统编版六年级下册第五单元习作 插上科学的翅膀 教学设计

六年级下册习作五《插上科学的翅膀飞》教学设计
教学目标
文化自信：了解科幻故事的特点，培养科学文化自信。
语言运用：能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。
思维能力：能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
审美创造：感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
教学重难点
1.大胆设想人物的生活环境、人物所运用的不可思议的科学技术及其带给人物的奇特经历。
2. 科幻故事令人信服。
教学过程
第1课时
一、情境导入话题，激发习作动机
1.师引入话题：同学们，《流浪地球》这个电影大家看过吗？大家为什么喜欢看？(生分享交流）
2.比较科幻故事资料，师：你发现了什么？
3.师小结：科幻故事中的科学技术都是大胆想象出来的，科幻故事能够给我们很多的科学家带来灵感。科幻是什么？
板书：科幻故事 科学 想象
二、联系生活，开阔习作思路
（一）联系生活，学生交流奇思妙想
1.围绕 “我的奇思妙想” 话题，交流分享学生创想。（课件出示学评单）
《插上科学的翅膀飞》学评单
姓 名 _ _
1.我的奇思妙想
我们生活中的“衣物、食物、住房、出行、娱乐、学习、健身……”各方面还存在着一些不如
意的地方，当你遇到难以解决的问题时，当你想探寻一种未知事物时，你产生过“要是……”这样
的念头吗 选择1-2个问题，写写你的奇思妙想。
序号 问 题 描 述 我 的 奇 思 妙 想
1
2
自我评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 同学评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2. 教师根据学生交流，相机梳理归类。（课件出示：内容）
（二）多角度打开习作思路
1. 借助创想，打开内容与表达主题思路。
（1）生简要交流自己的创想，师相机梳理归类。
（2）你的科幻故事想表达什么主题？生交流。（课件出示：故事内容 表达主题）
2.师梳理小结：创想的内容不同，想表达的主题也就不同。日常生活中的这些念头和想要表达的主题，就是我们科幻故事的萌芽。
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）学生尝试创编科幻故事方法
1.要想创编一吸引人的科幻故事，仅有奇思妙想是不够的，我们还需要做到些什么呢？
2.学生交流碰撞。
预设1：既然是科幻故事，一定要有超前的科学技术
预设2：要有故事发生的环境和人物
（二）提炼习作小妙招
1. 妙招：想象不可思议的科学技术
（1）在你的笔下运用了哪些不可思议的科学技术？
（2）生展示交流创想，师引导生生评价。（课件实物投影，展示学生的奇思妙想）
板书：大胆
（3）学生小组交流互评“我的奇思妙想”。
（4）师小结梳理：科学技术的创想要有科学依据，要令人信服。在创编科幻故事时，我们要大胆想象运用了什么哪些不可思议的科学技术。（课件出示：妙招 想象不可思议的科学技术）
2.妙招：想象人物的生活环境
（1）阅读佳作《确定无疑的事》《气球上的五星期》文段，学生思考：这些段落都是什么描写？这样写有什么好处？（课件出示：佳作片段）
（2）生交流，师引导归纳。
板书：人物 环境
（3）你准备给你的科幻故事设计什么样的环境？学生交流。
（4）师引导梳理归类。(课件出示：时间环境、空间环境、社会环境)
（5）师小结：我们脑海中有了对故事环境的设计，你们的科学创想就有了依托，好的科幻故事需要我们大胆想象奇特的人物在什么样的生活环境里发生了什么。我们又找到了一个好方法：想象人物的生活环境。（课件出示：想象人物的生活环境）
3.妙招：想象人物的奇特经历
（1）要想科幻故事吸引人还有什么好办法？学生自主阅读习作支架手册P77的《我的时空冒险之旅》。
（2）这些不可思议的科学技术使故事中的人有了哪些奇特的经历？学生交流，教师相机梳理小结。
板书：经历 奇特
（3）展示学生设计的故事情节思维导图，这位同学设计的故事经历奇特吗？说说你的修改建议。
（4）展示修改后的故事情节思维导图，师小结：这样设计故事，故事跌宕起伏一波三折，就能让读者感到奇特，吸引读者。（课件出示：妙招 想象人物的奇特经历）
四、学生自主实践，完成习作
1.教师回扣小妙招。
2.在学评单创想科学技术的基础上，写写科幻故事的构思。
科幻故事构思
人 物 故事发生
的环境
表达主题：
科幻故事主要情节
3.学生交流展示构思，教师引导评价。
4.插上科学的翅膀，创编属于你的科幻故事吧。
5.学生自主习作。教师巡视指导，解决个性化问题，并作个性化辅导。
第2课时
一、回顾习作小妙招，聚焦评改依据
1.如何写好科幻故事呢？上节课，我们一起想到了三条妙招，还记得吗？学生交流。（板书出示三条妙招）
2. 指明评价目标：在我们的习作当中，这些妙招同学们是否都用上了呢？
（课件出示评价依据）
评价依据 自评 互评
题目贴切。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
大胆设想了人物的生活环境、人物所运用的不可思议的科学技术及其带给人物的奇特经历。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
科幻故事令人信服。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
表达了积极向上的主题或美好的愿望。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
和同学分享了习作，根据同学意见适当进行了修改。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合评价(甲、乙、丙)
3.指明评价任务：这节课，我们就对照着这五条标准，评一评、改一改我们的习作。
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生交流选题
1.分享学生习作选题：阅读了大家的习作，感觉大家天马行空的科学幻想让人脑洞大开。以下是大部分同学所选的话题。（课件出示学生选题）
2.师生交流，学生自主选评感兴趣的作品。
（二）学生评价典型习作一
1.明确评价任务：同学们，我们就一起来评一评大家都想欣赏的文章。请你默读这篇习作，对照每一条评价标准，看一看这篇文章可以得到几颗星，你的理由是什么？在默读时，可以在相关的词句上作上标记。（课件出现学生习作）
2.学生默读《考试前后》原稿，交流评价结果及评价理由。
预设要点：
（1）作者开头没有环境描写，可以加入环境描写衬托灵儿的心情。
（2）如何拷贝知识的？写得不清楚，可以写出拷贝的细节，增加故事的科幻色彩。
（3）故事情节太简单，没有转折和悬念，没有体现科幻故事的奇特经历，无法突出主题。
3.阅读《考试前后》修改稿，交流修改的好处。
预设要点：
（1）第1自然段：写出了环境描写和作者当时心情的变化，为故事作铺垫。
（2）第4自然段：增加了一个意料之外的情节，让故事发生了反转，让人物的经历更加奇特，突出了灵儿的感悟，表达了故事的主题。
4.师小结。
三、借助方法支架，强化习作要点
1. 学生自由交流：通过前面的学习，你知道如何更好的修改这次习作吗？
预设要点：
（1）要对照这次习作评改的五条标准，逐一评改。
（2）运用恰当的修改符号进行修改，让词语更准确，语句更通顺，意思更清晰。
2.小结：你们刚才的交流，再次强调了这次习作的要点和评改的方法，相信大家都能较准确地评价这次的习作，并且把习作改得精彩。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.学生自评习作。
引导：请对照评价标准，评一评自己的作品，看看自己能得几颗星。
2.同桌互评习作。
引导：请同桌之间交换习作和习作评价表，互相评一评。
3.了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流）
五、学生自主修改，誊写习作
1.学生自主修改习作：通过刚才的自评和互评，你发现在这五条评价标准中，哪一条做得更好呢？来，赶紧来改一改自己的习作，只修改你觉得自己可以写得更好的那一条。
2.展示学生修改成果：谁愿意来分享一下你的修改成果。可以推荐自己，也可以推荐你评改的习作上台展示。
3.小结：文章不厌百回改。请同学们课后再读一读自己的文章，对照评价标准，看看是否有需要修改的地方，如果有，相信你一定能修改得很棒。
板书设计
科幻故事
运用不可思议的科学技术令人信服
大胆设想人物的生活环境
想象人物的奇特经历