七年级语文上册23《女娲造人》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
夸父逐日
后羿射日
盘古开天地……
1.点翻页出现不同神话故事。
2.使用蒙层功能，擦除蒙层出现故事名称。
使用说明
出示图片，引导学生复习旧知识，从而引入新课的学习。
活动设计
新课导入
下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！（规则：图片讲的是什么故事 知道的同学可以举手抢答，看谁反应快，说得又准）
女娲补天
精卫填海
嫦娥奔月
我们学过的神话故事，你们还记得哪些 ？
新课导入
女娲造人
袁珂
教学目标
袁珂（1916——2001）
原名袁圣时，笔名袁珂，神话学家，中国神话第一人，四川新繁人，毕业于成都华西大学中文系，长期从事中国古代神话研究。
走进作者
代表作：
《中国古代神话》《中国神话传说》《山海经校注》等。
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
文体知识
字词积累
揉（ ） 莽莽榛榛（ ）
荒凉（ ） 掘起（ ）
蓬勃（ ） 澄澈（ ）
掺和（ ） 疲倦不堪（ ）
róu
mǎng mǎng zhēn zhēn
huāng
jué
péng bó
chéng chè
chān huo
kān
(1)形容本领高超，无所不能。( )
(2)形容兴致高，精神饱满。( )
(3)形容非常疲乏。( )
(4)延续不断，文中指世代相传。( )
（5）在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势( )
根据意思写词语
词语填空
初读感知
以这样的句式开头：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她……
1. 本文讲了一个什么故事？复述课文。
初读感知
复述课文：
天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。
绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com
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初读感知
2.给课文划分层次，概括层意。
第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。
第二部分（5——16）：写女娲造人的过程。
第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。
走进文本
5
①女娲为什么要创造人类？
②女娲是怎样创造出人类的？
③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？
默读课文，思考以下三个问题
走进文本
①女娲为什么要创造人类？
排除世间的孤独寂寞，为世界增添生机。
②女娲是怎样创造出人类的？
揉泥造人
挥藤造人
走进文本
③女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？
男女配合，繁衍生息。
研读文本
这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节外，还离不开鲜明的人物形象。接下来让我们来认识一下故事的主角：
女 娲
思考
本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。
研读文本
3.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。
在课文中，女娲不仅创造了人类，给予了人类生命，而且“给她心爱的孩子取了一个名字”。同时第13段表明她和人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工作，女娲难道不也是一个母亲吗？
研读文本
2.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。
课文第3、4段对于女娲的心理、动作、神态描写十分的生动传神，她有喜怒之情，会笑，会假装生气，会像世上所有爱美的小姑娘一样会对“镜”欣赏自己，会“忽然灵机一动”，极其活泼可爱，聪明机灵。
研读文本
1.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人。
以“与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个 ”的格式，并结合文本具体内容，分析女娲形象。
因为在课文中，有对于女娲多处的人物描写，处处显示出女娲身上人的特性。如第2段“感到非常孤独”；第三自然段“假装生气”。
第9段“不由得满心欢喜，眉开眼笑”等，使读者觉得女娲不再是一个无喜无悲、高高在上的神，而是一个有着喜怒哀乐，和我们一样可以去亲近的普通人。
研读文本
从_________中可以看出，女娲是一个_____的神。
本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，结合文本具体内容，分析女娲形象。
从_________中可以看出，女娲是一个_____的人。
合作探究
1.在造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化？
感到非常孤独。
不由得满心欢喜，眉开眼笑。精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独寂寞了。
造人前：
造人后：
通过女娲的心理和神态的描写，可以看出她对人类诞生的喜悦之情。这种喜悦的感受,来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。
合作探究
2.这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？
（1）《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。
（2）无论是今天学习的美丽的神话，还是关于人类起源的科学争鸣，是一串串不同时代的人们探索生命问题的足迹，“女娲造人”体现了人类对自身起源的好奇和探索，也使我们感到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探索，去感受那种创造成功的喜悦。女娲造人这一故事中蕴含的想象力和创新意识，是我们今天所迫切需要的。
主旨
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。
课堂小结
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追求，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。
板书设计
具体过程
繁衍方法：
造人原因：
女娲造人
勤劳
智慧
伟大
寂寞荒凉，添点生气
揉泥成团造人
挥藤洒泥造人
男女配合，创造后代
作业布置
想象是人类思维中最美丽的花朵。（雨果）
想象是最杰出的艺术本领。 （黑格尔）
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
——《山海经·海外北经》
运用想象和联想扩写《夸父逐日》， 字数在300字以上。