理原理和现象，理解起来可能存在一定的困难。
对于澳大利亚这个遥远的国家，学生可能通过电视、网络等渠道有一些零散的了解，如袋鼠、悉尼歌剧院等，但缺乏系统、深入的认识。在学习过程中，他们对直观、生动的图片、视频等资料兴趣浓厚，因此在教学过程中应充分利用这些资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。同时，要注重将复杂的地理知识简单化、形象化，帮助学生理解和掌握。
三、核心素养目标
1.人地协调观：通过分析澳大利亚自然环境对农牧业、工矿业发展的影响，以及人口、城市分布与自然环境的关系，使学生认识到人类活动与自然环境相互依存、相互影响，从而树立正确的人地协调观。
2.综合思维：运用地图、图表等资料，从地理位置、地形、气候、生物等多个要素综合分析澳大利亚的自然环境特征，以及自然环境与经济发展之间的内在联系，培养学生的综合思维能力。
3.区域认知：了解澳大利亚的地理位置、范围、主要城市和地形区等基本概况，认识澳大利亚作为一个独特区域在自然和人文方面的特征，形成对澳大利亚的区域认知。
4.地理实践力：通过小组合作探究、模拟角色扮演等活动，提高学生收集、整理和分析地理信息的能力，培养学生的合作能力和实践操作能力，使其能够在实际情境中运用地理知识解决问题。
四、教学重难点
1.教学重点
澳大利亚的地理位置特点及领土组成。
澳大利亚特有的古老生物及其形成原因。
澳大利亚发达的农牧业和工矿业，以及其与自然环境的关系。
澳大利亚人口和城市的分布特点及原因。
2.教学难点
分析澳大利亚古老生物众多的原因，理解大陆漂移学说对生物进化的影响。
理解澳大利亚自然环境各要素之间的相互关系，以及这些要素如何共同影响农牧业和工矿业的发展。
五、教学法
1.教法
情境创设法：通过展示澳大利亚的国旗、国徽、特色动物图片、美丽的自然风光视频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，如“澳大利亚为什么有这么多古老的生物 ”“澳大利亚的农牧业分布与地形、气候有什么关系 ”等，引导学生思考，培养学生的思维能力。
地图演示法：充分利用各种地图，如澳大利亚的地理位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，让学生通过读图、析图，获取地理信息，培养学生的读图能力和空间思维能力。
小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究澳大利亚自然环境与经济发展之间的关系等问题，培养学生的合作能力和团队精神。
2.学法
自主学习法：让学生自主阅读教材、查阅资料，获取澳大利亚的基本信息，培养学生的自主学习能力。
合作学习法：在小组合作探究活动中，学生相互交流、讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作交流能力。
归纳总结法：引导学生对所学的澳大利亚的地理知识进行归纳总结，构建知识体系，培养学生的归纳概括能力。
六、教学准备
1.多媒体课件，包括澳大利亚的相关图片、视频、地图等资料。
2.制作相关的教学道具，如澳大利亚轮廓图卡片、动物卡片等。
3.为学生准备相关的学习资料，如澳大利亚地理信息表格等。
七、教学过程
(一)导入新课(3分钟)
1.教师活动：播放一段关于澳大利亚自然风光和特色动物的视频，视频中展示澳大利亚广袤的草原上奔跑的袋鼠、憨态可掬的考拉、独特的鸭嘴兽等，以及壮观的大堡礁、美丽的悉尼歌剧院等标志性景观。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这些美丽而独特的景象都来自于哪个国家呀 ”
2.学生活动：观看视频后，积极回答问题，齐声说出“澳大利亚”。
3.设计意图：通过播放精彩的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对澳大利亚产生强烈的好奇心和探究欲望，从而自然地导入本节课的学习内容。
(二)澳大利亚的地理位置 (7分钟)
1.教师活动：展示“澳大利亚在世界中的位置”地图， 引导学生观察地图，提问：“请同学们仔细观察地图，说一说澳大利亚在地球上的大致位置。”接着，进一步提问：“从半球位置来看，澳大利亚位于哪个半球 从海陆位置来看，它又有什么特点呢 ”
2.学生活动：认真观察地图，思考老师提出的问题，然后举手回答。有的学生回答：“澳大利亚位于南半球。”有的学生补充：“它东临太平洋， 西临印度洋。”
3.教师活动：对学生的回答进行肯定和补充，强调澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家，其领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围的岛屿。展示澳大利亚轮廓图卡片，让学生上台指认澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛的位置。
4.设计意图：通过引导学生观察地图，培养学生从地图中获取地理信息的能力，使学生直观地了解澳大利亚的地理位置特点，同时通过学生上台指认，增强学生的参与感和对知识的记忆。
(三)世界活化石博物馆(12分钟)
1.教师活动：展示澳大利亚国徽的图片，提问学生：“同学们，我们来看澳大利亚的国徽，上面有两种动物，大家知道它们是什么吗 ”引导学生观察国徽上的袋鼠和鸸鹋。接着，展示袋鼠、考拉、鸭嘴兽、树袋熊等澳大利亚特有的古老动物图片，让学生说一说这些动物的外形特点。
2.学生活动：观察国徽和动物图片，积极回答问题，说出袋鼠善于跳跃、考拉憨态可掬等特点。
3.教师活动：组织学生进行小组讨论：“为什么澳大利亚会有这么多独特而古老的生物呢 ”给学生提供一些提示信息，如澳大利亚大陆的漂移历史等。讨论结束后，邀请各小组代表发言。
4.学生活动：小组内成员积极交流讨论，结合老师提供的信息，尝试分析原因。小组代表发言，阐述本小组的观点，如“澳大利亚大陆很早就与其他大陆分离，长期孤立存在于南半球的海洋上， 自然环境比较单一，生物进化缓慢，所以保留了许多古老的物种。”
5.教师活动：对各小组的发言进行总结和评价，补充完善学生的答案，利用简单的动画演示澳大利亚大陆的漂移过程，帮助学生更好地理解澳大利亚古老生物众多的原因。
6.设计意图：通过展示澳大利亚特有的动物图片和引导学生讨论其形成原因，激发学生的探究兴趣，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。动画演示使抽象的知识变得更加直观形象，有助于学生理解。
(四)发达的农牧业 (15分钟)
1.教师活动：展示“澳大利亚农牧业分布图”和“澳大利亚地形图”，提问学生：“同学们，我们先来看澳大利亚的地形图，找出澳大利亚主要的地形区，如西部高原、中部平原、东部山地。然后观察农牧业分布图，看看澳大利亚的农牧业主要分布在哪些地区呢 ”
2.学生活动：认真观察两张地图，在教材上找出澳大利亚的主要地形区，并在农牧业分布图上观察农牧业的分布区域，然后举手回答问题。
3.教师活动：引导学生分析农牧业分布与地形的关系，提问：“为什么澳大利亚的农牧业在这些地区分布比较集中呢 地形对农牧业的发展有什么影响呢 ”组织学生进行小组讨论。
4.学生活动：小组内讨论交流，结合地图分析地形对农牧业分布的影响。小组代表发言，如“中部平原地势平坦，有利于大规模发展农牧业。”
5.教师活动：展示“澳大利亚气候类型分布图”，提问学生：“除了地形，气候对澳大利亚农牧业的发展也有重要影响。大家观察气候图，说一说澳大利亚主要有哪些气候类型，这些气候类型对农牧业的发展有什么作用呢 ”
6.学生活动：观察气候图，说出澳大利亚主要的气候类型，如热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带湿润气候等，并尝试分析这些气候对农牧业的影响。
7.教师活动：总结归纳澳大利亚农牧业发达的原因，强调因地制宜发展农牧业的重要性。展示澳大利亚羊毛、牛肉等农产品出口的相关数据，让学生了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”这一称号的由来。
8.设计意图：通过引导学生综合分析澳大利亚的地形图、气候图和农牧业分布图，培养学生的综合思维能力和读图分析能力，使学生理解自然环境对农牧业发展的影响，同时认识到因地制宜发展经济的重要性。
(五)发达的工矿业(10分钟)
1.教师活动：展示澳大利亚矿产资源分布图，提问学生：“同学们，观察这张地图，说一说澳大利亚有哪些丰富的矿产资源，主要分布在哪些地区 ”
2.学生活动：观察地图，找出澳大利亚的主要矿产资源，如煤、铁、铝土矿等，并指出其分布地区。
3.教师活动：讲解澳大利亚工矿业的发展情况，强调澳大利亚矿产资源丰富，且具有品质优、埋藏浅、易开采等特点。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”。展示澳大利亚一些大型矿山开采的图片和视频，让学生直观感受澳大利亚发达的工矿业。
4.设计意图：通过展示地图和相关资料，让学生了解澳大利亚矿产资源的分布和工矿业的发展状况，培养学生从地图中获取信息的能力， 同时使学生认识到澳大利亚工矿业在其经济中的重要地位。
(六)人口和城市分布(8分钟)
1.教师活动： 展示“澳大利亚人口和城市分布图”，提问学生：“同学们，观察这张图，找出澳大利亚人口和城市主要分布在哪些地区 ”
2.学生活动：观察地图，回答澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海地区。
3.教师活动：组织学生进行小组讨论：“为什么澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区呢 ”给学生提供一些思考方向，如气候、地形、交通、开发历史等。
4.学生活动：小组内讨论交流，从多个方面分析人口和城市分布在东南沿海地区的原因。小组代表发言，如“东南沿海地区气候温暖湿润，适宜人类居住；地形平坦，交通便利；开发历史悠久等。”
5.教师活动：对各小组的发言进行总结和补充，强调自然环境和人文因素对人口和城市分布的综合影响。展示悉尼、墨尔本等主要城市的图片，简要介绍这些城市的特色和重要地位。
6.设计意图：通过引导学生分析人口和城市分布的原因，培养学生的综合分析能力，使学生理解自然环境和人文因素对人类活动的影响，同时让学生对澳大利亚的主要城市有初步的了解。
(七)课堂小结(3分钟)
1.教师活动： 引导学生回顾本节课所学的主要内容，提问学生：“同学们，今天我们学习了澳大利亚，谁能来说一说澳大利亚在地理位置、古老生物、农牧业、工矿业以及人口和城市分布等方面有哪些特点呢 ”
2.学生活动：积极举手回答问题，回顾并总结澳大利亚的地理特征。
3.教师活动：对学生的回答进行补充和完善，利用思维导图的形式在黑板上呈现本节课的知识框架，帮助学生构建系统的知识体系。
4.设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。
(八)课堂练习(4分钟)
1.教师活动：在多媒体上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，如“澳大利亚特有的动物有( )A.大熊猫 B.袋鼠 C.企鹅 D.长颈鹿”“澳大利亚被称为‘骑在羊背上的国家’，其发展养羊业的有利条件有哪些 ”等。
2.学生活动：认真思考，独立完成练习题，然后同桌之间相互交流答案。
3.教师活动：对学生的答案进行点评，讲解重点和难点题目，及时反馈学生的学习情况，对学生存在的问题进行针对性的辅导。
4.设计意图：通过课堂练习，巩固学生本节课所学的知识，检验学生的学习效果，发现学生在学习过程中存在的问题，以便及时调整教学策略。
八、板书设计
第四节澳大利亚
1.地理位置
半球位置：南半球
海陆位置：独占一块大陆，东临太平洋，西临印度洋
2.世界活化石博物馆
特有动物：袋鼠、考拉、鸭嘴兽等
形成原因：大陆长期孤立， 自然环境单一，生物进化缓慢
3.发达的农牧业
地形：西部高原、中部平原、东部山地
气候：热带沙漠气候、热带草原气候等
因地制宜发展农牧业
4.发达的工矿业
矿产资源丰富：煤、铁、铝土矿等
“坐在矿车上的国家”
5.人口和城市分布
主要分布在东南沿海地区
原因：气候温暖湿润、地形平坦、交通便利、开发历史悠久
九、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段的运用，如情境创设、地图演示、小组合作探究等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在自主学习和合作学习的过程中，积极思考，主动探究，对澳大利亚的地理特征有了较为全面和深入的理解，较好地达成了教学目标。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，可能是由于对讨论问题的引导不够明确，或者小组分工不够合理。在今后的教学中，应更加注重小组讨论活动的组织和引导，明确讨论任务和要求，合理分工，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。另外，在讲解澳大利亚古老生物形成原因等较为抽象的内容时，虽然运用了动画演示等手段，但仍有部分学生理解不够透彻，需要在今后的教学中进一步探索更加有效的教学方法，帮助学生突破难点。
通过对本节课的教学反思，我将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，更好地引导学生学习地理知识，培养学生的地理核心素养。