课件31张PPT。第二节 分子的热运动高中物理新人教版选修3—3第7章临朐中学物理组 韩祥亮目标导引：
1、通过举例日常生活中的现象、观察微课视频和动手实验，了解扩散现象的实质和影响因素；
2、通过讲解和观察微课视频，知道什么是布朗运动，理解布朗运动的实质和产生的原因；
3、总结什么是热运动，知道决定热运动激烈程度的因素。课前预习答案： 1.不同物质相互接触，彼此进入对方的现象
2.分子永不停息的无规则运动
3.显微镜 小碳粒
4.显微镜
三颗花粉微粒每隔30秒记录点的连线
不规则
5.花粉粒自发的运动，是生命现象
花粉粒受外界作用而运动，不是生命现象
6.悬浮在液体或气体中的固体小颗粒的运动
小颗粒受分子的撞击力不平衡造成的
7.组成物质的分子的无规则运动
8.温度越高，热运动越剧烈1、妈妈在厨房炒菜，我们在书房学习，但还是闻到了诱人的饭菜香味；生活中的现象新课引入生活中的现象2、吃拉面时，有人喜欢在碗里加点醋，不一会整个碗里的面和汤都变酸了；新课引入3、吃过酱油腌制的鸡蛋吧，鸡蛋变成酱油的颜色，这又是怎们回事？生活中的现象新课引入不同物质相互接触，彼此进入对方的现象叫做扩散。一、扩散现象观看微课视频：
1.扩散现象在气体、液体、固体中的扩散；
2.动手实验，观察扩散现象与温度的关系。一、扩散现象1.扩散现象在气体、液体、固体中都能发生。1.扩散现象直接说明了组成物体的分子总是不停地做无规则运动。2.扩散现象与温度有关，温度越高扩散现象越明显。从微课和实验我们观察到：扩散现象还说明：2.扩散现象说明了组成物体的分子间有空隙。二、布朗运动 布朗是英国的一位植物学家。1827年，布朗用显微镜观察植物的花粉微粒悬浮在静止水面上的形态时，却惊奇地发现这些花粉微粒在不停地作无规则运动。布朗经过反复观察后，写下了这样的一段文字：“我确信这种运动不是由于液体的流动所引起，也不是由于液体的逐渐蒸发所引起，而是属于粒子本身的运动。” 观看微课——花粉粒的布朗运动二、布朗运动 由英国植物学家布朗在1827年用显微镜观察悬浮在水中的花粉颗粒时最早发现的．悬浮在液体(气体）中的固体微粒永不停息的无规则运动叫做布朗运动．追踪一个花粉粒的运动将每隔0.5s观察到的微粒的位置，用直线把他们依次连接起来。二、布朗运动观看FLASH动画，布朗运动的动画模拟 花粉微粒的运动是无规则的 。不同的花粉微粒的运动路线是不同的 图中的连线是不是花粉微粒运动的实际路线？不是？布朗运动是怎么产生的 大量液体分子永不停息地做无规则运动时，对悬浮在其中的微粒撞击作用力的不平衡性是产生布朗运动的原因。
简言之：液体分子永不停息的无规则运动是产生布朗运动的原因。产生原因 布朗运动本身不是分子的无规则运动，但它反映了液体分子永不停息地做无规则运动。布朗运动的激烈程度与什么因素有关？1.颗粒越小，现象越明显. 布朗运动的激烈程度与什么因素有关？2、温度越高，现象越明显. 液体的温度越高，固体微粒周围的
流体分子运动越不规则，对微粒碰撞的
不均匀性越强，布朗运动越激烈。布朗运动是分子的运动吗？ 布朗运动是悬浮于液体中微粒的无规则运动，这种微粒是由成千上万个分子组成的集合体，因此它的无规则运动不是分子的热运动。液体分子永不停息的无规则运动是产生布朗运动的原因，微粒运动的无规则性反映了液体分子运动的无规则性。2、布朗运动的几个特点 （1）连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要悬浮液不冰冻），永远在运动着。所以说，这种布朗运动是永不停息的。（2）更换不同种类悬浮颗粒，如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于是哪种颗粒；更换不同种类液体，发现也都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于是哪种液体。（3）经实验观察，悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显。颗粒大了，布朗运动不明显，甚至观察不到运动。（4）经实验观察，布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。布朗运动不是固体颗粒中分子的运动，也不是液体分子的无规则运动，而是悬浮在液体中的__________的无规则运动。无规则运动的原因是液体分子对它无规则撞击的不平衡造成的。因此，布朗运动间接地证实了__________的无规则热运动。4、布朗运动的实质温度越高，分子的热运动越激烈．三、分子热运动【例1】下列有关布朗运动与扩散现象的叙述中，正确的是（ ）
A、扩散现象与布朗运动都是分子的运动
B、扩散现象与布朗运动没有本质的区别
C、扩散现象突出说明了物质的迁移规律，布朗运动突出说明了分子运动的无规则性规律.
D、扩散现象与布朗运动都与温度有关.典型例题CD对应练习1
对以下物理现象的正确分析是（ ）
①从射来的阳光中，可以看到空气中的微粒在上下飞舞
②上升的水蒸气的运动
③用显微镜观察悬浮在水中的小碳粒，小碳粒不停地做无规则
④向一杯清水中滴入几滴红墨水，红墨水向周围运动
A、①②③属于布朗运动
B、④属于扩散现象.
C、只有③属于布朗运动.
D、以上结论均不正确BC课堂评价【例2】关于布朗运动的正确说法是（ ）
A、因为布朗运动的激烈程度跟温度有关，所以布朗运动也可以叫做热运动
B、布朗运动反映了分子的热运动.
C、在室内看到的尘埃不停地运动是布朗运动
D、用显微镜观察悬浮在水中的小碳粒，小碳粒在不停地做无规则运动.典型例题BD对应训练2
做布朗运动实验，得到某个观测记录如图。图中记录的是（ ）
A、分子无规则运动的情况
B、某个微粒做布朗运动的轨迹
C、某个微粒做布朗运动的速度-时间图线
D、按等时间间隔依次记录的某个运动微粒位置的连线.D课堂评价课堂检测1.C 2.C 3.B 4.BC
5.B 6.AC 7.B 8.AC
9.ABD 10.BD课堂评价课堂检测答案1.C 2.C 3.B 4.BC
5.B 6.AC 7.B 8.AC
9.ABD 10.BD课堂评价课堂评价2.“布朗运动”是说明分子运动的重要实验事实。则布朗运动是指：（ C ）
A：液体分子的运动；
B：悬浮在液体中的固体分子的运动；
C：悬浮在液体中的固体颗粒的运动； D：液体分子和固体分子的共同运动；课堂评价5、下列现象中叙述正确的是（ B ）
A、用手捏面包，面包体积会缩小，这是因为分子间有间隙
B、在一杯热水中放几粒盐，整杯水很快就变咸，这是食盐分子的扩散现象.
C、把一块铅和一块金表面磨光后紧压在一起在常温下放置四五年，结果铅和金就互相渗入而连在一起，这是两种金属分别做布朗运动的结果
D、把碳素墨水滴入清水中，稀释后，借助显微镜能够观察到布朗运动现象，这是碳分子无规则运动引起的 课堂评价 10．下列说法正确的是（ BD ）
A．布朗运动表明固体颗粒中的分子在永不停息地做无规则运动
B．布朗运动表明固体颗粒周围的液体分子在永不停息地做无规则运动
C．固体颗粒越小，布朗运动越激烈，表明液体分子的无规则越激烈
D．温度越高，布朗运动越激烈，表明液体分子运动的激烈程度与温度有关第二节 分子的热运动课堂小结课后作业1.课本P7 2T、3T
2.非常学案课后知能检测1—8T教学设计
教学主题
分子的热运动
一、教材分析
1.本节课作为本章的第二节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
2．由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散和显微镜观察布朗运动的实验。
3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论、实验为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
二、学生分析
1.本节是分子动理论的第二句话——分子永不停息的做无规则热运动的总结和证明，学生在初中稍有接触，又有第一节学习的基础，学生对微观世界有所了解，因此学习本节有一定的基础；
2、扩散现象是生活中的常见现象，学生也有接触，但怎样由宏观的现象转到围观的理解上学生还是有些茫然，需要把扩散现象讲明白后，再引出布朗运动，布朗运动的产生原因学生在预习是普遍感到不明白，需要讲透彻。
三、教学目标
根据《物理课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主全面、主动发展及可持续发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
教学目标：
?? 1．知识与技能：（1）了解扩散现象的实质和影响因素；
（2）知道什么是布朗运动，理解布朗运动产生的原因和实质；
（3）知道决定热运动激烈程度的因素。
?? 2．过程与方法：培养学生注重观察、探究讨论、善于思考的良好学习习惯。
?? 3．情感、态度与价值观：
(1)培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理；
(2)培养有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、等实践活动。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? ??√网络多媒体环境教学环境? √ 移动学习? ?
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.使用了PPT课件、FLASH动画、微课视频播放等技术。
2.在本节课整个教学过程中一直运用多媒体辅助教学，在红墨水在水中扩散中使用了FLASH动画模拟，显微镜观察布朗运动的实验中播放了视频，让学生熟悉步骤。
3.运 用多媒体辅助教学，能更好地发挥教师的主导作用，教师可以一边讲，一边模拟实践操作，学生可以边听边参于模拟操作。使用多媒体演示，直观明了，动作规范， 变抽象为直观，学生易学易懂。教师是主导，学生是主体，两者互动起来，能使学生的领会更快，更深刻。通过计算机多媒体这一现代化教学手段，使学生从“学会”变为“会学”，从“会听”变为“会问”，“会做”，以培养学生自主，合作，探究的创新精神和实践能力。这样，教师就可以方便，快捷地得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件，在利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间，精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境
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引入新课
（举例生活中的几个常见现象）
1、妈妈在厨房炒菜，我们在书房学习，但还是闻到了诱人的饭菜香味；
2、吃面条时，有人喜欢在碗里加点醋，不一会整个碗里的面和汤都变酸了；
3、吃过酱油腌制的鸡蛋吧，鸡蛋变成酱油的颜色，这又是怎们回事？
观察课件，思考问题
PPT课件播放图片
观察现象
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发现问题
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引导讲授
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自主探索（动手实验）
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总结规律和特点
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例题和练习
一、扩散现象：
观察微课演示：
a.把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。
b.在一烧杯纯净水的底部倒入蓝色的CuSO4溶液，看到整个烧杯溶液都变蓝了。
c.把表面光滑的金块和铅块紧压在一起，经过很长时间，看到金、铅互相进入对方。
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1、定义：___________________________。
2、扩散现象是一种热现象，它说明：(1)______________；
（2）_______________；
（3）________________。
3、扩散现象的快慢与_________有关，________越高，扩散现象越快。
二、布朗运动
1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来把颗粒的这种无规则运动叫做布朗运动。
布朗运动的几个特点
（1）连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要悬浮液不冰冻），永远在运动着。所以说，这种布朗运动是________的。
（2）更换不同种类悬浮颗粒，如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于是哪种颗粒；更换不同种类液体，发现也都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于是哪种液体。
（3）经实验观察，悬浮的颗粒越_____，布朗运动越明显。颗粒大了，布朗运动不明显，甚至观察不到运动。
（4）经实验观察，布朗运动与温度有关，随着温度的_________而愈加激烈。
3、布朗运动的原因
布朗运动是悬浮在液体中的微小颗粒受到____________不平衡造成的。
【例1】下列有关布朗运动与扩散现象的叙述中，正确的是（?? ）
A、扩散现象与布朗运动都是分子的运动
B、扩散现象与布朗运动没有本质的区别
C、扩散现象突出说明了物质的迁移规律，布朗运动突出说明了分子运动的无规则性规律.
D、扩散现象与布朗运动都与温度有关.
变式1 对以下物理现象的正确分析是（?? ）
= 1 * GB3 ①从射来的阳光中，可以看到空气中的微粒在上下飞舞??????
②上升的水蒸气的运动
③用显微镜观察悬浮在水中的小碳粒，小碳粒不停地做无规则
④向一杯清水中滴入几滴红墨水，红墨水向周围运动
A、①②③属于布朗运动? B、④属于扩散现象.? C、只有③属于布朗运动 . D、以上结论均不正确
【例2】关于布朗运动的正确说法是（?? ）
A、因为布朗运动的激烈程度跟温度有关，所以布朗运动也可以叫做热运动
B、布朗运动反映了分子的热运动.
C、在室内看到的尘埃不停地运动是布朗运动
D、用显微镜观察悬浮在水中的小碳粒，小碳粒在不停地做无规则运动.
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变式2? 做布朗运动实验，得到某个观测记录如图。图中记录的是（?? ）
A、分子无规则运动的情况
B、某个微粒做布朗运动的轨迹
C、某个微粒做布朗运动的速度-时间图线
D、按等时间间隔依次记录的某个运动微粒位置的连线.
1.观看视频，观察现象
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2.学生分组实验1-温度与扩散快慢的关系
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3.观察微课演示：花粉粒在水中做无规则运动。
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4.学生分组实验2-显微镜观察水中小碳粒的运动
微课视频播放
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评价
（1）引课较好，把生活中的现象带入物理课堂，同时考查学生的知识面；
（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组实验活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分组效果可能更佳）
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1．本节课作为选修第七章的第二节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用微课视频、模拟动画、学生实验、老师点拨为主的方法组织教学。
??2． 课堂以列举生活中的有关扩散现象实例引入，激发了学习兴趣，播放了扩散在气体、液体、固体中扩散的微课视频，让学生了解扩散现象发生的范围；为加深学生对 扩散这个常见现象的探究热情，设计了学生熟悉的红墨水在冷、热水中扩散的实验，并得到了较好的效果。在学习完扩散现象后及时引入布朗运动，并通过微课视频 加以认识，并让学生利用显微镜观察水中的小碳粒的运动加以体会，真正理解布朗运动的实质，然后老师引导、点拨，学生分析、讨论得出布朗运动的产生原因。同 时实现了物理源于生活，服务于生活的情感目标，同时了解和分子热运动有关的现代科技。
??3.在例题和习题的设计环节上，力求突出本节课的重点，例题的选题目的是：一是巩固所学的两个概念；二是通过例题加深对两种现象的理解；变式第1题考查学对布朗运动位置连线的理解；第2题则是使学生更加深刻地体会对两种现象的区别和联系的理解，培养学生对问题理解的深刻性、全面性．为了进一步巩固所学，又设计了课堂检测环节，增加思维量的同时也开阔了视野．
4．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
