(共24张PPT)
习作：
奇妙的想象
01 开门见山，明确要求
02 例文引路，启发想象
03 选择题目，导图梳理
04 搭建支架，编创故事
开门见山，明确要求
任务一：
题目：奇妙的想象
在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙！请你发挥想象，创编奇妙的故事。
请阅读课本，找出习作要求。
想象的世界里，什么都可能发生。怎样大胆想象，让想象更加合理、奇妙呢？我们不妨向作家取取经。
选一个题目，写一个想象故事。
例文引路，启发想象
任务二：
习作例文《一支铅笔的梦想》中，铅笔的梦想是什么？作者抓住了铅笔的什么特点想象？
梦想
梦想是什么？
第一个
第二个
第三个
第四个
第五个
萌芽 开花
撑伞
长成豆角 、丝瓜
当船篙 当木筏
当撑杆 当标枪
作者抓住了铅笔的什么特点想象？
这些梦想都抓住了铅笔“细长”的特点，展开想象。
发挥想象，可以像作者一样抓住特点，顺着事物特点合理想象，这叫正向想象。
①正向想象
猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？
文中还有哪些反向想象？
尾巴有猫
孩子有爸妈
尾巴有狗
狗有主人
“爸爸妈妈有小孩子”vs“小孩子有爸爸妈妈”
“猫有一条尾巴”vs“尾巴它有一只猫”
“一条狗的尾巴”vs“尾巴有一条狗”
“主人有一条狗”vs“狗有一个主人”
猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？
文中还有哪些反向想象？
尾巴有猫
孩子有爸妈
尾巴有狗
狗有主人
反向想象，出其不意，更有趣、更新奇。
②反向想象
方法总结
抓住事物特点合理地正向想象，也可以反向想象，大胆想象，让我们的想象更新奇。
①正向想象
②反向想象
奇妙的想象
抓住特点
选择题目，导图梳理
任务三：
聚焦题目，引导想象
读习作题目，想一想，抓住什么特点来发挥想象呢？
可以是正向想象，也可以是反向想象。
正向想：一本魔法书，会有什么魔法呢？
读者跳进书里经历书中的奇幻故事；
书本上的字会走动，每天变幻新的故事；
书能吃，吃了后出口成章，变成新的书；
……
聚焦题目，引导想象
反向想：手为什么会罢工，罢工了会怎么样？
手为了显示自己的能耐，要罢工了；
罢工后，吃饭得嘴凑近去吃，写字得用脚，拿东西得用头顶；
……
聚焦题目，引导想象
正反向结合：最好玩的国王，国王一改威严的样子，会怎么好玩？顺着“好玩”的特点想象。
喜欢模仿动物说话；
喜欢穿奇装异服；
宝座、家具等都能变玩具；
家具、宫殿等能变成好吃的；
……
借助导图，梳理想象
选择喜欢的题目或自己拟定题目，抓住特点大胆想象，并用思维导图来简要列出二三个想法。
正向想象
反向想象
搭建支架，编创故事
任务四：
选择想法，编写故事
请你选择导图中最想写的一个想法，
用一段话写清楚。
①有没有抓住特点想象，
②想象是否合理或新奇，
③语言是否通顺、是否吸引人。
要求
范文支招，搭建支架
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
《我变成了一棵树》
树上不长苹果、梨，偏偏长鸟窝，而且是各种形状的鸟窝。这样“对比夸张”着写，想法是不是很吸引人？
对比夸张
范文支招，搭建支架
爸爸小得就像一个袖珍玩具。许多对他来说曾经易如反掌的事情，如今都变得千难万难。
以前他在电脑上打字是用指头敲键盘，现在他是用脚踩键-像舞蹈演员一样在键盘上跳来跳去，忙得不亦乐乎。
他经常要用钢笔签字，如今这对他来说也成了一件困难的事情：他抱着钢笔就像抱着一根巨大的树干，签出来的字别别扭扭的，好难看。
《装在口袋里的爸爸》
用以前与现在做对比，越是夸大现在爸爸变小后的困难，读起来就越有意思。
对比夸张
二度修改，互动点评
【评价提示】
①★抓住特点展开想象。
②★语言通顺，吸引人。
③★正确使用修改符号。
【学习提示】
①学用方法修改片段。
②正确使用修改符号。
课堂小结
抓住特点
反向想象
正向想象
对比夸张
谢谢
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《习作：奇妙的想象》教学设计
一、教材分析
《奇妙的想象》是一次想象习作。“单元习作”用图文结合的方式来呈现习作任务，包含四个重要内容：一是用7个充满想象趣味的题目来激发习作兴趣，打开习作思路；二是提出习作具体要求，拟定一个题目写一个想象故事，想象要大胆；三是习作交流修改、评价与分享；四是建议开辟专栏展示习作。
因本单元是特殊的习作单元，语文要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。立足单元内部，联结精读课文、习作例文、交流平台等板块，梳理想象要素：想象内容——漫无边际；想象方法——根据事物特点发散想象或反方向想象，也可以顺应开头逻辑接龙想象；想象特点——大胆有趣，或合理或新奇。
本课的教学围绕“想象”要素，“想开去”“写下来”，以实现习作要求。一是搭建支架习得方法。以范文为支援，如《尾巴它有一只猫》等，引导学生抓住“特点”，运用“正向”“反向”等方法开拓想象的空间；二是选择主题实践方法，选题想象，借助思维导图梳理神奇的“想法”；三是借用课外材料助力表达。用“对比夸张”的手法凸显大胆、奇妙，突破习作的难点，提高语言运用能力。
二、教学目标
（一）通过范文支援，了解并尝试抓住特点，用“正向”“反向”等方法想象，凸显想象的合理、新奇。
（二）选择习作题目，用习得的方法大胆想象，借助思维导图来梳理“想法”，并运用“对比夸张”的方法把故事片段写得吸引人。
（三）能用学过的修改符号修改自己的习作，并乐于与他人分享、交流习作。
三、教学过程
（一）开门见山，明确要求
1．揭示课题，发挥想象，创编奇妙的故事。
2．开门见山，出示习作要求：选一个题目，写一个想象故事。
3．选择一个喜欢的习作题目，大胆发挥想象并尝试说一说。
小结：想象的世界里，什么都可能发生。怎样大胆想象，让想象更加合理、奇妙呢？我们不妨向作家取取经。
（二）例文引路，启发想象
1．例文引路，正向想象。
想一想，习作例文《一支铅笔的梦想》中，铅笔的梦想是什么？作者抓住了铅笔的什么特点想象？
学生回顾课文，展开交流：铅笔有五个梦想，第一个梦想是到山坡上萌芽开花；第二个梦想是跳进荷塘里为小鱼虾撑伞；第三个梦想是躲到菜园里长成豆角、伪装成丝瓜；第四个梦想是来到小溪边为鸟儿当船篙，为蚂蚁当木筏；第五个梦想跑到运动场上当小松鼠的撑杆，当小猴子的标枪。这些梦想都抓住了铅笔“细长”的特点，展开想象。
萌芽开花
撑起凉伞
当撑杆、标枪
长成豆角、丝瓜
当船篙、木筏
小结：抓住特点，进行想象；发挥想象，可以像作者一样抓住特点，顺着事物特点合理想象，这叫正向想象。
2．例文引路，反向想象。
（1）梳理例文，呈现导图。
①默读思考。猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？文中还有哪些反向想象？
狗有主人
尾巴有狗
孩子有爸妈
尾巴有猫
②联系比较，体会反向想象的趣味。
“猫有一条尾巴”与“尾巴它有一只猫”；
“爸爸妈妈有小孩子”与“小孩子有爸爸妈妈”；
“一条狗的尾巴”与“尾巴有一条狗”；
“主人有一条狗”与“狗有一个主人”。
③小结：反向想象，出其不意，更有趣、更新奇。
（2）举例拓展，体验想象。
①引导学生抓住蜗牛“慢”的特点，反着想“极速”。
②欣赏动画《极速蜗牛》片段，体会反向想象的有趣、新奇。
③小结：抓住事物特点合理地正向想象，也可以反向想象，大胆想象，让我们的想象更新奇。
（三）选择题目，导图梳理
1．聚焦题目，引导想象。
（1）请学生自由读习作题目，想一想，抓住什么特点来发挥想象呢？可以是正向想象，也可以是反向想象。
（2）师生、生生交流中引导想象，打开想象的大门。
预设一：正向想：一本魔法书，会有什么魔法呢？
比如，读者跳进书里经历书中的奇幻故事；书本上的字会走动，每天变幻新的故事；书能吃，吃了后出口成章，变成新的书……
预设二：反向想：手为什么会罢工，罢工了会怎么样？
比如，手为了显示自己的能耐，要罢工了；罢工后，吃饭得嘴凑近去吃，写字得用脚，拿东西得用头顶……世界乱套了。
预设三：正反向结合：最好玩的国王，国王一改威严的样子，会怎么好玩？顺着“好玩”的特点想象。
比如，喜欢模仿动物说话，喜欢穿奇装异服，宝座、家具等都能变玩具，家具、宫殿等能变成好吃的……
2．借助导图，梳理想象。
（1）选择喜欢的题目或自己拟定题目，抓住特点大胆想象，并用思维导图（气泡图或流程图）来简要列出二三个想法。
拟定一个题目，选用导图简要写下二三个想法。
（2）展示交流导图，分享“奇思妙想”。
（四）搭建支架，编创故事
1．选择想法，编写故事。
学生选择导图中最想写的一个想法，用一段话写清楚。
2．展示交流，搭建支架。
（1）选择一个片段交流、点评：有没有抓住特点想象，想象是否合理或新奇，语言是否通顺、是否吸引人。
（2）范文支招，搭建支架。
根据学情，适时搭建支架。你看，作家为了凸显想象奇特，他（也）是这么写的。
（出示《我变成了一棵树》片段）
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对-对了，鸟窝！
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
树上不长苹果、梨，偏偏长鸟窝，而且是各种形状的鸟窝。这样“对比夸张”着写，想法是不是很吸引人？
（出示《装在口袋里的爸爸》片段）
爸爸小得就像一个袖珍玩具。许多对他来说曾经易如反掌的事情，如今都变得千难万难。
以前他在电脑上打字是用指头敲键盘，现在他是用脚踩键-像舞蹈演员一样在键盘上跳来跳去，忙得不亦乐乎。
他经常要用钢笔签字，如今这对他来说也成了一件困难的事情：他抱着钢笔就像抱着一根巨大的树干，签出来的字别别扭扭的，好难看。
这样，用以前与现在做对比，越是夸大现在爸爸变小后的困难，读起来就越有意思。
3．二度修改，互动点评。
（1）习得方法，二度修改。
【学习提示】
①学用方法修改片段。
②正确使用修改符号。
（2）教师巡视，指点引领。
（3）展示交流，互动点评。
【评价提示】
①★抓住特点展开想象。
②★语言通顺，吸引人。
③★正确使用修改符号。
4．互赏互评，分享快乐。
同桌在互相赏评中赢得习作成功的喜悦，在互相建议中完成习作的修改。
（五）课堂小结
同学们，今天我们抓住特点正向或反向想象，并尝试用“对比渲染”让想象从合理变得新奇。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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