2025青岛版一年级数学2024下册主题活动有趣的拼摆跨学科融合教学设计

2025新青岛版一年级数学下册跨学科融合教学设计
教学内容：青岛版小学数学一年级下册主题活动《有趣的拼摆》
学习目标：
1.通过用七巧板拼摆故事的活动，能够根据平面图形特征选择合适的图形拼摆图案，进一步认识不同图形的特征，把握图形间的联系，形成初步的空间观念。
2.通过解决问题“怎么拼呢”的探究活动，引导学生先观察图案的各部分样子，根据样子选择具有相同或相似特征的图形来拼摆故事，积累活动经验，形成初步的应用意识。
3.通过用七巧板拼摆故事→完善故事→讲故事的活动，学会综合运用语文、数学、美术学科知识解决问题，形成应用意识和创新意识。
学习重点及难点：用七巧板拼摆图案
学具准备：
教师准备：课件绘画用白色kt版
学生准备：七巧板一副黑色马克笔一支故事图片
学习过程：
任务一：复习引入。
同学们，上节课中，我们一起确定了一个任务：用七巧板拼摆故事。并且，已经做好了拼摆准备：确定好了故事，也确定好要拼谁了？老师想来采访几个小组，（出示课件）师：你们小组要拼摆的故事叫什么名字？要拼什么呢？
教师随机采访，随机点评。
任务二：拼摆故事。
活动一：怎么拼呢？
师：接下来，我们要准备拼摆故事了，老师想问问，你会拼吗？
生答：会。
师：（随机提问一名学生）你找的故事是小猫钓鱼，你来小猫说说怎么拼。
生：说不出来。
师：我猜你说的会拼指的是会比照着七巧板里的说明书拼。
生点头。
师：谁也是这种情况，请举手。
师：这是一个好办法。我们可以照着说明书拼。
板书：说明书
师：有时候，我们想拼的图案说明书上是没有的，你遇到过这种情况吗？
生：遇到过
师：那要怎么办呢？
生：想想用哪些图形来拼。
生：哪些图形能组合起来拼。
师：老师听明白了，大家的意思是要选择合适的图形来拼摆。可是怎么选择图形？选择哪些图形来拼摆呢？下面我们就以《小猫钓鱼》的故事为例来研究一下好不好。
师：（课件）首先，老师找到了小猫钓鱼的图片，仔细观察小猫，小猫的头是什么样子的？
生：耳朵尖尖的，头圆圆的。
师：想一想哪个图形具有这个特点呢？
生：小三角形。
师：观察小猫的脸什么样子呢？
生：小猫的头圆圆的。
师：该用哪个图形拼呢？
生：正方形。
随着学生回答，课件展示。
师：身体是什么样子的？选择哪个图形呢？它的尾巴呢？
随着学生回答，课件依次出现小猫各部分拼摆图案。
师：小猫的拼法是多种多样的。课件依次展示。大家看，因为小猫的身体胖胖的，我们就优先选择七巧板里最大的大三角形来拼摆。
师：这样，小猫拼好了。该拼谁了？
生：小鱼。
师：课件出示小鱼图片。
仔细观察图中的小鱼，小鱼的头部、身体、尾巴长得什么样子呢，哪个图形有这个特点呢？
生答后，课件出示拼摆的小鱼。
师：这样，小猫和小鱼就拼好了。
师：我们一起来回忆一下，刚才，我们是怎么拼出小猫和小鱼的？先怎么做？再怎么做？
依次指板书：观察样子，选择图形。
师：小猫和鱼拼好了。想想看，小猫钓鱼的故事中，除了小猫和小鱼，还有哪些内容呢？
生：还有水，蜻蜓、河边有小花小草等。
师：七巧板没有了，该怎么办呢？
生：画上。
师：这个主意好。我们可以用笔画上。课件添画。
师：所以还要增加一步，用添画的方式“完善故事”。指板书：完善故事。这样，我们的故事就拼完了。
活动二：合作拼摆故事。
师：掌握这些方法后，我们就可以拼摆故事了。
师：下面请两人一组，开始拼摆吧。
课件出示活动要求：两人合作，拼摆故事。
活动三：欣赏故事。
师：请同学们放下画笔。扭转身体，面向大屏幕。
师：同学们的作品都完成了，下面让我们一起来欣赏一下吧！
出示一组九个作品，按顺序。
师：猜一猜，这是拼的哪个故事啊？你为什么这么猜？
师：这是谁的作品，猜对了吗？
师小结：这两位同学很会观察图案的样子，并且选择了合适的图形来拼摆。所以大家一下就猜出来了。
师：这幅呢？
生猜错了。
师：这是谁的作品？请你来介绍下，你拼的哪个故事？怎么拼的？
师：原来他是这么想的。这个故事中的图案是说明书上是没有的，他们通过观察能够拼出来，很了不起。
如上欣赏其他作品。（下图为部分学生作品）
任务三：全课总结。
师：请大家坐正。
师：大家太棒了，拼出了各种各样的故事。下节课呢，我们将会请各小组来介绍自己的作品，各小组可以提前做好准备。
这节课就上到这里了。下课！
解读实践：
《有趣的拼摆》主题活动解读实践
《有趣的拼摆》主题活动是小学第一学段第三个主题活动，在一年级上册，我们已经进行了我的幼儿园和找找身边的数两个主题活动，有趣的拼摆与前面两个主题活动一样，都是运用数学知识和其他学科知识的活动。
一、新课标这样说。
“2022版课标”对“有趣的拼摆”主题活动没有明确的要求，但课标对综合实践领域第一学段的内容要求是第一学段综合与实践的主题活动，帮助学生积累数学活动经验。
学业要求是，能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。
课标中还有这样的教学提示，应当在具体活动中，形成初步的空间观念，初步积累数学活动经验，教学目标要关注学生活动体验的获得和情感态度的发展。主题活动的设计，可以根据实际情况灵活设计活动内容和形式，如神奇的七巧板，有趣的拼摆由此产生。
二、新教材这样做。
“有趣的拼摆”主题活动将七巧板的拼摆与童话、古诗故事相融合，突出跨学科学习。学生将数学、语文、美术等学科知识相结合，提高综合运用知识解决问题的能力，培养初步的应用意识和创新意识。
本主题活动以“七巧板拼摆”为抓手，让学生展开想象，与同伴合作拼摆故事，并在全班介绍作品。学生经历“找故事-想图形-拼图案-讲故事”等一系列活动，在动脑、动手、动口中逐步积累数学活动经验，培养动手操作、合作交流和语言表达能力。
张三老师在做培训时，详细说明了本主题活动的活动内容、目标、重难点和课时安排。活动内容按照“问题提出—方案规划—实践探究—交流反思”的流程进行课时划分，这也是综合与实践领域解决问题的4步。
三、新课堂这样上。
1.聚焦活动目标。
磨课团队在实施时，首先聚焦了活动目标。目标要求学生形成初步的空间观念、创新意识和合作意识。
观察和操作是培养学生空间观念的主要途径。在活动2拼摆故事恰恰需要学生进行充分的观察和操作，教师运用“帮-扶-放”的策略，引导学生先进行充分的观察，看老师、同伴怎么拼，再动手操作，小组合作一起去拼，最后独立去拼，在操作过程中，调动学生的手、脑、眼多种感官共同参与学习活动。此时，留给学生充足的时间和空间，让学生进行充分的观察和操作，发展空间观念。
观察和操作是发展空间观念的基础，而推理和想象对于发展空间观念至关重要。学生在拼摆故事时要展开充分的想象，在想象推理的基础上进行图形的选择和对拼摆的思考，发展学生的空间观念。
发展创新意识和合作意识，学生首先要先学会合作。磨课的时候，我们发现一年级的学生总喜欢自己做自己的，不会合作，所以在拼摆故事时，为学生设置“想-仿-创”的梯度任务，同位两人合作拼摆，根据想拼摆的故事选择图形进行创作，突破活动重难点，发展创新意识和合作意识。
2.重构课时框架。
第1课时是“问题提出、方案规划”与“拼摆准备”。通过解决如何“用七巧板拼摆一个故事”，帮助学生形成解决问题的整体意识，为后续活动的开展奠定基础。进而通过找故事，讨论拼什么故事、拼故事里的什么图案，经过充分交流，学生明确每一步的目标，以便有序拼摆。
第2课时是“拼摆故事”。在教师的引领下，学生共同观察图案特征，根据图案特征选择合适的图形进行拼摆，初步学会分析图案中的图形构成。然后，通过解决“两人合作，拼摆故事”，学生利用刚刚学会的方法，仿照拼摆过程，合作解决新问题。在此过程中，学生通过观察对比、推理想象，强化对平面图形的认识，发展空间观念和合作意识。
这一课时的划分，是为了突破本主题活动的重难点。在磨课过程中，我们发现学生出现的最多的问题就是看着说明书会拼，离开说明书就不会拼，单独想一个图案也不知道该怎么拼，所以我们单独拿出这一课时解决这个问题。老师采取“帮-扶-放”的策略，学生利用“想-仿-创”的方法，巩固七巧板的拼摆技巧，降低拼摆难度，增加拼摆经验，为下一步独立拼摆做准备。
第3课时是“介绍作品”和“了解七巧板的由来”。介绍作品时，要从故事的内容、寓意和用的图形是什么，分别有多少个等方面进行介绍。通过了解七巧板的由来，感受中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
第4课时是交流反思课，在磨课时，团队感觉一节课如果只单纯的反思，内容有点单薄，最好的反思就是让学生利用所学知识和经验，独立去尝试实践一下。于是在回顾反思之前，学生先独立用七巧板拼一个故事，再进行回顾反思，最后对照评价量规进行自我评价。
四、思考和困惑。
在演绎这个主题活动的时候，磨课团队遇到的最大的挑战就是教与学方式的转变。一下从教知识的课堂，转变成这种综合实践式的、活动式的课堂。但主题活动不是教知识，教给孩子做事，而是在实际情境和真实问题中，发展学生的核心素养。在最开始磨课时，老师们一直很苦恼，怎么都跳不出浓浓的“数学味”，一听就是数学课。慢慢在磨课过程中，找到了点游戏化，活动化得感觉。我们希望专家能给我们支招，怎么样能助力老师们去转变这种思维。
在磨课过程中，我们发现学生买的七巧板大小不一，材质也不一样，虽然课本后面有纸质版的，但是剪下来用非常不方便，纸片非常轻，孩子的小手也不太管事，有时折角了，有时拼着拼着分了等各种情况。我们希望能有一些配套的，最好是磁性的七巧板教具，这样就避免出现刚刚的问题，不仅方便操作，孩子们可以反复使用，不会出现破损等问题，方便老师们更好的践行新课标，用好新教材。