课件15张PPT。5.2平抛运动第五章 曲线运动抛体运动抛体运动：以一定的初速度将物体抛出，物体在只受重力作用的运动特点A、初速度不为零
B、只受重力作用分类竖直抛运动竖直下抛运动平抛运动：斜抛运动竖直上抛运动初速度v0沿水平方向斜向上抛运动斜向下抛运动根据
“抛出方向”不同平抛运动定义：把一个物体以一定的初速度沿水平方向抛出去，物体只在重力作用下的运动。水平方向上有初速度，不受力竖直方向上无初速度，受重力平抛运动—运动的合成与分解水平方向竖直方向匀速直线运动自由落体运动合速度合位移运动轨迹平抛运动的轨迹是一条抛物线以抛出点为坐标原点；水平方向为 x 轴的正方向；竖直向下的方向为 y 轴正方向物体的位置P 点的轨迹物体的运动到P 点的位移物体的运动到P 点的速度平抛运动小球从 h 高处以 v0 的初速度做平抛运动，求小球在空中的飞行时间 t 和水平射程 x ？
小球在竖直方向做自由落体运动，
由 得
小球在水平方向做匀速直线运动，
水平射程
平抛运动在空中的飞行时间仅与下落的高度h有关，与初速度v0 无关。平抛物体的水平射程（落地时的水平位移）与初速度v0 和下落的高度h有关。例题从高为80m的塔顶以15m/s的速度水平抛出一个小铁球，求到达P点的速度。（不考虑空气阻力，g=10m/s2） Pv0vyv0=15m/svOy=80mθ解：下落小球是做平抛运动，在竖直方向的位移为： 经历时间： 在竖直方向上的速度： P点的速度为：速度方向为：练O′位移偏向角θ：速度偏向角α：速度方向的反向延长线与x轴的交点为水平位移的中点。偏向角在水平匀速飞行的飞机上，相隔落下物体A和物体B，在落地之前，物体A的位置( )
A.始终在物体B的前方
B.始终在物体B的后方
C.始终在物体B的前下方
D.始终在物体B的正下方
例题在5m高的地方以10m/s的初速度水平抛出一个质量是10kg的物体，求：
(1)物体的运动时间
(2)物体的水平方向上的位移
(3)物体落地的速度
(4)从抛出点到落地点发生的位移
(忽略空气阻力，取g=10m/s2)练习如图所示，从O点以10m/s水平初速度v0抛出的物体，飞行一段时间后，垂直地撞在倾角为300的斜面上的A点。（不计空气阻力，g=10m/s2）
（1）物体完成这段飞行时间
（2）O点离A点的距离
典型例题如图所示，小球从平台A水平抛出落到平台B上，已知AB的高度差为h＝1.25m，两平台的水平距离为s＝5m，则小球的速度至少为多少时，小球才能够落到平台B上．（g取10m/s2）
典型例题飞机在高出地面0.81km的高度，以2.5?102km/h的速度飞行。为了使飞机上投下的炸弹落在指定的轰炸目标上，应该在离轰炸目标的水平距离多远的地方投弹？典型例题如图所示，女排比赛时，排球场总长为18m，设球网高度为2m，运动员站在网前3m处正对球网跳起将球水平击出。若击球的高度为2.5m，为使球既不触网又不越界，求球的速度范围。
典型例题教学设计
教学主题
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一、教材分析
教材分析：
平抛物体的运动是曲线运动一章的重点，是一种最基本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的第一次应用，是理解和掌握其它曲线运动的基础。平抛物体的运动是一种典型的匀变速曲线运动,它体现了处理复杂的曲线运动的基本方法——先分解成几个简单的直线运动——再进行合成,从 而理解运动的独立性原理和叠加原理，并且会利用这种方法解决问题。本节的内容较简单，得出结论也并不难，但是用运动的合成和分解分析问题的方法，是运动学 中常用的一种重要的研究问题的方法，本节的重点是掌握平抛运动的研究方法，使学生学会用运动的分解和合成来研究复杂的曲线运动，并通过实验探索分析、归纳 出其运动规律是本节的难点。
二、学生分析
认识平抛运动采用的是运动的合成与分解的方法，它是一种研究问题的方法，这种方法在“力的合成与分解”的学习中学生已有基础，因此，在教学中应让学生主动尝试应用这种方法来解决平抛物体运动规律这个新问题。这一学习过程的经历，能激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题，将未知问题化为已知问题。让学生真正理解运动合成与分解这种方法的意义，理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。日常生活中平抛运动的现象也较多，通过与生产、生活的联系，可以使学生更深入了解这两种运动的规律。
三、教学目标
知识与技能：
（1）知道什么是抛体运动，知道什么是平抛运动；
（2）知道平抛运动的受力特点，会用运动的合成与分解方法分析平抛运动；
（3）掌握平抛运动的规律，会处理简单的问题。
过程与方法：
（1）通过举例、实验，完全由感性认识到理性认识，培养观察能力和分析能力。
（2）平抛运动的研究方法----可以用两个简单的直线运动来等效替代。利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学等效替代的思想；
情感态度与价值观：
（1）培养学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。
（2）激发学生积极的学习兴趣和勇于探索的精神。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．联系生活，提出问题
《探究平抛运动的规律》我想到了互联网上一个关于平抛运动的小游戏（flash）——请你来当飞行员。飞机投弹——这是平抛运动的典型事例，而课堂教学导入时仅凭教师语言的描述，并不能充分激发学生的求知欲，于是我找到65年前美国16架轰炸机突袭日本的史料片。两分钟的片断很短，却极大激发了学生的好奇心。
2．自主探究，总结规律??
研究曲线运动的目的是让学生掌握变曲为直的方法，变复杂运动为简单运动，这是我们处理复杂问题的一般方法。在这一环节，我收集了大量的实验视频，并为学生提供了分组实验。主要想法是让学生开阔思路，达到同样的实验目的，可以运用不同的实验方法。把其中学生动手环节拍摄下来，挂到学习网页上，让学生们相互点击观看。
3．互动游戏，巩固提高
本节课的开始教师提出了问题，如果你是飞行员如何投弹击中静止的目标，预投的距离同学们根据学习都能求解得出。我再将问题加深一步：“如果你的任务是击中一个动态的目标，比如行驶中的汽车，逃逸中的敌船，那么预投距离应该如何计算呢？请同学们进入扩展部分，请你来当飞行员！”这个小游戏使课堂气氛达到高潮，大家一边计算，一边在网络上实践。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境?
引入新课
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演示粉笔头的平抛运动引入：今天我们来共同探讨抛体运动的一个特例---平抛运动。
学生分组讨论其轨迹及原因
实际与动画相结合，说明物理与生活密不可分
新课教学
（一）平抛运动的定义：
将物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
（二）合作探究-----
?(1)平抛运动的性质：
根据平抛物体的初速度以及受力特点，分析可知，平抛运动是匀变速曲线运动。
(2)平抛运动的分解：根据运动的合成与分解，对于一个复杂的曲线运动，可以将它简化为两个直线运动来研究。
建立平面直角坐标系，分析平抛运动物体的初速度及受力特点，分析其分运动：
①水平方向：物体做? 匀速直线????? 运动；
②竖直方向：物体做? 自由落体????? 运动；
结合之前学习过的运动规律，自行总结
视频的播放可以解决演示实验无法演示带来的问题，引起学生的学习兴趣
实验验证
利用平抛竖落仪和平抛水平仪验证：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
学生以小组为单位讨论，并总结出结论
展示过程可以选择投影仪设备，直观，有利于点评
得出平抛运动
的规律
（3）平抛运动的规律
1、平抛运动的速度：
水平方向速度????????????
竖直方向速度??????????
合速度
2、平抛运动的位移：
水平方向位移????????????
竖直方向位移???????????
合位移
?3、平抛运动的轨迹
由水平方向位移和竖直方向位移结合，消去时间t,得到y与x的关系： ，y与x的关系是二次函数。所以得到：平抛运动的轨迹是一条抛物线。
学生先自主总结在和老师的结论对照，找出问题原因，从而得出正确的规律
展示过程可以选择投影仪设备，直观，有利于点评
平抛运动的
规律应用
例题1、一架战斗机以360Km/h水平匀速飞行，飞行高度为500m。若战斗机要投弹击中地面目标，它应距目标水平距离为多远时投弹？（不考虑空气阻力，g=10m/s2）
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学生自己先独立思考并试做
展示过程可以选择用投影仪设备投影学生做的题目
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
平抛运动，是高考物理的必考点。平抛运动这个考点的要求明确，就是要求学生理解 水平方向做匀速直线运动、竖直方向做匀加速直线运动，并在理解的基础上分析解决实际问题，同时，这个考点包含了重要的物理学思想方法，即分解与合成的思想 方法。“以问题为线索，在变式中升华”，是老师发挥引导作用；“以自主学习为主”，是教学的主要方式，“以提升能力为目的”，是教学的落脚点和归宿。通过 现有的实验器材，设计合适的实验装置，探究平抛运动的运动规律，在教材的基础上拓展，延伸。学生小组讨论，结论通过投影仪展示，可以清楚的展示优势及不 足，更有利于加深学生的印象。
我们要充分而恰当地运用计算机多媒体辅助教学，力求最大限度地提高教学效率，体现计算机多媒体教学的真正优势。要以目的为导向，而不能被某种表述制约，更不可为整合而整合。信息技术与课程整合是一种教学方式，当我们熟悉并熟练掌握了这种方式就会形成一种习惯。我想通过国家、社会、学校的支持，通过教育工作者的齐心协力，一定可以在新的形势中，探究出适合我国国情的课程整合模式。
