教学设计
教学主题
机械能守恒定律
一、教材分析
本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》,教学的内容是机械能守恒定律。
通过前几节内容的学习，学生知道了重力做功会引起重力势能的变化，弹簧的弹力做功将使弹性势能发生变化，合外力的功将引起物体动能的变化。通过本节内容的学习，学生对功是能量变化的量度会有更加深刻的理解，也为从不同角度处理力学问题提供了良好的途径。
二、学生分析
学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。
三、教学目标
知识与技能
1. 知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。
2. 正确推导重物自由下落过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件。
3. 在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
过程与方法
1．学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。
2．初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
情感、态度与价值观
通过机械能守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 (交互式多媒体教学环境 (网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．使用视频创设物理情景，丰富学生感性体验，激发学生学习兴趣，为学生提出问题、解决问题创设条件。
2．课前环节在网络环境下使用移动设备自主学习人们对机械能守恒定律认知过程；课堂学习阶段，使用多媒体课件展示生活中的机械能守恒现象，架构知识体系引导学生探索机械能守恒，利用简化模型分析利重力做功与动能的变化，即利用动能定理分析机械能变化与否，用同屏推送展示同伴探索过程，实现同伴互助，智慧分享；在反馈练习阶段，利用交互式多媒体课件展示问题完成当堂评测。
3．使用DIS传感器实验软件实时采集数据，并用Excel表格处理数据，函数拟合功能，培养学生科学收集数据、处理数据的能力，提高学生探究水平和严谨的科学态度。
4．在反馈练习后，通过物理仿真实验室进行模拟仿真，验证各种假设，增强学习兴趣，提高学生对现代教育技术手段的兴趣。
六、教学流程设计（ 可加行）
授课时采用视频引入的方式，易于激发学生学习的兴趣。其后以自由落体运动为例，通过学生的观察，分两步得出机械能守恒定律，第一步是要学生理解动能与势能间可以相互转化；第二步是说明在转化过程中机械能的总量守恒。接着采用列举实例，具体情况具体分析的方法，得出机械能守恒的条件。使学生能应用机械能守恒定律解决一些简单问题，并在应用过程中能巩固、加深对定律的理解。从感性上认识机械能守恒定律。对于本节课的难点内容，即机械能守恒条件的判定，通过由易到难、由简到繁，由只受重力到还受其它力，引导学生归纳在只有重力做功的情况下，机械能守恒。由特殊到一般的认识过程，符合人类对新事物的认知规律，比较容易让人接受。从而引导学生突破了本节课的重点和难点内容。对于本节难点的突破，采用了层层深入的研究机械能守恒的条件，将难点分解为一个个小台阶，很轻松的走到很高的高度，破解本节的难点内容。
教师活动
学生活动
、信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、课前活动
提供素材介绍科学家对机械能守恒定律的研究过程
观看视频，学习相关资料
Camtasia制作的视频，物理学习网站相关资源链接，合成至网络课件。存至百度云空间。学生可以在手机、pad、电脑等各种移动终端学习
二、课堂学习
1．质疑引导学生猜测物体下落上升是的势能与动能转化的关系
小组讨论，发言人发言。
利用网络资源展示生活中常见的动能和势能的转化场景，包括图片、视频以及flash动画。
2．释疑：
环节1，依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。
（学生观察）观察、体验到高度大时速度小，速度小时高度大，进而得到重力势能大时动能小，势能小时动能大。在引导学生分析物体运动状态变化过程中得出重力势能增大（减小）的过程就是动能减少（增大）的过程。
网络成品视频
环节2，展示自由落体物理模型
以自由落体物理模型为例学生自主探究。用学习过的知识（牛顿定律或动能定理），分析下落过程中两位置的机械能之间的数量关系。
Flash动画
环节3展示气垫导轨上的水平弹簧振子，使用DIS传感器实验软件
分组实验，收集数据，分析振动过程的能量转化和实验结论，结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性分析。
DIS传感器实验软件实时采集数据，并用Excel表格处理数据，
环节4归纳总结，评价
汇报交流
师生互动，投影分享。
三、反馈提升
1、反馈练习
出示练习
参与练习仿真物理实验室模拟、
仿真物理实验室
2、归纳小结
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）。>200字左右
整节课始终以学生为主体、理论与实验探究相结合，突出现代化教育技术手段的综合运用，突出了教学的结构化、可视化、探究化与交互性，有别于一般的传统教学。
? 1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验猜想、实验验证、探究规律的学习当中。
? 2.自主合作策略：小组自主学习、交流、合作的课堂氛围。
3.综合探究策略：在传统探究的基础上，引入DIS数字探究实验以及Excel的数据分析与函数拟合功能，进一步增强实验数据的采集与分析能力，有效优化探究过程。
? 4.类比启发策略：在完成教学要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，并及时检测教学目标的落实效果。
课件16张PPT。8、机械能守恒定律本节的重点内容有
1.机械能守恒定律内容
2.守恒条件（第1课时）
3.机械能守恒定律的初步应用势能Ep重力势能:弹性势能动能：机械能E=EK+EP知识回顾与复习物体由于运动而具有的能叫做动能 Ek=mv2/2相互作用的物体凭借其位置而具有的能叫做势能 Ep=mgh一.机械能 动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。生活中的实例动能和重力势能是如何变化和转化的？观察与思考观察与思考
探寻动能与势能转化规律如图，一个质量为m的小球自由下落,经过某高度为h１的A点时速度为v１，下落到某高度为h2的B点时速度为v2，试写出小球在A点时的机械能EA和在B点时的机械能EB，并找出小球在A、B时所具有的机械能EA、EB之间的数量关系。思考假如物体还受其它力,机械能是否还保持不变?
结论：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。 动能和弹性势能间的转化 在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，但系统机械能的总量保持不变。弹簧的弹性势能与小球的动能相互转化E2=E1 即Ep减=Ek增
或 Ek减=Ep增Ek2+ Ep2 = Ek1 + Ep1结论二、机械能守恒定律只发生动能和势能的相互转化注意机械能守恒定律的研究对象是一个系统。 说一说下列实例中哪些情况机械能是守恒的跳伞员利用降落伞在空中匀速下落抛出的篮球在空中运动（不计阻力） 下列几种情况中，机械能一定守恒的是：
A.做匀速直线（F合=0）运动的物体
B.水平抛出的物体（不计空气阻力）
C.固定光滑曲面上运动的物体，如图所示
D.物体以0.8g的加速度竖直向上做匀减速运动随堂练习多项点评：机械能是否守恒与物体的运动状态无关应用：课本例题机械能（E=EK+EP）守恒定律：（1）内容：在只有重力或弹力做功的物体系统内，物体的动能和势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。（3）守恒的条件：只有重力、弹力做功；只发生动能和势能的相互转化。小结Ek2+ Ep2 = Ek1 + Ep1
