课件14张PPT。第五章 曲线运动观察观察轨迹是曲线的运动叫做曲线运动观察思考曲线运动和直线运动有那些不同？描述曲线运动可用到哪些物理量？怎样确定曲线运动任意一段时间内位移和任意时刻（或任意位置）的速度呢？二、曲线运动的物体的速度方向观看在旋转的砂轮上磨刀具 时，
火星喷出的方向 撑开带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴如何运动？ 圆周运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向在曲线上该点的切线方向上。结论若物体运动的轨迹不是圆周，而是一般的曲线，又该怎样确定做曲线运动的物体经过某一位置或在某一时刻的速度方向呢？设疑1、物体有初速度但不受外力时，将做什么运动？3、物体既有初速度又有外力时，将做什么运动？2、物体没有初速度但受外力时，将做什么运动？②当初速度与外力不在同一直线上。合作实验探究①当初速度方向与外力方向在同一直线上
（方向相同或相反）。物体做曲线运动的条件物体做曲线运动的条件：
当物体所受的合外力方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。物体做曲线运动的条件F合或 a 跟 v 在同一直线上直线运动a 恒定→匀变速直线运动
a 变化→变加速直线运动F合或 a 跟 v 不在同一直线上曲线运动a 恒定→匀变速曲线运动
a 变化→变加速曲线运动说明：判断直线还是曲线运动关键看a 与v 是否同一直线；判断匀变速还是变加速关键看a 是否恒定总结1、曲线运动的运动方向时刻在改变；2、曲线运动是变速运动，故必然要有加速度即一定受到外力作用或者说做曲线运动的物体的合外力一定不为零。物体沿圆周逆时针转动且速度大小保持不变曲线运动的特点做曲线运动的物体运动轨迹、速度方向与其所受合外力方向三者位置关系如何？ 物体运动轨迹夹在速度方向和合外力方向之间问题1问题2做曲线运动的物体运动轨迹弯曲方向与其所受合外力方向有什么关系呢？做曲线运动的物体所受合外力必指向运动轨迹凹的一侧1、曲线运动是一种轨迹为曲线的运动。2、曲线运动的特点:
轨迹是曲线；运动方向时刻在改变；
是变速运动，一定具有加速度，合外
力不为零。3、做曲线运动的物体在某点速度方向是曲线在该点的切线方向。4、曲线运动的条件：运动物体所受合外力方向跟它的速度方向不在同一直线上。课堂总结
教学设计
教学主题
曲线运动的速度
一、教材分析
曲线运动是在学习了直线运动之，圆周运动之前的一节内容，对于该内容起到了承上启下的作用。为学生用化曲为直的方法处理恒力作用下的曲线运动，圆周运动的分析提供了有力的保障。
二、学生分析
学生在学习了直线运动过程中对速度的方向有了较深刻的认识。接触曲线运动后对曲线运动中的速度无论是从生活经验中还是在理论推理中都是很生疏。而且难于描述与过渡，所以引入探究实验等方式进行有效的处理及信息技术的应用进行使用。
三、教学目标
知识与技能
1、 利用生活中实例能够得出曲线运动中速度的方向为曲线切线方向
2、理解曲线运动中速度方向时刻改变，为变速度运动
3、理解曲线运动为变速运动，合外力不为零
过程与方法
1、利用科学探究过程，体会探究方法对物理知识得出的重要性
2、利用动手实验，提高学生的操作水平与能力及科学思维方法
3、利手微元的思想提出曲线运动的瞬时速度，应用数学能力
情感态度与价值观
在探究的过程中提高自主学习能力与严谨的态度
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
随着信息技术的发展带动了教育的发展与改革，在信息技术的参与下，学生积极溶于课堂，紧随教师的引导而动。PPT、动画、视频、微课等各种形式灵活多现，大大提高了学生的兴趣，使课堂的效率明显提高。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
充分利用好学生身边的小物品，提出教学任务
1、利用身边物体做一曲线运动
2、观察运动方向的变化情况
PPT、动画演示
讲授
1、 展示教师制作的曲线运动视频，提出问题
2、 利用PPT提出问题，导引学生进行思考。
观察视频，提取相关信息，进行交流、得出结论
小视频、微课、PPT
探究
分组探究实验：物体做曲线运动的力学条件
动手进行探究实验操作
动画演示、PPT导引
评价
针对各小组实验成果展示给出评价
展示量化等级考核表
1、 小组之间相互交流成果并探讨
2、 利用表格进行评价打分
利用信息技术相互交流
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
曲线运动的速度为速度失量性考查的重点，学生在研究和学习的过程中对方向概念没有树立出深刻的印象，所以是学习过程中易出错的重点。生活现象的假象影响着学生的思考及理论。
??? 为了在学生预习过程中留下更深刻的印象，在设计过程中引入了信息技术化教学，对实例、微课、动画演示等信息技术对实例进了有效的摸拟，对于学生提出问题、研究实例同时并进行了理论分析，达到了理论与生活的联系与结合。
