Unit 1 My school 第一课时 大场景A 教案

Unit 1My school：第一课时：大场景A 教学设计
● 学习目标
单元定位 单元情境导入
教学内容 单元学习目标、大场景A课文与活动Al-A3、歌谣活动A4、歌曲活动A5
基本情境 校园里师生、保安见面，相互打招呼
学习目标 本课时学习后，学生能够：1.大方与人打招呼；2.初步演唱字母歌
● 课前准备
电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等.
实物教具：教材人物头饰等.
● 教学重难点
重点：学生需要熟练掌握打招呼与回应用语，如：Good morning,Miss Lin!等.牢记单字母发音(A,H, J,K)及其音形联系，· 字母大小写书写 (Aa,Bb,Cc,Dd)
难点：1.感知校园主题下用英语打招呼、介绍自己与校 园的常见景物(对话、独白等)感知对话中的话轮转换；
2.能感知语言信息，积累表达个人基本信息的简单句式
●教 学 过 程
旨在解决How to greet properly
阶段一 热身导入
师生活动 教学评目的
1.播放字母歌，观察学生，预备上课 引导学生进入英语学习状态，感知字母歌；评估 学生反应
2.正式上课，教师结合肢体语言先向全班打招呼， 再用Hello!或Hi!与学生个别互动 激活课堂氛围；师生真实交际，评估学生反应
3.先借助教科书示意，自我介绍；再展示学生身边 的英语(图片、照片、音视频等) 师生真实交际，评估学生反应；激发学习兴趣，引 导关注真实英语
4.借助插图，呈现本单元主要学习目标，先示范， 再引导学生勾选.各大场景、A5和C5插图依次与 打招呼、唱字母歌、写字母目标对应 引导学生了解本单元学习内容，激发学习兴趣， 明确学习目标，为开始单元学习进入预备状态
【课堂用语建议】
Good morning,children/class!/Hello!/Hi!
I'm Miss/Ms/Mr.….I'm your English teacher.
Look!English.It's English here.
Look!They say hello.Hello!/They sing ABC Song.A,B,C,D.../They write ABCD.A,B,C, D.
I want to do that,too.I'll tick here.
【评价引导观察点】
观察学生对字母歌以及Good morning!/Hello!/Hi!等打招呼用语、教师自我介绍以及身边英语图像、音视频的反应，了解学生对英语的认知，通过适当回应予以肯定和鼓励，并动态调整教 学 .
观察学生对蕴含学习目标的教材插图的反应，评估学生对不同学习活动的兴趣，以及学生个性特征(如大胆、活泼或害羞、安静等),为本课时和后续教学提供调整与设计依据.
阶段二 探 索 发 现(A )
师生活动 教学评目的
1.呈现大场景图，引导学生先听一遍对话，再边听 边找对应人物，猜测对话大意 引导学生整体感知交际情境，尝试理解对话；评 估学生反应
2.以机器人小侦探Albert在校门口的发现为示例， 引导学生再观察大场景，圈出自己的发现并在教 师辅助下展示分享(如果学生指着自己的发现说 中文，教师应说关键英语单词) 引导学生体验探索发现的乐趣，尝试自主观察； 评估学生反应
【课堂用语建议】
Now,look and listen.
Yes,it's Yang Ming/Jiaxuan/Xiaohui.…Mr White.
Look here.It's a robot!Listen.He says,"Miss Lin.Mr White."
Well done.Look,Mr White is here.Yellow hair.
【评价引导观察点】
观察学生听课文录音的反应，评估学生理解对话的困难之处，引导学生借助插图大胆猜测， 并适当调整后续教学.例如，若发现学生对Good morning!的理解表现出困难，则在后续自主观 察中引导学生意识到这是早晨同学们到校打招呼的情境.观察学生听对话找人物的表现，引导学生借助人物身份和口语发音等特征，发现人物与语句 的对应关系.观察学生自主探索发现过程的行为，结合肢体语言鼓励学生学着小侦探Albert 的样子，细心 观察，大胆说出自己的发现.
阶段三 模 仿 尝 试(A2、A3)
师生活动 教学评目的
1.完整播放一遍Al课文录音，引导学生借助大场 景图文，发现谁在和谁对话(如把人物连线),并尝 试跟读 引导学生感知对话中说话人的转换，大胆开口学 说，体会人物关系；评估学生能否大胆开口
2.呈现A2插图，结合对话示范，引导学生将其和 大场景比较，找到不同的地方；尝试代入人物身份 (如佩戴人物头饰),跟读模仿对话 引导学生注意到真实对话的可能变化，体会友好 问候；评估学生跟读模仿表现和存在的学习困难
3.呈现A3插图，引导学生观察，学习Albert放大镜 中聚焦的课文重点句式，并把它们和图中人物连 线，再完整跟读一遍对话 引导学生注意到大场景对话中的重点语句，体会 它们在真实交际中的运用；评估学生的表现和存 在的学习困难
4.以A3插图为背景，引导学生以Albert的身份走 进大场景，与不同人物打招呼；最后尝试走到老师 和不同同学面前并分别打招呼 引导学生在仿真和真实的交际情境中运用所学 内容，恰当地与他人友好打招呼；评估学生言行 举止是否得体
【课堂用语建议】
Listen."Hi,Yang Ming!"Jiaxuan says hi to Yang Ming.
Now read after Jiaxuan."Hi,Yang Ming!"
Now,I'm Jiaxuan.I say hello to Yang Ming."Hello,Yang Ming!"
Look!Albert is here.He finds "Hi,…”Who says“hi" Yes,Jiaxuan says "hi”.He says,"Hi, Yang Ming!"
Now,I'm Albert.I see Jiaxuan.Let me say hello to him."Hello,Jiaxuan!"
【评价引导观察点】
观察学生在跟读模仿、自主对话过程中的表现，尤其留意学生能否大胆开口说英语，对某些语句是否有发音困难.对学生良好表现及时给予肯定，对不敢开口说英语的学生加以鼓励引导， 对学生存在发音困难的单词作进一步的示范和引导.观察学生在和老师、同学打招呼过程中能否恰当运用所学语句，举止是否得当，及时根据学 生表现引导他们得体地向老师、同学打招呼，做到友好、礼貌.对程度较好的班级可以引导学生 了解问候对象与用语正式程度的关系，如对老师用稍正式用语(good morning),而老师可以用 hello 和 hi 与学生打招呼，显得更亲切.
阶段四 歌 谣 咏 唱(A4)
师生活动 教学评目的
1.借助视频会议和地图等图片，导入国际视频会 议情景，进而引导学生观察A4插图，整体听一遍 歌谣录音，尝试找到对应的人物与语句；再观察插 图，找出人物所在地点、时间的不同，尝试猜出歌 谣大意并跟读模仿 引导学生激活已有知识经验，进入视频会议的真 实交际情景，尝试理解歌谣大意和afternoon, evening的语义；拓展学生跨文化认知，激发对跨 学科学习的兴趣；观察学生反应
2.整体再听一遍录音，然后尝试模仿Billy面对视 频会议大屏幕边演边唱 引导学生巩固拓展前面所学，并运用到真实生活 的实践中；观察学生表现与存在的学习困难
【课堂用语建议】
Look!I'm in…My friend is in.….I say hello to him/her online.
Mr Wang is in Beijing.It's7:50.Miss Yang is in New York.It's 19:50(7:50 in the evening).
【评价引导观察点】
观察学生对视频会议、城市地理位置的反应，评估学生的已有知识和经验，适当调整教学和 引导策略.
观察学生在猜测大意、跟读模仿和尝试咏唱过程中的表现，评估学生存在的困难，及时予以 相应的肯定与引导，适当聚焦教学good afternoon/evening等新短语和chant中的新人名.
阶段五 歌 曲 演 唱(A5)
师生活动 教学评目的
1.先播放字母歌；再呈现字母在真实生活中的应 用图片(如车牌号、地铁出入口标志、楼房编号、词 典词条排序、服装尺码等);进而示范读出字母，引 导学生跟读并在A5歌词中找到对应字母 引导学生关注自己身边的英语及其真实运用形 态，尝试学说字母；观察学生对身边英语的反应 和在字母发音方面存在的困难
2.整体播放一遍录音，引导学生猜出最后两句歌 词大意；进而模仿跟唱 引导学生快乐学习字母发音和字母顺序，激发学 生英语学习兴趣；观察学生演唱表现
【课堂用语建议】
Look! It's A.Exit A.(地铁出口)It's S.Size S.(服装尺码).
Let's sing.Enjoy the song,class.
【评价引导观察点】
观察学生对真实生活中的英文字母的反应，引导学生发现身边的英语，增强英语学习自信心.
观察学生在学习字母发音和演唱歌曲过程中的表现，及时予以肯定和鼓励，对学生存在的困 难予以相应聚焦教学和引导.
阶段六 小 结 展 望
师生活动 教学评目的
引导学生回顾在热身导入阶段勾选的学习目标， 在自己能做到的地方再打个钩；进而展望后续学 习；最后布置作业：(1)听Al课文录音；(2)演唱字 母歌；(3)尝试用英语打招呼 指引学生学会回顾和小结，反思评价，增强学习 获得感和成长感，乐学善学；引导学生开展课后 学习，在真实生活中积极运用实践；观察学生回 顾学习目标和展望作业的反应，在后续教学环节 中进行有目的的调整
【课堂用语建议】
Now you can say hello in English.You can sing ABC Song,too.Well done!
Homework for today.Listen to the recording.Sing ABC Song.Try to say hello in English.
Enjoy English after class.Bye.
【评价引导观察点】
观察学生在回顾学习目标过程中的反应，根据情况及时予以肯定与鼓励，并在后续课时适当调整教学设计.
观察学生对作业的反应，根据学生情况予以适当讲解和引导鼓励，例如通过示例讲解如何在 家里听录音；课后向面露难色的学生及时了解具体情况(如是否具备听录音的条件等),并提出解决问题的建议或方案.