1.2 给物体分类 教学设计

教科版一年级上册第一单元第一课
《给物体分类》教学设计
【教材分析】
本课是一年级下册《身边的物体》单元的第2课，指向“物质的结构与性质”学科核心概念下“物质具有一定的特性与功能”这一学习内容中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”，分类是一种重要的科学研究方法，是认识事物的一种工具。通过前一课的学习，学生已经知道了可以从颜色、形状、大小等方面去观察并描述物体的特征，初步建立起认识物体特征的框架，本课在前一课的基础上，进一步学习如何依据特征对物体进行分类。
【学情分析】
一年级的学生对身边的事物都有着强烈的好奇心与求知欲，对物体的分类已经有了一些感性经验，但是当面对众多物体需要分类时，容易将标准混淆，对一些较难的标准，比如轻重就无法把握。若探究时间一长，学生的注意力也容易分散，需要教师把控好探究的时间，明确好探究的目的。同时，一年级学生的分析能力、语言表达能力、倾听习惯等仍比较弱，需要加强指导。
【教学目标】
科学观念：
能根据物体的外部特征对常见的额物体进行简单的分类。
科学思维：
根据选定的物体的某个外部特征，对物体进行简单分类。
探究实践：
观察和对比身边物体的外部特征，尝试从颜色、轻重、软硬等方面对它们进行分类。
态度责任：
继续发展对物体进行研究的兴趣，关注物体可以根据某一特征被归类。
【教学重难点】
重点：能够根据选择的一个特征，对物体进行分类。
难点：尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。
【教学准备】
教师准备：1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.小组学习单。
学生准备：1.活动记录单；2.上节课用过的9种物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺），提前用标签纸编号贴在材料上。
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图 备注
课前交流 时间分配 自我介绍：大家好，我姓董，你们可以叫我董老师，今天由我和大家一起来科学学习。 提出要求：在正式开始前，我们做个小小的约定，出示ppt 吸引注意，建立情感
聚焦 （3分钟） 1.引入：展示超市不同区域的图片， 2.提问：如果要买草莓，去哪个区买？（预设：水果区） 追问：怎么一眼就看到草莓？（预设：颜色） 3.小结：超市里的物品都是分类摆放的。 4.提问：总结这样分类的好处。（预设：会更整洁、有序、方便顾客挑选等）。 5.过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分类呢？今天这节课我们就一起来学习《给物体分类》。（板贴课题） 通过生活中熟悉的分类场景，明确本课的学习内容，揭示本课课题。 教学课件、小组学习单、9种物体（红砖待定）
探索 （5+5+8+8分钟） （一）小试牛刀，简单分类 1.提问：（出示4种物品）老师准备了四种物体（展示小木块、乒乓球、塑料笔筒的图片或实物），请大家思考思考，怎么把它们分成两类呢？ 2.说明：开动你们聪明的小脑袋，先自己想一想，然后和同桌说一说你的分类方法。（预设：学生思考、交流后，请几位同学分享分类结果及理由，比如按材质分，小木块是木质的，乒乓球和塑料笔筒是塑料材质的；按形状分，小木块是块状，乒乓球是球状等，对不同分类方法给予肯定） 3.小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某个特征，对物体进行分类。 4.过渡：同学们都好厉害，想出了这么多不同的分类方法！那除了刚刚大家说的这些，我们还可以根据哪些特征对身边的物体进行分类呢？（引导学生思考并回答，适时板书：形状、大小、颜色、气味、光滑粗糙程度、轻重等） （二）继续挑战，难度加深 1.现在，老师要加大难度啦，继续挑战！这里有九种物体（展示小木块、作业本、乒乓球、红砖、塑料笔筒、圆柱橡皮、长条橡皮、塑料尺的图片或实物），这么多物体，怎么分类才好呢？为了方便记录和交流，我们可以采用给物体编号的方法。（给每个物体编号，如小木块为 1 号，作业本为 2 号等） 2.出示活动要求：两人一组，先选择一个特征分类，达成共识后再尝试按照其他特征分类，后续学习单不限，在规定时间内完成即可。 3.介绍记录的方法。（这里需要演示） 5.学生两人一组活动。 6.小组交流分享分类特征和结果。（先猜测分类的特征，再按照下面格式进行汇报：我们按照______对物体进行分类，分类___和___两类，第一类是哪些物体，第二类是哪些物体。）小组汇报，其他小组观察并发表意见。 （预设：不同的小组若选择了同一个特征，可相互补充、质疑。） 可以叫两组学生上台先展示成果，再请其他同学猜一猜他们的分类特征。 小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨。 通过提问与追问，引导学生思考分类的方法。最终明确应该选择物体的一个特征，再进行分类。 在选定标准分类后引导学生进一步思考细分的标准。教材中的两个步骤整合在一起，使得探究不过于碎片化。 材料准备：教学课件、9种贴好编号的物体（两人为一组，每组一份材料）
研讨 （8分钟） 1.提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分类？（预设：形状、大小、轻重、颜色等特征）（修正板书，添加新的分类标准） 2.提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同吗？（预设：会有不同）（将学生的分类结果并排展示，如果没有，直接提问，或者用生活中的其他例子进行佐证。） 在研讨中，借助这两个问题梳理本节课内容，学生总结物体的外部特征，并根据不同特征建立细分标准进行分类。 提前准备同一特征的不用分类结果的照片。
拓展 （3分钟） 1.拿出铅笔，尝试进行分类； 2.小结：类似这样对物体进行分类的例子还有很多，平时生活中要留意观察。 3.课后实践：在家里尝试给玩具分分类。 让学生知道生活中很多地方都运用了分类这一科学方法，并积极迁移应用于自己的生活中。
五、板书 2.给物体分类 可将分类结果板贴在教室空白墙处，起到对比作用。
学习单 小组实践时，教师巡视指导。
【理念体现】
1.联系生活实际：以超市物品分类摆放场景引入课程，让学生感知分类在生活中的广泛应用，体现 “从生活走向科学，从科学走向社会” 的理念。这种方式将抽象的科学知识与学生熟悉的生活场景相联系，学生更易理解分类的意义，激发学习兴趣，培养学生用科学眼光观察生活、用科学知识解决生活问题的意识。
2.以学生为中心：充分考虑一年级学生学情，如好奇心强但注意力易分散、分析和表达能力较弱等。在探索环节，先让学生自主思考、同桌交流，再小组合作分类，给予学生充分的自主探究空间，发挥学生主观能动性。同时，在学生活动时加强巡视指导，根据学生情况及时调整教学，满足不同学生学习需求，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。
3.注重科学探究过程：将教材中的探究步骤整合，先引导学生简单分类，明确分类方法，再加大难度进行多种物体分类，逐步深入，培养学生科学思维和探究能力。在研讨环节，通过提问引导学生梳理总结分类特征和结果，让学生在探究后反思提升，形成系统知识体系，符合科学探究从实践到理论的认知规律。
4.培养学生综合素养：教学目标涵盖科学观念、科学思维、探究实践和态度责任多个维度，不仅让学生掌握分类知识和技能，还注重培养学生观察、思考、合作、表达等综合素养，促进学生全面发展，体现素质教育理念。