教学设计
教学主题
摩擦力
一、教材分析
本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3） 增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小 摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在 此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩 擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的 理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
二、学生分析
学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。
三、教学目标
知识与技能
1.在简单问题中，根据物体的运动状态，能判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
2.会运用滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力的大小，会判断滑动摩擦力方向的。
3.知道影响滑动摩擦力大小的因素。
过程与方法
1.注重实验探究过程设计，培养学生科学探究素养。
2.通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
情感态度与价值观
1.从探究中获得积极的情感体验和严谨的科学态度和科学精神。
2.培养同学互相协作的团队精神。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境? √交互式多媒体教学环境?? √网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课对于信息技术的使用主要由以下四个方面：
第一、用多媒体通过模拟实验展示带电粒子在磁场中偏转（阴极射线管），提高了安全性。
第二、用多媒体展示电视机显示器的工作原理，拓展学生的视野。
第三、多媒体展示极光的视频，是学生接受美的熏陶，提升学习积极性。
第四。、利用制作的幻灯片，对知识点进行总结，辅助学习知识，提升了系统性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
（一）引入新课
巡视课堂，观察同学们的完成度
【温故知新】
1、 重力属于____________作用，弹力属于____________相互作用。摩擦力属于????????
相互作用。
2、弹力产生条件：①????????????????????? ②???????????????????? ?；弹力的方向与
形变量方向???? ?；绳子的拉力方向沿?????????????????? ；轻杆的弹力的方向??????? ????????
【新知预习】
两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生???????????????????????????????????? 这种力叫做摩擦力。摩擦力分为两种：???????? 和????????
?
课件展示温故答案和预习答案
（二）进行新课
老师讲解假设光滑法
结论：
静摩擦力的方向 ????????????????????????????????????
?
再增大拉力木块仍不动说明什么？；
静摩擦力是否无限制地增大呢？
能得出什么结论呢？
静摩擦力的大小范围：
?
演示实验1： 用手捏紧一个玻璃瓶不让它掉下
实验2：? 让学生分开两本紧密交合在一起的书本
思考：什么叫静摩擦力？
演示实验3：水平桌面上，弹簧称拉木块，木块没动。
探究：现象说明什么？能得到的结论：
静摩擦力的大小???????????????? 方向 ??????????
亲身体验：让学生在桌面上拖动自己的手掌体会相对运动趋势的方向
将实物投影进行转换使之可以竖直投影，将学生的演示实验投影在大屏幕上，将实验结果放大，便于其他同学的观察
（二）进行新课
【思考与讨论】
静摩擦力的产生条件是什么？
学生针对学案按成此部分内容
通过课件总结知识，纠正错误
（三）实验探究
滑动摩擦力的大小与哪些因素有关
实验（一）实验器材:一块长木板，一块一端带有滑轮的长木板，滑块，一个量程为2.5N的弹簧测力计，一块毛巾，3个质量均为50克的钩码，细线若干。
对实验装置的要求：
长木板要保持水平。连接弹簧测力计与滑块的连线要水平（以 保证弹簧秤的读数在数值上等于滑块所受的摩擦力）??????????
实验（二）
先用弹簧测力计测出滑块的重力G，再把滑块放在水平木板上。滑块对木板的压力用FN表示，木板对滑块的滑动摩擦力用F表示，然后通过加减钩码来改变滑块对木板的正压力，让滑块与木板发生相对滑动，稳定后，观察弹簧测力计的示数并记录。
实 验 结 论
?
学生分组进行实验方案的设计，然后进行实验
传感器，试验软件的使用，避免人工进行数据的处理和计算，结果清晰，数据准确
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的第一部分演示实验有三个，两个是选择身边常用的物品---书 本和自己的物品进行实验，每个同学都可以尝试，另一个是拖木块的实验，这个实验因实验器材较小，不便于未参加试验的同学进行观察，我们采取了用实物投影进 行展示的方法，使其它同学杜能观察到。第二部分对于滑动摩擦力的探究，传统的实验方式采用弹簧秤，由学生主观读数记录的方式，因为整个过程始终处于运动当 中，极易出现读数不准确，失误等情况的发生，随着科技和信息技术的进入课堂，我们采用了传感器和计算机处理，对于实验过程中每一个时刻所对应的物理状态都 详细的进行了记录，并作出线形图，对实验结果一目了然，结果非常清晰。缺点就是学生缺乏自己的计算过程，对结果的得出，略有疑问，也缺乏相应的锻炼。
课件20张PPT。温故知新弹力1、定义2、条件3、方向4、大小弹力的方向一根轻弹簧在10.0 N的拉力的作用下,长度由原来的5.00 cm伸长为6.00 cm.那么当这根弹簧长度为4.20 cm时,受到的压力有多大?弹簧的劲度系数为多大?摩 擦 力平度九中新知预习：摩擦力的定义 两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。摩 擦 力 的 分 类摩擦力静摩擦力
滑动摩擦力
滚动摩擦力静 摩 擦 力两个相互接触的物体，当它们具有相对运动的趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力称为静摩擦力 。1、静摩擦力的定义：2、静摩擦力的方向：跟接触面相切且与相对运动的趋向相反。静 摩 擦 力3、静摩擦力
产生的条件（1） 两物体相互接触且有挤压（2）两物体间有相对运动的趋势（3）接触面不光滑4、静摩擦力
的大小： 静摩擦力随外力的变化而变化，但有一个最大值，称为最大静摩擦力。因此静摩擦力的取值范围： 0 即 F=μFN
其中u是比例常数，无单位，叫做动摩擦因数。 滑 动 摩 擦 力1、滑动摩擦力的大小：F=μFN2、滑动摩擦力的方向： 跟接触面相切且与相对运动的方向相反。（1） 两物体相互接触且有挤压（2）两物体间有相对运动（3）接触面不光滑例题： 在东北的冬季伐木工作中，伐下的木料常装在雪橇上，马拉着雪橇在冰道上滑行，将木料运出。一个有刚制滑板的雪橇，连同木料的总重量为4.9×103 N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？解析：解答： 知识结构一、静摩擦力二、 滑动摩擦力三、滚动摩擦力思考与讨论1、静摩擦力可以充当阻力吗？可以充当动力吗？3、滑动摩擦力与物体的重力成正比，对吗？2、滑动摩擦力可以充当阻力吗？可以充当 动力吗？巩固练习1、粗糙水平面上有一质量为m 的木箱，它与地面的最大静摩擦力F 大于滑动摩擦力，现给木箱一水平推力，推力大小由零逐渐增大，使木箱由静止状态变为运动，画出地面对木箱的摩擦力随推力变化的图象。2、课后练习第3题。
