7.6 台湾省 第1课时 教学设计（表格式）2024-2025学年七年级地理下学期中图版

《台湾省》第1课时教案
学科 初中地理 年级册别 七年级下册 共1课时
教材 中图版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课选自中图版七年级下册第七章第六节《台湾省》。本节内容主要包括台湾省的地理位置、自然环境特征、与祖国大陆的关系以及文化渊源。通过本节课的学习，学生能够全面了解台湾省的地理概况及其与祖国大陆的紧密联系。教材通过丰富的地图和资料，帮助学生理解台湾省的地理位置、地形、气候和资源等特点，同时强调台湾与祖国大陆的文化同源性和历史渊源。
学情分析
七年级学生已经具备了一定的地理基础知识，如地图阅读能力和基本的地理概念。他们对台湾省有一定的兴趣，但对台湾省的具体地理特征和与祖国大陆的关系了解较少。学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如对台湾省复杂地形的理解和对历史文化的认识。因此，教师需要通过多媒体和互动活动，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容。此外，学生在合作探究中可能存在参与度不均的问题，需要教师适当引导，确保每位学生都能积极参与。
课时教学目标
人地协调观
1. 通过学习台湾省的自然环境特征，理解人地关系的重要性。
2. 通过了解台湾省与祖国大陆的关系，培养学生的人地协调观。
综合思维
1. 综合分析台湾省的地理位置、地形、气候和资源，理解其地理特征。
2. 通过合作探究，培养学生的综合思维能力。
区域认知
1. 认识台湾省的地理位置及其重要性。
2. 通过地图阅读，了解台湾省的自然环境特征。
地理实践力
1. 通过实地考察或虚拟考察，增强学生的地理实践能力。
2. 通过合作探究，提高学生的地理实践技能。
教学重点、难点
重点
1. 台湾省的地理位置及其重要性。
2. 台湾省的自然环境特征，包括地形、气候和资源。
3. 台湾省与祖国大陆的文化渊源和历史联系。
难点
1. 理解台湾省复杂的地形特征及其对自然环境的影响。
2. 分析台湾省的气候特征及其对农业的影响。
3. 深刻理解台湾省与祖国大陆的文化同源性和历史渊源。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、台湾省地图、相关资料
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 播放音乐
(1) 播放《阿里山的姑娘》，引导学生感受台湾的民族风情。
(2) 介绍台湾的地理位置，强调台湾是中国不可分割的一部分。
(3) 提出问题：为什么说台湾是祖国的宝岛？
(4) 引导学生思考台湾与祖国大陆的关系。
(5) 板书课题：《台湾省》第一课时 祖国的宝岛 与祖国大陆一脉相承的中华文化。
(6) 通过多媒体展示台湾省的地图，引导学生初步了解台湾省的地理位置。
自主学习
(1) 发放自学提纲，要求学生阅读教材相关内容。
(2) 引导学生标注台湾省的地理位置、组成和重要性。
(3) 提问：台湾省包括哪些岛屿？
(4) 引导学生讨论台湾省的位置及其重要性。
(5) 通过地图展示台湾省的地形特征，引导学生理解地形对自然环境的影响。
(6) 引导学生分析台湾省的气候特征及其对农业的影响。 1. 跟唱《阿里山的姑娘》，感受台湾的民族风情。
2. 听取教师介绍，思考台湾与祖国大陆的关系。
3. 观看地图，初步了解台湾省的地理位置。
4. 自学教材，标注台湾省的地理位置、组成和重要性。
评价任务 1. 位置准确：☆☆☆
2. 图表清晰：☆☆☆
3. 回答正确：☆☆☆
设计意图 通过音乐和地图引入，激发学生的学习兴趣，初步了解台湾省的地理位置和重要性，为后续学习奠定基础。
合作探究 活动一：台湾省的自然环境 读图分析
(1) 发放台湾省略图，要求学生在图中标注台湾省所濒临的海洋、台湾岛、钓鱼岛和澎湖列岛的名称。
(2) 引导学生观察图中山脉的走向和位置，分析台湾岛的地形特征。
(3) 提问：台湾山脉的走向是什么？
(4) 引导学生讨论台湾岛的地形对自然环境的影响。
(5) 通过多媒体展示台湾岛的地形图，进一步加深学生的理解。
(6) 总结台湾岛的地形特征。
分析气候
(1) 引导学生结合纬度位置分析台湾岛的气候特征。
(2) 提问：北回归线穿过台湾岛的哪个部位？
(3) 引导学生讨论台湾岛的气候类型及其对农业的影响。
(4) 通过多媒体展示台湾岛的气候分布图，帮助学生理解。
(5) 总结台湾岛的气候特征及其对农业的影响。
(6) 引导学生思考台湾岛的气候特征对当地人民生活的影响。 1. 在图中标注台湾省所濒临的海洋、台湾岛、钓鱼岛和澎湖列岛的名称。
2. 观察图中山脉的走向和位置，分析台湾岛的地形特征。
3. 讨论台湾岛的地形对自然环境的影响。
4. 结合纬度位置分析台湾岛的气候特征及其对农业的影响。
评价任务 1. 标注准确：☆☆☆
2. 分析合理：☆☆☆
3. 回答正确：☆☆☆
设计意图 通过读图分析和讨论，帮助学生理解台湾省的自然环境特征，培养学生的地理思维能力和合作探究能力。
合作探究 活动二：与祖国大陆一脉相承的中华文化 自主学习
(1) 发放自学提纲，要求学生阅读教材相关内容。
(2) 引导学生标注台湾省与祖国大陆的关系。
(3) 提问：台湾省与祖国大陆有哪些历史和文化联系？
(4) 引导学生讨论台湾省与祖国大陆的血缘关系和文化同源性。
(5) 通过多媒体展示台湾省与祖国大陆的历史和文化联系。
(6) 总结台湾省与祖国大陆的关系。
合作探究
(1) 分组讨论台湾省与祖国大陆的文化渊源。
(2) 提问：台湾省的居民主要来自哪里？
(3) 引导学生列举台湾省与祖国大陆的文化相同点。
(4) 通过多媒体展示台湾省与祖国大陆的文化交流故事。
(5) 总结台湾省与祖国大陆的文化渊源。
(6) 引导学生思考如何促进两岸的文化交流。 1. 阅读教材，标注台湾省与祖国大陆的关系。
2. 讨论台湾省与祖国大陆的血缘关系和文化同源性。
3. 列举台湾省与祖国大陆的文化相同点。
4. 思考如何促进两岸的文化交流。
评价任务 1. 标注准确：☆☆☆
2. 讨论积极：☆☆☆
3. 回答正确：☆☆☆
设计意图 通过自主学习和合作探究，帮助学生理解台湾省与祖国大陆的文化渊源，培养学生的文化认同感和家国情怀。
总结提升 回顾总结
(1) 回顾本节课的主要内容，总结台湾省的地理位置、自然环境特征和与祖国大陆的关系。
(2) 引导学生思考台湾省的未来发展前景。
(3) 强调台湾省与祖国大陆的紧密联系，培养学生的家国情怀。
(4) 通过多媒体展示台湾省的美丽风光，激发学生对台湾省的兴趣。
(5) 引导学生分享本节课的收获和感受。
(6) 对学生的表现进行评价和鼓励。
布置作业
(1) 完成教材上的相关练习题。
(2) 写一篇关于台湾省自然环境和文化渊源的小论文。
(3) 收集有关台湾省的地理资料，制作一份手抄报。
(4) 通过网络或书籍了解台湾省的其他地理特征，准备下节课的分享。 1. 回顾本节课的主要内容，总结台湾省的地理位置、自然环境特征和与祖国大陆的关系。
2. 分享本节课的收获和感受。
3. 完成教材上的相关练习题。
4. 写一篇关于台湾省自然环境和文化渊源的小论文。
评价任务 1. 总结完整：☆☆☆
2. 分享积极：☆☆☆
3. 作业认真：☆☆☆
设计意图 通过回顾总结，帮助学生巩固本节课的知识点，培养学生的总结能力和表达能力。通过布置作业，拓展学生的知识面，提高学生的地理素养。
作业设计
练习题
1. 台湾省包括哪些岛屿？
2. 台湾省的地理位置有何重要性？
3. 台湾岛的地形特征是什么？
4. 台湾岛的气候特征及其对农业的影响是什么？
5. 台湾省与祖国大陆有哪些历史和文化联系？
小论文
1. 写一篇关于台湾省自然环境和文化渊源的小论文，要求字数不少于500字。
2. 论文应包括台湾省的地理位置、地形、气候、资源等方面的内容，并分析其与祖国大陆的文化渊源。
3. 论文应观点明确，论据充分，语言流畅。
手抄报
1. 收集有关台湾省的地理资料，制作一份手抄报。
2. 手抄报应包括台湾省的地理位置、自然环境、历史文化等内容。
3. 手抄报应图文并茂，排版美观。
拓展阅读
1. 通过网络或书籍了解台湾省的其他地理特征，准备下节课的分享。
2. 了解台湾省的经济发展状况，思考其对台湾省未来发展的意义。
3. 了解台湾省的旅游资源，探讨其对旅游业的贡献。
板书设计
《台湾省》第一课时 祖国的宝岛 与祖国大陆一脉相承的中华文化
一、台湾省的地理位置
1. 位置：东南沿海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，南隔巴士海峡与菲律宾群岛相望，北临东海。
2. 组成：台湾岛，澎湖列岛，钓鱼岛等。
3. 重要性：战略要地，交通要冲。
二、台湾省的自然环境特征
1. 地形：东高西低，山地、丘陵面积占2/3，玉山是我国东部最高峰。
2. 气候：北部为亚热带季风气候，南部为热带季风气候，终年长夏无冬，雨多风强。
3. 资源：淡水资源丰富，森林资源丰富，有“植物王国”“水果王国”之称，但矿产资源匮乏。
三、与祖国大陆一脉相承的中华文化
1. 历史渊源：自古以来就是中国的神圣领土。
2. 血缘关系：汉族人口占98%，大部分祖籍为福建和广东。
3. 文化同源：语言、文字、风俗习惯与祖国大陆一脉相承。
4. 经济联系：经济联系密切，促进台湾经济发展。
四、总结与展望
1. 台湾省的未来发展前景。
2. 促进两岸文化交流的意义。
教学反思
成功之处
1. 通过音乐和地图引入，成功激发了学生的学习兴趣，使学生对台湾省有了初步的认识。
2. 通过合作探究，培养了学生的综合思维能力和地理实践能力。
3. 通过多媒体展示，帮助学生更直观地理解台湾省的自然环境特征和与祖国大陆的文化渊源。
不足之处
1. 个别学生在合作探究中参与度不高，需要进一步引导和鼓励。
2. 情感教育渗透不够深入，需要更多地挖掘两岸同胞的亲情纽带和民间交流故事，触动学生内心。
3. 课堂时间安排稍显紧张，部分环节未能充分展开，需要在今后的教学中合理安排时间。