第23课《马说》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说， 有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在 羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴 下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐 遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它 淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马 身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣， 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体 贴它啊。
说
韩 愈
识作者，知背景
韩愈，字退之，世称“韩昌黎”、“昌黎
先生”。中唐时期文学家、思想家、哲学家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊 为 “唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳 ”,后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“ 千古文章四大家”。 有《韩昌黎集》传世。
韩愈
(768年-824年)
作者简介
文体知识
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问 题的看法(如《爱莲说》)。 “马说”就是“说说千里马 ”或“说说千里马的问题”。 虽是议论文体，却讲究文采 。通常采用以小见大的写法，借讲寓言或状物来阐释某个 道理，也就是我们所说的 “托物寓意”。
旧知回顾：托物寓意与托物言志的区别：
“托物寓意”是通过对某一物的记叙、描写、议论等，把一个深刻的 道理表达出来，比如《马说》;
“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之
中，比如《爱莲说》。
为什么“唐宋八大家”之首的韩愈要写一篇谈
马的文章呢
阅读提示：
“韩愈年轻时，曾几次上书给当朝权相，渴望 得到重用，以展才智，但都被冷落。”
大人物不得其平则鸣。
(韩愈《送孟东野序》)
创作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795~
800),其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书 宰相求擢[zhu ó]用 ， “而志不得通”; “足三及门， 而阍[hūn] 人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声 明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附 于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐， 所以有“伯乐不常有”之叹。本文就是“不平则鸣”之 作。
读课文，通文意
1.朗读课文，读准字音和节奏。
世有伯乐(Ilè) , 然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，祗 (zh 丫 )辱于奴隶人之手，骈 (pián) 死于槽 (cáo) 枥(Iì) 之间，不以千里称(chēng) 也。
马之千里者，一食(shí) /或 尽粟(sù) 一石(dàn) 。 食
(sì) 马者/不知/其能千里/而食(sì) 也。是马也，虽有/千里 之能，食(shí) 不饱，力不足，才美/不外见(xiàn) , 且/欲与常 马等/不可得，安求/其能/千里也
策之不以其道，食(sì) 之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰： “天下无马!”呜呼!其真无马邪(yé) 其 真不知马也!
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯
乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈
辱，跟普通的马一起死在马槽里，不以千里马而著称。
2.借助注释，翻译全文。
本名孙阳，春秋时秦国人，擅长相马 因 此 虽 然
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽
奴仆 因为
于奴 隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。
两马并驾，引 不以千里马而著称，
申为并列。 指人们并不知道。
同“只”,仅。
有 名 马 ，祗辱
吃一顿 有时 同“饲”,喂。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而
同“饲”,喂。 吃 同“现”,表现
食也 。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足， 才美不外见，
这 怎么 才能
且 欲 与 常 马等 不 可 得 ，安 求其 能千里也
犹，尚且。 等同，一样 他，代指千里马。
译文：日行千里的马， 一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根
据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能
耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想
要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
用马鞭驱赶 按照 才能、才干。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执
同“饲”,喂。 凑足音节，无实义。
策而临之，曰：“天下无马!”呜呼，其 真无马邪 其真不知
面对 表示加强 表示惊通“耶”, 其实
马 也 。 诘问语气 叹，唉表示疑问，
其真无马邪中的：表反问，“难道”。
其真不知马也中的：表推测，“恐怕”。
译文：用马鞭驱赶它不按照正确的方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能
通晓它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说："天下没有千里马!"唉!难道真 的没有千里马吗 恐怕是他们，真不识得千里马啊!
通 假 字
1 .祗辱于奴隶人之手 (同"只",只、仅)
2.食马者不知其能千里而食也 (同“饲”,喂)
3.才美不外见 (同“现”,表现)
古义：有时；今义：或者
古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪 里” " 怎 么 " ;
今义：平安，安全。
2.一食或尽粟一石
3.安求其能千里也
1.是马也，虽有千里之能
古义：这，这样；
今义：对；正确
古今异义
一 词多义
而伯乐不常有 表转折，可是
执策而临之 表修饰
鸣之而不能通其意 表转折，但是、却
祗辱于奴隶人之手 的，结构助词
马之千里者 倒装的标志，不译
策之不以其道 代词，千里马
鸣之而不能通其意 音节助词，不译
何陋之有 倒装的标志，不译
送杜少府之任蜀州 往，到，去
而 之
一 词多义
虽有千里之能 才能，能力
安求其能千里也 能够
策之不以其道 用马鞭驱赶
执策而临之 马鞭
食不饱，力不足 吃，动词
食之不能尽其材 通“饲”,喂
其真无马邪 表诘问，难道
其真不知马也 其实
食之不能尽其材 代词，它的
能 策 食 其
明观点，理思路
自 主 学 习
听读课文，思考：
1.千里马有何特征
2.千里马有哪些不幸遭遇
3.谁该对千里马的不幸遭遇负责呢
1.听读课文，思考：千里马有何特征
(1)日行千里(2)食量惊人
2.千里马有哪些不幸遭遇
(1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
(2)食不饱，力不足，才美不外见
(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意
3.谁该对千里马的不幸遭遇负责呢
作者的主要观点是：
千里马的悲惨遭遇是：
千里马的重要特性是：
千里马被埋没的根本原因是：
千里马被埋没的直接原因是：
食马者“不知马”的具体表现是：
2.本文用了托物寓意的写法， “千里马”“伯乐”“食马者” 各比喻什么 寄寓了作者怎样的情感
3.用框架流程图列出作者的行文结构，理清写作思路。
细读课文
1.细读课文，梳理内容，根据下列提示用原文回答问题。
1.内容梳理
作者的主要观点是： 世有伯乐，然后有千里马。
千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
千里马的重要特性是：一食或尽粟一石。
千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能干里而食也。
千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲
与常马等不可得。
食马者“不知马”的具体表现： 策之不以其道，
鸣之而不能通其意。
2.托物寓意
千里马——比喻有才能的人。
伯乐——比喻能识别人才的统治者。
食马者——比喻无法识别人才、愚妄浅薄的统治者。
《马说》用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，
比喻贤才难遇明主，揭露了封建统治者不识人才、埋 没摧残人才的现象， 寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋 没的感慨、悲愤之情。
写作手法 — 托物寓意
这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之
中。
例：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘 千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示
它才能被埋没的原因，激发人们的不平，表达了当时千万个 才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……天下无马” 来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。
本文以 伯乐 和 千里马 为喻，采
用 托物寓意 的写法，以千里马不遇伯乐，
比喻贤才难遇明主，揭露了封建统治者不识人才、 埋没摧残人才的现象，寄寓了作者对人才遭屈辱、 被埋没的感慨、悲愤之情。
·中心论点：就是高度概括全文的简单明了的一句话。 意思是下文全部都是围绕这一句话而展开的论证和 论据来证明作者的观点。
马说的中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”, 也就是说明本文是通过对千里马不遇伯乐用来比喻 需要有明君发现贤才。而接下来文章都是围绕这一 句展开描写的
· 对文中的"其真无马邪 其真不知马也"这一句该如何 理解
· 主旨：主要的意义、用意或目的(也就是中心思想)。
本文主旨句是 “ (其真无马耶),其真不知马也” , 该 句点明了文章主旨句。 “其真无马邪”承上文“天下无 马”,是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，
用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结束 全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人 才的愤懑和控诉。
作业布置
· 阅读课后“思考探究”第二题。
1.直称。 “然后有千里马”,正面提及，表述严正。
2.暗称。 “故虽有名马”“不以千里称也”,表述委婉，不 直呼其名，而意在其中。
3.代称。 “食马者不知其能”“是马也”,用 “其”“是”“之”代称，简洁含蓄。
作业布置
· 阅读课后“思考探究”第四题所引短文，结合《马说》中韩 愈的观点，说说你对人才问题的看法。
上令封德彝举贤，久无所举。上诘
之，对曰： “非不尽心，但于今未
有奇才耳!”上曰： “君子用人如
器，各取所长。古之致治者，岂借
才于异代乎 正患己不能知，安可
诬一世之人 ”德彝惭而退。
作业评讲
阅读课后“思考探究”第四题所引短文，结合《马说》中韩愈 的观点，说说你对人才问题的看法。
上令封德彝举贤，久无所举。上诘 (1)要重视人才的选拔和培
之，对曰：“非不尽心，但于今未 养。
有奇才耳!”上曰： “君子用人如 (2)要善于用人所长，发挥
器，各取所长。古之致治者，岂借人才的价值。
才于异代乎 正患己不能知，安可 (3)对人才要给予优厚的待 诬一世之人 ”德彝惭而退。 遇。
作业评讲
· 本文带给你的启示 你对千里马有什么看法
1、主观因素：要有真本领，能在关键场合展示自我的才华。
2、客观因素： (1)机遇：遇到能够以伯乐眼光赏识自己 的人，遇到能够任人唯贤、任人唯才的伯乐。
(2)环境：社会要营造尊重人才、尊重知识的良好氛围， 给千里马式的人才创造良好的环境。