3.9《玩空气》教案含反思
文档属性
| 名称 | 3.9《玩空气》教案含反思 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 289.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-20 22:33:11 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学
苏教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《玩空气》是苏教版一年级科学下册中的一个趣味实验单元，旨在通过一系列简单而富有创意的活动，引导学生观察、体验空气的存在、性质及其在日常生活中的应用。本单元内容贴近学生生活实际，易于激发学生探索自然的好奇心和兴趣，是培养学生初步科学探究能力和科学素养的良好载体。
学情分析
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对科学概念的理解尚处于萌芽阶段。他们能够通过直接感知和经验积累来认识周围世界，但对抽象概念如“空气”的理解需要借助具体、直观的体验活动。因此，教学设计应注重活动的趣味性和实践性，让学生在玩中学，学中玩。
核心素养分析
1. 科学探究能力：通过观察、实验、记录等过程，学会基本的科学探究方法。 2. 科学思维：通过对比、分析实验现象，培养逻辑思维和批判性思维。 3. 社会责任感：认识到空气对人类生活的重要性，激发保护环境的意识。 4. 创新精神：鼓励学生在实验基础上尝试创新，提出自己的问题和想法。
教学重点
让学生理解空气的存在、基本性质（如占据空间、可被压缩）及其在生活中的作用。
教学难点
如何让学生抽象理解“空气”这一看不见摸不着的概念，并能用简单的语言描述空气的特性。
教具准备
塑料袋、气球、吸管、水槽、透明塑料瓶、蜡烛、打火机（注意安全使用）、扇子、PPT课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段关于空气在自然界中作用的动画视频，提问：“视频中提到了哪些我们看不见但能感受到的东西？它在哪里？对我们有什么作用？” 观看视频，讨论并回答问题。 通过视频吸引学生的注意力，引发对空气的好奇心和探索欲。
二、讲授新课 1. 活动一：捕捉空气 演示如何用塑料袋捕捉空气，并引导学生尝试。 2. 活动二：空气占据空间 将纸团放入透明塑料瓶中，再尝试用水倒入瓶中，观察现象。 活动三：吹气球比赛 组织吹气球比赛，引导学生观察气球大小变化与所需力气的关系。 活动四：熄灭蜡烛 点燃蜡烛，分别用扇子和直接吹气的方式尝试熄灭蜡烛，比较效果。 分组操作，感受空气被“抓住”的过程。 模仿操作，讨论为何水不能完全填满瓶子。 参与比赛，讨论吹大气球与吹小气球的区别。 观察并尝试，讨论不同方法背后的科学原理。 直观感受空气的存在。 理解空气占据空间的概念。 体验空气可被压缩的性质。 理解空气流动对燃烧的影响，培养观察力。
三、课堂练习 1. 空气是看不见、摸不着的。（对） 2. 空气不占据空间。（错） 3. 我们可以用塑料袋捕捉到空气。（对） 4. 吹大气球比吹小气球用的力气小。（错） 5. 用扇子扇风可以让蜡烛燃烧得更旺。（错，实际上会熄灭蜡烛） 独立思考，举手回答，相互讨论。 巩固所学知识，提升判断力和表达能力。
四、课堂小结
板书设计
玩空气 一、空气的存在：看不见、摸不着，但可以被捕捉 二、空气的性质： 1. 占据空间 2. 可被压缩 三、空气的作用：维持生命、助燃、风力等
教学反思
成功之处： 通过多样化的实验活动，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。借助直观材料，帮助学生克服了理解抽象概念的难点。 不足之处： 部分学生在实验过程中未能充分理解实验原理，需加强引导。时间分配上，个别探究活动略显仓促，影响了深度探讨。 教学建议： 增加小组讨论环节，促进学生间的交流与合作。调整活动顺序，确保每个活动都有足够的时间进行深入探索和理解。引入更多生活中的实例，增强学生对空气重要性的认识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
苏教版●X一年级下册核心素养教学设计
教材分析
《玩空气》是苏教版一年级科学下册中的一个趣味实验单元，旨在通过一系列简单而富有创意的活动，引导学生观察、体验空气的存在、性质及其在日常生活中的应用。本单元内容贴近学生生活实际，易于激发学生探索自然的好奇心和兴趣，是培养学生初步科学探究能力和科学素养的良好载体。
学情分析
一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对科学概念的理解尚处于萌芽阶段。他们能够通过直接感知和经验积累来认识周围世界，但对抽象概念如“空气”的理解需要借助具体、直观的体验活动。因此，教学设计应注重活动的趣味性和实践性，让学生在玩中学，学中玩。
核心素养分析
1. 科学探究能力：通过观察、实验、记录等过程，学会基本的科学探究方法。 2. 科学思维：通过对比、分析实验现象，培养逻辑思维和批判性思维。 3. 社会责任感：认识到空气对人类生活的重要性，激发保护环境的意识。 4. 创新精神：鼓励学生在实验基础上尝试创新，提出自己的问题和想法。
教学重点
让学生理解空气的存在、基本性质（如占据空间、可被压缩）及其在生活中的作用。
教学难点
如何让学生抽象理解“空气”这一看不见摸不着的概念，并能用简单的语言描述空气的特性。
教具准备
塑料袋、气球、吸管、水槽、透明塑料瓶、蜡烛、打火机（注意安全使用）、扇子、PPT课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 播放一段关于空气在自然界中作用的动画视频，提问：“视频中提到了哪些我们看不见但能感受到的东西？它在哪里？对我们有什么作用？” 观看视频，讨论并回答问题。 通过视频吸引学生的注意力，引发对空气的好奇心和探索欲。
二、讲授新课 1. 活动一：捕捉空气 演示如何用塑料袋捕捉空气，并引导学生尝试。 2. 活动二：空气占据空间 将纸团放入透明塑料瓶中，再尝试用水倒入瓶中，观察现象。 活动三：吹气球比赛 组织吹气球比赛，引导学生观察气球大小变化与所需力气的关系。 活动四：熄灭蜡烛 点燃蜡烛，分别用扇子和直接吹气的方式尝试熄灭蜡烛，比较效果。 分组操作，感受空气被“抓住”的过程。 模仿操作，讨论为何水不能完全填满瓶子。 参与比赛，讨论吹大气球与吹小气球的区别。 观察并尝试，讨论不同方法背后的科学原理。 直观感受空气的存在。 理解空气占据空间的概念。 体验空气可被压缩的性质。 理解空气流动对燃烧的影响，培养观察力。
三、课堂练习 1. 空气是看不见、摸不着的。（对） 2. 空气不占据空间。（错） 3. 我们可以用塑料袋捕捉到空气。（对） 4. 吹大气球比吹小气球用的力气小。（错） 5. 用扇子扇风可以让蜡烛燃烧得更旺。（错，实际上会熄灭蜡烛） 独立思考，举手回答，相互讨论。 巩固所学知识，提升判断力和表达能力。
四、课堂小结
板书设计
玩空气 一、空气的存在：看不见、摸不着，但可以被捕捉 二、空气的性质： 1. 占据空间 2. 可被压缩 三、空气的作用：维持生命、助燃、风力等
教学反思
成功之处： 通过多样化的实验活动，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。借助直观材料，帮助学生克服了理解抽象概念的难点。 不足之处： 部分学生在实验过程中未能充分理解实验原理，需加强引导。时间分配上，个别探究活动略显仓促，影响了深度探讨。 教学建议： 增加小组讨论环节，促进学生间的交流与合作。调整活动顺序，确保每个活动都有足够的时间进行深入探索和理解。引入更多生活中的实例，增强学生对空气重要性的认识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)