第一节《声音的产生与传播》教学设计
【教学目标】
1.知道声音是由物体震动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。
2.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。
3.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
【教学重难点】
声音的产生，声音的传播条件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
导入
（一）导入新课，板书课题
课前播放一段音乐视频，上课后，师：“同学们刚才我们看了一个关于声音的短片，那些声音是怎么产生的？又是如何被我们听到的呢？”生：“不知道”师：“既然大家都不知道，等我们学习了这一节的内容后大家就都会明白”
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。板书课题：2.1声音的产生与传播
二、先学
（一）出示自学指导
课件展示自学指导
请同学们带着下列问题看课本P27-30页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
1.探究声音的产生
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声？（2）观察物体发声时与不发声时有何区别？
（3）正在发声的物体有什么共同特征？
2.什么是声源？
3.声音的传播条件是什么？
4.认识回声。
学生自学教材，师巡视
（二）自学检测反馈
要求：完成自学检测题，让6个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范
1.一切正在发声的物体都在 ， 停止，发声也停止。
2.演奏小提琴时，琴弦在 ；打鼓时， 在振动；敲击瓷碗边缘后听到的声音是
由 发出的。
3.声音的传播需要 ，声音能在______、_______、_______中传播，但不能在________中传播，声音以 的形式传播。
4.某同学在足够长的装满水的自来水管的一端敲击了一下，另外一个同学用耳朵贴着水管听，则他听到声音的次数是3次，第一声从_______中传来；第二声从_______中传来；第三声从_______中传来。
5.在15℃时空气中的声速是 。此时某人对着山崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离山崖的距离大约是_____m。
6.流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（ ）
A.月球表面受到撞击时不发声 B.撞击声太小，人耳无法听到
C.月球表面没有空气，声音无法传递 D.撞击月球产生的是超声波
三、后教
（一）展示交流，统一答案
师：同学们做完的请举手。等学生都做完之后交换学案，然后更正。选取剩下三个小组同学分别点评2个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）生生合作，探究交流
1.声音的产生
（1）你能听到身边的那些声音？这些声音是怎么产生的？（例如操场、教室、马路上等）
生：上课的铃声、跑步声、碰桌子声等等。师：这些声音都是我们在日常生活中比较常见的声音，大家都知道这些声音是怎么产生的吗？生：振动。师：好，大家都知道了声音是由物体振动产生的那么你们能设计一个实验让我们来观察发声体的振动吗？生：能。
（2）利用你身边的物品发挥你的想象力设计一个实验来观察发声体的振动。
师：哪个小组的同学来给我们展示下他们设计的实验。生：我们设计了一个实验，把尺子压在桌子的一边用手压一下会振动发声。师：嗯，很好。还有别的吗？生：把音叉敲一下放入盛水的烧杯中，会看见有水波。师：很好，大家都很聪明，给我们展示了发声体的振动，我们现在知道了声音是由发声体的振动产生的，声音又是怎么传播的呢？
2.声音的传播
（1）如课本插图2.1-5，试猜想逐渐抽出其中的空气，声音会怎样变化？再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又会怎样变化？
播放一段视频，让同学们知道真空不能传声是根据实验推理得出的。
（2）两位同学合作,一位同学用手指肚轻划桌面,另一位同学把耳朵贴在桌面听,感受听到的声音;再把两张桌子分开一条缝进行实验前后对比。
①桌子一边的同学 （“能”或“不能”）听到另一位同学划桌子的声音。
②当两张桌子分开后，桌子一边的同学 （“能”或“不能”）听到另一位同学划桌子的声音。
③通过实验，我们知道 可以传声。
这个实验要求学生一定要用手指肚轻划桌面。
3.气体、固体可以传播声音，液体也可以传播声音，试举例说明。
四、当堂训练
（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上的当堂检测题。
（二）学生练习，教师巡视。
1.在敲响寺庙里的大钟后，有同学发现，已经停止了对大钟的敲击，大钟仍“余音未止”，分析其原因（ ）
A.一定是大钟的回声 B.因为大钟在继续振动
C.因为人的听觉发生“延长”的缘故 D.大钟虽停止振动，但空气仍在振动
2.关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ）
A.声音可以在真空中传播 B.声音在铁轨中比在空气中传得慢
C.一切发声的物体都在振动 D.声速的大小与介质无关，与温度有关
3.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人说话声就会被吓走，这说明（ ）
A.声音从空气传入水中，声音发生了变化 B.只有空气能传播声音
C.声音在水中的速度比在空气中的速度小 D.空气和水都能传播声音
4.以下关于声音的说法中，正确的是（ ）（多选）
A.声音是由发声体的振动而产生的，振动停止发声停止
B.声音在空气中的传播速度保持340 m/s不变
C.声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声
D.小提琴的秦弦停止振动，仍有声音发出
5.声音在海水中传播的速度约为1530m/s，为了开辟新航道，探测船的船底装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，探测船发出的声音信号经0.6s被探测仪接收，求障碍物到探测船的距离。
（三）学生展示，反馈矫正
（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）
小结：让学生根据教学目标进行学习总结，有疑问的组内讨论或者提问老师。
【板书设计】
【教学反思】
声音的产生与传播 评测练习
1.在敲响寺庙里的大钟后，有同学发现，已经停止了对大钟的敲击，大钟仍“余音未止”，分析其原因（ ）
A.一定是大钟的回声 B.因为大钟在继续振动
C.因为人的听觉发生“延长”的缘故 D.大钟虽停止振动，但空气仍在振动
2.关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是（ ）
A.声音可以在真空中传播 B.声音在铁轨中比在空气中传得慢
C.一切发声的物体都在振动 D.声速的大小与介质无关，与温度有关
3.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人说话声就会被吓走，这说明（ ）
A.声音从空气传入水中，声音发生了变化 B.只有空气能传播声音
C.声音在水中的速度比在空气中的速度小 D.空气和水都能传播声音
4.以下关于声音的说法中，正确的是（ ）
A.声音是由发声体的振动而产生的，振动停止发声停止
B.声音在空气中的传播速度保持340 m/s不变
C.声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声
D.小提琴的秦弦停止振动，仍有声音发出
5.声音在海水中传播的速度约为1530m/s，为了开辟新航道，探测船的船底装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，探测船发出的声音信号经0.6s被探测仪接收，求障碍物到探测船的距离。
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你是最优秀的，你一定能做的更好！ 第二章 声现象
第一节《声音的产生与传播》八年级物理组学习目标1.知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。
2.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。
3.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。 请同学们结合学习目标及下列问题看课本P27-30页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成
1.探究声音的产生
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声？
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别？
（3）正在发声的物体有什么共同特征？
2.什么是声源？
3.声音的传播条件是什么？
4.认识回声。
7分钟后比谁能正确完成检测题。自学指导自学检测
展示要求：先独立完成自学检测，选取6名同学分别板演1-5题。下面同学完成后，交换学案准备批阅更改。
要求书写认真、规范合作探究1—发现声音 探究：
你能听到身边的那些声音？（例如操场、教室、马路上等）这些声音是怎么产生的？
要求：
互相讨论、交流生活中的有关声音的现象和体验合作探究2—声音的产生 小组合作：
利用你身边的物品发挥你的想象力设计一个实验来观察发声体的振动。
要求：简单易操作且能直接观察和体 验，组内交流，准备展示。合作探究3—声音的传播 1.看课本插图2.1-5，试猜想逐渐抽出其中的空气，声音会怎样变化？让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又会怎样变化？
2. 两位同学合作,一位同学用手指肚轻划桌面,另一位同学把耳朵贴在桌面听,感受听到的声音;再把两张桌子分开一条缝,进行实验,前后对比。
①桌子一边的同学 （“能”或“不能”）听到另一位同学划桌子的声音。
②当两张桌子分开后，桌子一边的同学 （“能”或“不能”）听到另一位同学划桌子的声音。
③通过实验，我们知道 可以传声。
3.气体、固体可以传播声音，液体也可以传播声音，试举例说明。
当堂训练答案
1. B 2. C
3. D 4. AC
5. A
6. 459m
结合学习目标进行小结学习目标：
1.知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同。
2.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。
3.通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
小组交流：你学到了什么？
还有哪些疑惑和不足？
谢谢大家！
