学情分析
现在的学生大多有良好的学习和生活环境，参与做家务劳动的时间并不多，部分学生缺乏分担家务劳动的意识，因此他们在生活中大多是衣来伸手，饭来张口。通过本课的学习，让学生在对话交流和讨论总结中增强家庭责任感，形成正确的价值观念，同时培养学生帮助家长从事适当的家务劳动的责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通。八年级的学生随着年龄的增长，应有意识地培养学习和做家务之间的关系，这样对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及增强家庭责任感的建立，起着重要的作用
效果分析
本课能密切联系学生的学习生活实际---帮助家长干家务这一典型话题，精心选取《爸爸去哪儿》和一些学生们比较喜欢的明星的家庭图片，以及动画视频让学生在轻松愉快的环境中学习了：如何礼貌的提出请求以及回答这些请求。特别是最后教师利用自己拍摄的家庭小对话，让学生学会把学过的知识结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，并让学生自己表演，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理，让学生在对话交流和讨论总结中增强家庭责任感，形成正确的价值观念，同时培养学生帮助家长从事适当的家务劳动的责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通。
由于大部分学生参与做家务的次数不多，所以虽然学生拥有的良好的学习和生活条件，但不能很好的调节好学习与家务劳动的关系，再加上现在部分家长因担心孩子学习，不让孩子参与家务劳动，因此学生在进行最后的小组活动调查汇报环节，参与做家务的学生数量并不是很多，但是相信通过本课学习，学生们会更好的意识到做家务的重要性，并会积极参与到做家务中去。
《Could you please clean your room?》教学设计
执教者 指导教师
课题
Unit 3 Could you please clean your room? (Section A 1a-2c)
解读理念
我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这要求英语教师从组织教学活动入手，加强对学生实际语言能力的培养。
学情分析
现在的学生大多有良好的学习和生活环境，参与做家务劳动的时间并不多，部分学生缺乏分担家务劳动的意识，因此他们在生活中大多是衣来伸手，饭来张口。通过本课的学习，让学生在对话交流和讨论总结中增强家庭责任感，形成正确的价值观念，同时培养学生帮助家长从事适当的家务劳动的责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通。八年级的学生随着年龄的增长，应有意识地培养学习和做家务之间的关系，这样对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及增强家庭责任感的建立，起着重要的作用
教材分析
内容标准
一2.1注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
一2.4强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
一2.6丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
四1.2注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
教学目标
情感态度价值观目标
通过谈论家务琐事及家庭互助，培养学生生活习惯、社会行为习惯的养成，帮助学生建立家庭责任感。
能力目标
1．学会用could及礼貌地提出要求(Could for polite requests)。
2．学会用could征询许可(Could for permission)。
知识目标
1．学习并掌握一些家务琐事的词汇和短语(rubbish, fold, floor, mess, take out the rubbish, sweep the floor)。
2．学会用could礼貌地提出要求(Could for polite requests)。
3．学会用could征询许可(Could for permission)。
教学资源
1.人教版八年级下册教材
2.课件
3.视频
教学重点
1．学习与家务琐事相关的词汇短语；
2．学习礼貌地提出要求和向别人征询许可；
3．训练在听力过程中抓住关键词的技能。
教学难点
1．学会准确使用Could礼貌地提出要求和征询许可。
2．学会准确回答别人的要求和许可。
方法解读
教学方法
任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究、和 Role play的学习策略。
教学准备
1.把握教材，了解学生生活中对家务劳动的态度以及他们生活中相关的感兴趣的热点人物。
2.提前让学生对本课预习准备，调查一下同学们的做家务情况。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件和自己录制家庭小视频。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
Lead-in
Ask students if they like doing the housework or doing chores.
Play a video. Let students watch it.
1.Ask students if they like doing the housework or doing chores.
2.Play a video. Let students watch it. Ask students if Henry likes doing chores.
1.Students talk about if they like do the housework or doing chores.
2. .Students watch a video and answer the question.
Presentation
1.Play the video again, teach the new phrases:
sweep the floor, take out the rubbish, fold your clothes
2.Show some famous persons’ pictures, teach students the new sentences:
A:Could you please …?
B:Yes, sure./ All right.
3. Show some famous persons’ pictures, teach students the new sentences:
A:Could you please …?
B: Sorry ,I can’t.
1.Play the video again, teach the new phrases:
sweep the floor, take out the rubbish, fold your clothes
2.Show some famous persons’ pictures, teach students the new sentences.
3. Show some famous persons’ pictures, teach students the new sentences:
1.Watch the video, learn the new phrases, then read them together or one by one..
2.Students learn the new sentences. Read them ,then ask in pairs
3.Students learn the new sentences, practice them in pairs.
Practice
1.Show the picture ,then ask students to practice the conversation in pairs:
A:Could you please …?
B:Yes, sure. Can you …?
A:Well, could you please do them? I’m going to … .
B:No problem.
2. Show a picture of Cao Ge’s family, ask students to practice the conversation again.
1.Show the picture ,then ask students to practice the conversation in pairs.
2. Show a picture of Cao Ge’s family, ask students to practice the conversation again.
1.Students practice the conversation in pairs.
2.Students look at the picture, practice in pairs.
Game
Show four pictures,
ask students to guess:
What chore do he/they do?
Show four pictures,
ask students to guess:
What chore do he/they do?
Students guess .
Listening
Show Peter and his mother’s picture. Ask students: Who will do these chores? Let students listen and check, do 1b.
Show Peter and his mother’s picture. Ask students: Who will do these chores? Let students listen and check.
Students look at Peter and his mother’s picture, then listen and check.
Presentation
1. Show some famous persons’ pictures, teach students the new conversation:
A:Could I …?
B:Yes, you can.
/Sure, that should be OK.
2. Show some famous persons’ pictures, teach students the new conversation:
A: Could I …?
B: Sorry./ No, you can’t. You…
1.Show some famous persons’ pictures, teach students the new conversation.
2. Show some famous persons’ pictures, teach students the new conversation.
1.Students learn the new conversation. Read them ,then ask in pairs
2. Students learn the new conversation. Read them ,then ask in pairs
Listening
1.Show 2a, play it and do it. Then check the keys.
2.Show 2b, play it and do it. Then check the keys.
1.Show 2a, play it and do it. Then check the keys.
2.Show 2b, play it and do it. Then check the keys.
Students listen and do 2a. Tell the keys.
Students listen and do 2a. Tell the keys.
Role play
Play a video.
Ask students to practice and act in class.
1.Play a video.
2.Ask students to practice and act in class.
1. Watch the video.
2. Practice in pairs, then act in class.
Group work
1.Four students in a group.
2.Ask each other:
What chores do you do at home?
How often do you do the chores?
3. One student writes down, then he/she writes a report and reads the report in class.
1.Tell students the order ,then work in groups.
2.Ask some groups to read their reports.
1.Students work in groups.
2.Some students read their reports in class.
Summary
Revise the knowledge we have learned in this class.
Show the knowledge we have learned in this class.
Read the knowledge they have learned in this class.
Homework
Ask students to help their parents do some chores at home and write a dialogue.
Ask students to help their parents do some chores at home and write a dialogue.
Help their parents do some chores at home and write a dialogue.
板书设计
---Could you please take out the rubbish /sweep the floor/fold your clothes/…?
--- Yes, sure./All right.
Sorry ,I can’t.
--- Could I go out for dinner /get a ride/…?
--- Yes, you can./ Sure, that should be OK
Sorry./No, you can’t.
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际---帮助家长干家务这一典型话题，精心选取《爸爸去哪儿》和一些学生们比较喜欢的明星的家庭图片，以及动画视频让学生在轻松愉快的环境中学习了：如何礼貌的提出请求以及回答这些请求。特别是最后教师利用自己拍摄的家庭小对话，让学生学会把学过的知识结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，并让学生自己表演，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理，让学生在对话交流和讨论总结中增强家庭责任感，形成正确的价值观念，同时培养学生帮助家长从事适当的家务劳动的责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通。
由于大部分学生参与做家务的次数不多，所以虽然学生拥有的良好的学习和生活条件，但不能很好的调节好学习与家务劳动的关系，再加上现在部分家长因担心孩子学习，不让孩子参与家务劳动，因此学生在进行最后的小组活动调查汇报环节，参与做家务的学生数量并不是很多，但是相信通过本课学习，学生们会更好的意识到做家务的重要性，并会积极参与到做家务中去。
课件35张PPT。Unit 3 Could you please clean your room?Section A（1a-2c） Could you please take out the rubbish?
Yes, sure./All right. Yes, sure./
All right.Cindy, could you please sweep the floor?Could you please fold[f??ld] your clothes? … . Kimi, could you please make your bed?Sorry ,I can’t.Duoduo, could you please clean the living room？Sorry ,I can’t. Could you please do the dishes?… . Could you please …?
Yes, sure. Can you …?
Well, could you please do them? I’m
going to … .
No problem.Pair work …?
… ?
… .
… .GuessHe sweeps the floor.He does the dishes.They make the bed.They fold the clothes.Listen. Who will do these chores? Check ( ) Peter’s mother or Peter.1b√√√√√√go to the movies Could I …?
Yes, you can.
/Sure, that should be OK.go out for dinner Could I …with my friends?
.
Yes, you can.
/Sure, that should be OK.get a ride Could I …to school?
Sorry. / No, you can’t. I have to do
some work.
stay out late Could I … ?
Sorry./ No, you can’t. You have a
basketball game.
Listen. Peter asks his father if he can do four things. What does his father say? Check yes or no. 2a2b Listen again. Why does Peter’s father say “no”? Draw lines to the reasons in the chart below.2bM: Could you please help me out?
D: Sorry. Could I finish …?
M:No, I think…
D: Well, what do you want me to do?
M: Could you please…?
D: Sure. Could I use your computer?
M: Sorry, I’m going to work on it.
D:Could I…?
M: Yes, you can, but first you have to… .
D:OK.Role play MomDaughter1.Four students in a group.
2.Ask each other:
What chores do you do at home?
How often do you do the chores?
3. One student writes down, then he/she writes a
report and reads the report in class.Groupwork Hello! I’m … . In my group, … does the dishes … .______________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ .
I/We think … .ReportChores洗餐具do the dishes倒垃圾叠你的衣服扫地整理床铺打扫起居室sweep the floorfold your clothesmake the bedtake out the rubbishclean the living roomSummarySummary —Could you please take out the rubbish ?
clean the living room
sweep the floor
do the dishes
make your bed
fold your clothes
—Yes, sure./All right.
Sorry ,I can’t.
Summary —Could I go out for dinner ?
go to the movies
stay out late
get a ride
—
Help your parents do some chores at home and write a dialogue. HOMEWORKThank You ! 教材分析
“Could you please clean your room?”是八年级下册第三单元的内容，主要是从对中小学生是否应当帮助家长干家务认识出发，通过学习有关家务劳动的词汇及表达法，引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，培养学生对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。共包括六个部分，分两个层次：
第一层次：1a-1c从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输入阶段。
第二层次：2a-2c突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩固此前学习的词汇和表达，并介绍、操练运用。
学会使用could有礼貌地提出要求和向别人征询许可并训练在听力过程中抓住关键词的技能是本课的教学重点。引导学生谈论家务琐事及家庭互助，加强学生的家庭责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通，八年级的学生随着年龄的增长，学习任务的增加，应有意识地培养学习和做家务之间的关系，这样对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及增强家庭责任感的建立，起着重要的作用。
学会使用could有礼貌地提出要求和向别人征询许可并准确回答别人的要求和许可既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。现在的学生大多有良好的学习和生活环境，参与做家务劳动的时间并不多，部分学生缺乏分担家务劳动的意识，因此他们在生活中大多是衣来伸手，饭来张口。通过本课的学习，让学生在对话交流和讨论总结中增强家庭责任感，形成正确的价值观念，同时培养学生帮助家长从事适当的家务劳动的责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通。
初中英语课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持任务型教学等多种教学方法，通过听、说技能训练使学生在愉快的学习中学会了知识，王老师自己录制的家庭视频很有特色。
2016年 4 月 1 日
初中思想品德课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
优点： 课上利用有效、精彩的明星和他们家人图片，增强了学生对课堂知识学习的兴趣，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，以学生为中心，听、说技能训练；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。不足：教师在句型练习时再创设一些更好的情境，教学效果会更好。
2016年4月 1 日
初中思想品德课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的听说能力，以学生喜欢的明星来讨论家务劳动，使学生在愉快的课堂气氛中轻松的学习了新的句型，有接受了参与做家务的德育教育。老师自己录制的家庭视频很有魅力，更直接客观的告诉学生要分担家务劳动。在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。
2016 年 4 月 1 日
初中思想品德课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
课堂注重学生思维能力的培养，通过任务型教学，使用听说训练，展示学生喜欢的明星及他们家人，来讨论家务劳动，学习新的知识和句型，老师的教学手段灵活多样，课堂气氛活跃，教态自然。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议更多的练习来让学生更好的练习。
2016年 4月 1日
初中思想品德课堂教学评价表
听课人
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
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教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
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②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
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③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
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教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
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等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本课以有趣的视频导入，通过讨论学习做家务引出学习的词汇和句型，接着以《爸爸去哪儿》中的明星家庭来训练新的口语对话，中间的游戏设置很有趣，让学生在猜谜中，及时的复习学过的知识。学生role play之前，通过观看老师自己录制的家庭视频，创设教学情境，让学生进行表演，效果很好。如果教师的情绪再自然些，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。
2016年4月 1 日
评测练习
一、单项选择
( )1. —Could you please open the window?
—________.
A.Yes，I do. B.Sorry, I can. C.No, you can’t. D.Yes, sure.
( )2. Here is some rubbish. Could you please_____?
A.take out it B. take it out C.take out them D.take them out
( )3.—Could you help me? —Of course I_______.
A.could B. can’t C.can D. couldn’t
( )4. —Could I ______ in your mother’s car to school?
—Sorry, you can’t.
A.get B. use the car C.drive D. get a ride
( )5. My father ________ the dishes every day.
A . do B. does C. make D. makes
二、完成句子
1.你不能在外面待到很晚。
You can’t ________ _________ ________.
2.你可以扫地吗？
_______ you please _______ the ________?
3.我得把衣服叠好。
I have to _______ the ________.
4.我需要起床后整理床铺。
I need to ______ ______ _______ after getting up.
5.我能出去吃晚饭吗?
Could I _______ ______ _______ dinner?
课后反思
英国艾克塞斯州的首席教师科林.帕德盖特说过：“一个好课堂，绝不会像一潭湖水平静无波。它应该是一汪汩汩喷涌的清泉，充满活力，但是课堂又不能盲目追求热闹，教师要成为一只看不见的手，牢牢抓住课堂，让每一个学生都达到预先设定的教学效果。让学生学到东西，才是最终目的。”通过本次上课，我反思了一下自己的课堂：
一、本课的亮点
1.努力开发利用现实生活热点，激发学生兴趣。
现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。以动画视频导入，活跃课堂气氛，然后通过选取讨论《爸爸去哪儿》中几个明星家庭关于家务劳动形式，教授新知识，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，使学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。学生们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。
2. 课堂教学设计注重具有趣味性和多样性。
英语课堂的导入，还是课程资源的开发，教师都应注重调动所有学生的学习积极性，让全班活动，通过师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等体现以生为本，在活动中突破难点，在活动中发展能力。首先本节课我以动画视频导入，然后以明星爸爸和他们的孩子讨论家务为热点，教授本课知识点，并且穿插游戏让学生巩固已学知识。接着我又引入胡歌、郑爽等学生喜爱的明星家庭，引入2a-2c的听说训练，使学生较为熟练地运用与家庭活动及家务琐事有关的词汇及表达法。最后我通过自己录制的家庭生活视频，让学生进入Role Play环节，并且通过Group work环节，引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。我精心设计了多个活动：如小组表演对话，游戏，小组讨论等，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
3. 循序渐进创设情境，促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系，培养学生的语言技能和语言运用的能力。
学会交际，学会做事。我在教授本课的教学中，通过动画视频--- PPT展示新词汇及表达法---游戏---对话---听力---表演—小组调查，层层递进的教授学生学习巩固新学的知识。
二、今后教学中应注意的问题
1.课堂评价要多样化，在课堂上特别是公开课的课堂，教师要表扬敢于发言的学生，要用不同形式的评价来激励学生，同时建议在一节课结束时前，对那些发言积极，口语出色，进步较大的学生进行表扬，给予特别的奖励，树立学生的成就感，和学习英语的自信心。
2. 课堂教学设计要精心设疑提问。 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
3课堂教学设计要体现英语交际性原则。 英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”( information gap )，使学生感到进行交际活动的必要性。
课标分析
“Could you please clean your room?”是八年级下册第三单元的内容，主要是从对中小学生是否应当帮助家长干家务认识出发，通过学习有关家务劳动的词汇及表达法，引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。根据教材内容可以联系以下课标内容：
一2.1注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
一2.4强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
一2.6丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
四1.2注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
本课的SectionA部分第一层和第二层通过听、说技能训练，学习有关家务劳动的词汇及表达法，引导学生谈论家务琐事及家庭互助，加强学生的家庭责任感，培养学生动手能力和观察能力，有利于家庭成员之间的理解和沟通。都与课标内容一2.1注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值相联系。
本课的SectionA部分第一层从听、说技能入手，呈现、学习不同琐事表达及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，然后经过第二层听、说技能训练，学习用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求，使学生较为熟练地运用与家庭活动及家务琐事有关的词汇及表达法，引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持有积极的态度。内容与课标内容一2.4强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；一2.6丰富课程资源，拓展英语学习渠道；四1.2注重语言实践，培养学生的语言运用能力相联系。
