统编版语文一年级下册第一单元1春夏秋冬 教案(表格式)

《春夏秋冬》教案
学科 小学语文 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 部编版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
本课选自部编版小学语文一年级下册第一单元识字第1课《春夏秋冬》。本课通过图文结合的形式，介绍了四季的主要特征和相关的自然现象，如“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”。通过学习，学生不仅能够认识和书写“春、冬、风、雪”等生字，还能初步感知四季的典型特征，激发对自然现象的观察兴趣。
学情分析
一年级学生已经初步认识了四季，但对抽象的自然现象（如霜、降）缺乏直观理解。识字量有限，需要借助图画和动作演示辅助记忆。注意力集中时间较短，需要通过游戏和互动保持学习兴趣。学生对四季的自然现象有浓厚的兴趣，但表达能力尚待提高。因此，本课将通过多种教学手段，帮助学生理解和掌握四季的特征，培养他们的观察能力和语言表达能力。
课时教学目标
文化自信
1. 通过学习《春夏秋冬》，感受四季变化的自然美，培养热爱自然的情感。
2. 了解我国传统文化中对四季的描述，增强文化认同感。
语言运用
1. 认识“霜、吹、落、降、飘”等生字，会写“春、冬、风、雪”4个汉字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步感知四季的典型特征。
思维能力
1. 通过图文结合，理解词语与季节的对应关系。
2. 通过对比分析，体会动词的准确性。
审美创造
1. 通过动作表演和绘画，表达对四季的观察和感受。
2. 创作“班级四季小诗”，培养创造力和想象力。
教学重点、难点
重点
1. 认读生字，正确书写“春、冬、风、雪”。
2. 朗读课文，感知四季特征。
3. 通过图文结合，理解词语与季节的对应关系。
难点
1. 理解“霜、降”等抽象自然现象的含义。
2. 通过图文对应，准确表达四季的不同特点。
3. 体会动词的准确性，如“降”和“飘”的区别。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体课件（四季图片、汉字动画演示）、生字卡片、田字格贴纸、实物道具（雪花模型、落叶标本）
教学环节 教师活动 学生活动
激趣导入，感知四季 播放动画
(1) 播放展示四季交替的动画短片（春草发芽、夏荷绽放、秋叶纷飞、冬雪飘落）。
(2) 提问互动：“你看到了哪些季节？每个季节有什么特别的东西？”
(3) 揭题板书：用彩色粉笔书写课题《春夏秋冬》，重点圈出“春”的“日”字旁、“冬”的两点水。
预设与应对
(1) 预设回答：学生可能回答“春天有花”“冬天冷”，但描述较笼统。部分学生可能混淆季节顺序（如将“落叶”归为夏天）。
(2) 教师引导：用图片辅助追问：“春天的风是什么感觉？冬天的雪花是怎么落下的？”通过手势模拟四季循环，帮助学生理清顺序。 1. 观看动画，感受四季的变化。
2. 回答教师提问，描述每个季节的特点。
3. 观察课题板书，初步了解汉字结构。
评价任务 1. 观察细致：☆☆☆
2. 描述准确：☆☆☆
3. 顺序清晰：☆☆☆
设计意图 通过视听结合唤醒生活经验，为课文学习铺垫情境；渗透汉字结构知识，初步建立字形与字义的联系。
初读课文，整体感知 教师范读
(1) 教师范读课文，学生手指文字跟读，教师重点强调“霜、飘”的发音（翘舌音、三拼音节）。
(2) 学生自读：自由朗读课文，用“O”圈出表示季节的词语（如“春风”“冬雪”）。
(3) 集体反馈：提问：“课文里写了哪些季节的景物？你能连一连吗？”（课件连线：春风—春，夏雨—夏等）
预设与应对
(1) 预设问题：部分学生将“秋霜”误认为冬季现象。朗读时“降、落”发音混淆。
(2) 教师引导：展示“秋霜”图片（草叶上的白霜），解释“霜是秋天早晨的冰晶”；对比演示“落”（树叶掉下）和“降”（雪花模型从高处落下）。 1. 跟读课文，注意发音。
2. 自读课文，圈出表示季节的词语。
3. 参与集体反馈，连一连季节与景物。
评价任务 1. 朗读流畅：☆☆☆
2. 信息提取：☆☆☆
3. 对应准确：☆☆☆
设计意图 培养指读习惯，初步建立课文内容框架；通过连线游戏训练信息提取能力，强化季节与景物的对应关系。
识字学词，突破难点 活动一：图文结合识字 霜字教学
(1) 课件展示草叶结霜的图片，提问：“霜是什么颜色？摸起来会怎样？”
(2) 口诀记忆：“雨字头，加木目，秋天早晨有白霜。”
(3) 动作演示：“吹”：学生吹纸片模拟春风；“飘”：抛撒纸屑模拟雪花飘落。
活动二：游戏巩固 生字蹲蹲乐
(1) 学生佩戴生字头饰（春、冬、风、雪），教师喊“春字蹲，春字蹲完冬字蹲”，巩固字形。
(2) 季节快闪：课件快速闪现四季图片，学生抢答对应词语（如闪电图—夏雨）。
预设与应对
(1) 预设问题：学生可能将“降”误读为“jiàng”或“xiáng”。游戏环节中部分学生反应速度慢，产生挫败感。
(2) 教师引导：板书标注拼音“jiàng”，组词“降落伞”强化记忆；采用小组合作形式，鼓励同伴互助。 1. 观看图片，回答问题，理解“霜”的含义。
2. 记忆口诀，加深印象。
3. 参与动作演示，模拟自然现象。
4. 参与生字蹲蹲乐和季节快闪游戏，巩固识字效果。
评价任务 1. 理解准确：☆☆☆
2. 反应迅速：☆☆☆
3. 合作愉快：☆☆☆
设计意图 多感官参与（视觉、动作）化解抽象词汇理解难点；游戏激发兴趣，在互动中强化识字效果。
再读课文，理解内容 活动设计 分句朗读
(1) 男生读“春风吹”，女生做吹气动作；
(2) 师生合作读“秋霜降—冬雪飘”，手势模拟降落与飘动。
对比赏析
(1) 提问：“为什么秋用‘降’，冬用‘飘’？换成‘秋霜飘’行吗？”
(2) 仿说练习：提供支架：“(季节)+(景物)+(动作)”，如“春花开”“秋叶落”。
预设与应对
(1) 预设回答：学生可能回答“霜很重，所以用降”“雪花轻，所以飘”。仿说时出现“夏雷叫”“冬冰滑”等创意表达。
(2) 教师引导：肯定合理回答，补充科学解释：“霜是水汽凝结成的冰晶，会附着在物体表面；雪是空中的冰晶，随风飘动。”将学生仿说句子板书，形成“班级四季小诗”。 1. 参与分句朗读，做相应动作。
2. 回答教师提问，理解动词的准确性。
3. 仿说练习，创作“班级四季小诗”。
评价任务 1. 动作准确：☆☆☆
2. 理解深刻：☆☆☆
3. 仿说创意：☆☆☆
设计意图 通过动作表演和对比分析，体会动词的准确性；搭建语言支架，促进从模仿到创造的表达迁移。
书写指导，规范练字 重点指导 春字教学
(1) 动画分解笔顺，强调三横长短差异（短—长—短），撇捺舒展如翅膀。
(2) 口诀：“三人日下晒太阳，春天到来百花香。”
冬字教学
(1) 对比“冬”与“各”，用红笔标出两点水的方向（斜点+提）。
学生练习 (1) 书空练习后描红，教师巡视指导坐姿（一拳一尺一寸）；
(2) 投影展示典型错误（如“春”字捺画太短），集体纠错。
预设与应对
(1) 预设问题：“春”字下半部分“日”写得太小，导致结构头重脚轻；“冬”的两点水写成“ ”或间距过大。
(2) 教师引导：田字格范写时用色笔标出关键笔画位置；对书写困难生进行手把手指导。 1. 观看动画，学习笔顺。
2. 书空练习，描红书写。
3. 注意坐姿，避免错误。
4. 参与集体纠错，改正错误。
评价任务 1. 笔顺正确：☆☆☆
2. 结构合理：☆☆☆
3. 坐姿端正：☆☆☆
设计意图 通过口诀和动画细化书写要点，培养观察能力；即时反馈纠正，落实书写规范。
课堂小结，拓展延伸 活动设计 四季歌律动
(1) 播放轻快儿歌《四季童谣》，学生边唱边做动作（如春风—摆手，冬雪—转圈）。
实践任务
(1) 分发“四季观察记录单”，要求放学后记录一种自然现象（如“柳枝发芽”“蚂蚁搬家”）。
预设与应对
(1) 预设问题：部分学生可能将“自然现象”误解为天气（如“晴天”）。
(2) 教师引导：举例说明：“你可以画一朵小花，旁边写‘春天到，花儿笑’。” 1. 参与律动，感受四季变化。
2. 完成“四季观察记录单”，记录自然现象。
评价任务 1. 律动准确：☆☆☆
2. 记录详细：☆☆☆
3. 表达清晰：☆☆☆
设计意图 通过律动总结课堂，强化情感体验；将语文学习延伸至生活，培养观察与记录习惯。
作业设计
基础作业
1. 朗读课文给家长听，用“O”圈出家中与四季相关的物品（如棉袄—冬）。
2. 在田字格上书写“春、冬、风、雪”各3行，家长签字评价。
拓展作业
1. 与家人玩“季节猜猜猜”游戏：一人描述特征（如“这个季节会下雪”），另一人猜季节名称。
2. 画一幅四季的图画，旁边写上相应的诗句或描述。
板书设计
《春夏秋冬》
春：吹—花开 夏：落—雨滴
秋：降—霜叶 冬：飘—雪花
(配简笔画：四季代表性景物，如燕子、荷花、枫叶、雪人)
生字田字格范写：
春 冬 风 雪
(红色标注关键笔画：如“风”的横斜钩弧度)
教学反思
成功之处
1. 动作演示与实物道具（雪花模型）有效突破“降、飘”的理解难点。
2. “班级四季小诗”生成环节，学生仿说积极性高，语言充满童趣。
不足之处
1. 书写环节时间稍紧，部分学生未完成描红练习。
2. 拓展任务中，少数学生观察记录单填写不完整。
改进方向
1. 将“春、冬”书写指导拆分到两课时，确保练习充分。
2. 下周晨会展示优秀观察记录，树立榜样激励学生。