中考化学复习第三单元主题串讲(1－3单元)科学探究物质的组成与变化课件

(共38张PPT)
主题串讲(1－3单元)　科学探究物质的组成与变化
第三单元　探秘水世界
化零为整 构体系
“科学探究”是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求。该学习主题以科学探究的思路与方法来整合研究“物质构成的奥秘”项目下的相关知识，要求学生学会用探究的观念、微粒的观念来学习化学，建立宏观与微观的有机联系，加深对化学现象、物质的变化、性质的本质的理解。由于涵盖面广，此学习主题在考试中占有极大的篇幅，是考试的重点、难点。
“科学探究”这一主题内容庞杂，命题时往往会先叙述情境，根据情境中涉及的知识进行命题，所以做这类题时要学会提取有用信息，再联系教材知识作答。
1．探究生产生活领域中的“物质变化”问题，涉及水、氧气、二氧化碳等常见物质的性质、变化以及加热、试剂取用、过滤等基本实验操作与过程的相关知识，同时也会考查陌生反应，需要学生对知识有较强的迁移、应用能力。
2．物质的组成与构成的问题在考试中经常出现，一般以选择题为主，有时也会以填空题的形式出现，需要学生掌握元素概念、物质的分类、表征知识；分子与原子、离子的概念、结构、特性等相关知识，难度一般中等偏简单。
3．基础实验组合作为中考的特色，一般会同时出现在选择题和填空题中，在该部分此类题可涉及实验方案评价、操作注意事项、图像辨识等知识，综合性较强，难度中等，需要学生具有较高的化学素养以及对知识的灵活应用能力。
素养立意：能从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨，能运用简单的技术与工程的方法初步解决与化学有关的实际问题。
项目1　生产生活领域中的“物质变化”问题
1．(2024·湖南中考)航天员在太空生活需要氧气和水。氧气和水的相互转化，体现了“合”与“分”的思想。
知识融合 搭项目
(1)“合”的思想
液氢和液氧反应产生的能量可为返回舱返回提供动力，该反应的微观示意图如图所示：
①该化学反应的基本类型是 ________反应。
②返回舱返回的动力采用液氢作为能源的优点是________________
(写一条即可)。
化合
热值高(合理即可)
(2)“分”的思想
航天员在空间站生活所需氧气主要通过电解水获得，该反应的化学
方程式是__________________________________________。
(3)“合”与“分”的思想
通过以上事实，证明了水是由________________组成。
氢元素与氧元素
2．(2024·广东中考)【科普阅读】 加快能源转型升级，发展新质生产力。氢气是最理想的清洁能源，依据不同制取方式，可分为“绿氢”“灰氢”“蓝氢”“紫氢”和“金氢”等。如图带你认识“多彩”的氢。
储氢是实现氢能广泛应用的重要环节，分为物理储氢和化学储氢，前者包括高压气态、低温液态、吸附等储存方式，后者将氢气转化为其他化合物进行储存。“液氨储氢”的原理是氢气与氮气在一定条件下生成液氨，进行储存。
依据上文，回答问题。
(1)电解水制氢的化学方程式为________________________________。
(2)属于“绿氢”和“紫氢”的分别是________和________(填字母)。
a．风能发电制氢　　　　b．煤燃烧发电制氢
c．核能发电制氢
(3)从微观角度解释，氢气能被压缩储存的原因是________________。
(4)将氢气降温液化进行储存，属于物理储氢中的____________储存方式。
a
c
分子之间存在间隔
低温液态
(5)“液氨储氢”属于________(填“物理”或“化学”)储氢。
(6)写出氢能的一种应用_____________________________________。
化学
作燃料等(合理即可)
素养立意：能用科学探究的思路与方法对物质的组成、构成及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单的实际问题，发展辩证唯物主义世界观。
项目2　物质的组成与构成的问题
3．(2024·威海中考)认识物质成分
1803年，道尔顿创立科学原子论，揭示了元素和原子的内在联系：物质均由原子构成，原子不可分割；一种元素对应一种原子，原子质量为区分不同元素的标准。
(1)小明通过列举下图所示四种物质的微粒构成，驳斥了道尔顿“物质均由原子构成”的观点，请完成下表：
物质

金刚石 食盐 氧化镁 甲烷
构成微粒(用符号表示) ①______ ②_________ ③________ ④______
C
Na＋、Cl－
Mg2+、O2-
CH4
(2)下表为氕、氘、氚原子的构成：
原子 质子数 中子数 电子数
氕 1 0 1
氘 1 1 1
氚 1 2 1
按照道尔顿区分不同元素的标准，上表中的原子对应3种元素。按照现代化学的元素概念，上表中的原子属于______种元素，理由是____________________。
1
它们的质子数相同
(3)有同学提出，组成元素相同的物质性质一定相同，你同意他的观点吗？请结合实例说明你的观点______________________________
___________________________________________________________
___________________。
不同意，如一氧化碳和二氧化碳
都是由碳、氧元素组成的化合物，由于分子的构成不同，它们的化
学性质不相同
解析：(1)金刚石是由碳元素组成的单质，是由碳原子构成；食盐的主要成分是氯化钠，是由钠离子和氯离子构成；氧化镁是由镁离子和氧离子构成；甲烷是由甲烷分子构成。(2)元素是具有相同质子数的一类原子的总称，按照现代化学的元素概念，上表中的原子属于1种元素，因为它们的质子数相同。(3)不同意他的观点，物质的组成元素相同，但分子的构成不一定相同，物质的性质不一定相同，如一氧化碳和二氧化碳都是由碳、氧元素组成的化合物，由于分子的构成不同，它们的化学性质不相同。
4．化学与我们的生活密切相关，会用化学眼光看物质世界及其变化，是学习化学后应有的素质。结合下面材料填空。
材料1：一氧化碳是一种没有颜色，没有气味的气体，它能够燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
(1)从物质的宏观组成和微观构成看，CO和CO2____________相同，____________不同。
(2)从化学物质类别看，CO属于________(填“单质”或“化合物”)。
组成元素
分子构成
化合物
(3)从能量变化角度看，“放出大量的热”是化学能转化为________能的过程。
(4)从化学用语角度看，“CO具有可燃性”可表示为_________________________。
热
(5)从微观变化角度看，“CO燃烧”的微观模型示意图如下图所示，请把“反应中”的内容填画完整。
材料2：氧气在生产、生活中有广泛应用，制取氧气的方法有多种。
(一)工业制氧
将液态空气升温至－196～－183 ℃之间，使液氮先蒸发，剩余液氧储存于钢瓶里。
(6)从微观角度分析，液氮蒸发过程中，主要是氮分子的________发生改变。
间隔
(二)实验室制氧
(7)双氧水和二氧化锰制取氧气的微观过程如图1所示，将反应示意图补画完整。
(三)变压吸附法制氧
(8)利用变压吸附技术，以分子筛为吸附剂制取氧气。
由图2、图3可知：过程1中，空气通过分子筛吸附材料时，________分子更容易被吸附；过程2中，采用________方法，能使被吸附的气体释放出去(此过程称为解吸)，分子筛吸附材料恢复吸附能力。过程1和过程2交替进行，可连续生产大量高纯度氧气。
氮气
降低压强
解析：(1)CO和CO2都是由碳元素和氧元素组成，因此组成元素相同，而一氧化碳由一氧化碳分子构成，二氧化碳由二氧化碳分子构成，因此两者的分子构成不同。
(2)CO是由C、O两种元素组成的纯净物，属于化合物。
(3)一氧化碳在空气中燃烧是化学能转化成热能。
(7)化学反应前后原子的种类与个数不发生变化，则图示中还缺少两个水分子，则图示为 。
(8)根据图示可知氮气分子更加容易被吸附；分子筛吸附氮气后压强会变大，则可以通过降低压强的方式将氮气放出。
素养立意：从科学探究的环节与内容的严谨性角度出发对实验操作、探究活动、结果分析等进行判断，初步形成注重严谨、环保、安全的探究能力。

A．水是一种常用的溶剂

B．水是由氢气和氧气组成
项目3　基础实验组合问题
5．(2024·兰州中考)下列有关水的描述中不正确的是(　　)

C．用肥皂水可区分硬水和软水

D．水的沸腾属于物理变化
B　[水能溶解许多种物质，是一种常用的溶剂，A正确；水的化学式为H2O，物质是由元素组成的，则水是由氢元素和氧元素组成的，B不正确；用肥皂水可区分硬水和软水，向待测水中加入肥皂水，产生泡沫多浮渣少的是软水，产生泡沫少浮渣多的是硬水，可以鉴别，C正确；水的沸腾过程中只是状态的改变，没有新物质生成，属于物理变化，D正确。]
选项 A B C D
实验目的 检验产生的气体探究水的组成 验证面粉在一定条件下能发生爆炸 实验室制取CO2 比较火焰各层温度
实验

6．(2024·云南中考)下列实验不能达到相应实验目的的是(　　)
√
C　[A．电解水实验中，将带火星的木条放在与电源正极相连的尖嘴管口，观察到木条复燃，证明正极收集到的气体是氧气；将点燃的木条放在与电源负极相连的尖嘴管口，观察到气体燃烧，火焰呈淡蓝色，在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，观察到有水珠产生，证明负极收集到的气体是氢气，氧气由氧元素组成，氢气由氢元素组成，由此说明水是由氢元素和氧元素组成的，能达到实验目的；B．面粉具有可燃性，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐子，快速鼓入大量空气，使面粉充满罐子，会听到“砰”的一声响，伴随一团火光，塑料盖被掀起，说明面粉发生了爆炸，能达到实验目的；C．实验
室制取二氧化碳时，长颈漏斗下端要伸入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出，由于二氧化碳密度比空气大，所以收集二氧化碳应采用向上排空气法，不能达到实验目的；D．将火柴梗横放在火焰处，约1 s后取出，外焰处炭化最明显，焰心处炭化最不明显，说明外焰温度最高，焰心温度最低，可以比较火焰各层温度，能达到实验目的。]
实验方案的评价包括对实验原理及实验方案的评价、实验装置的评价、实验操作的评价、实验现象的描述与结论分析的评价等。评价的基本内容包括：