学 情 分 析
本课通过学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物大象的语篇阅读。为培养学生的动物保护意识和人文素养。
本单元学生已经学习了有关动物的名称，描述动物的形容词。学生能够表达自己对动物的喜好。能用why, what, where引导的特殊疑问句进行问答。
但学生学习出现分化差距是不可避免的，由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中教师要根据不同发展水平的学生，设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用小组合作学习和学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。
同时教会学生阅读的方法，由主旨，到段落大意，到细节。利用思维导图变繁为简。让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。
效 果 分 析
本课首先以游戏 “ Can you guess what animals they are?”的形式，猜动物名称导入目标单词，让学生通过游戏，复习5个动物英文名称,引起兴趣。学生兴趣高涨。然后以问答形式，结合图片导入生词，短语，句型。为学生创设上下文练习，自然学习课本长难句。然后选择文章题目，连接段落大意，完成思维导图，复述课文。通过由大意到细节的处理，分层次掌握文章。在教学中设计不同的阅读任务：skimming?and?scanning,?detail?reading,不断激发学生的学习兴趣，让不同层次的学生不停参与，乐于参与。通过小组合作完成思维导图和小组合作复述文章的环节，调动了全体学生的积极性。最后讨论保护动物的方法，并制作海报。本节课的输出部分首先给学生看了一系列濒危动物的图片，让同学们保护动物的情感得以升华，然后再根据提示谈论"如何保护动物"这个口头作文，学生通过小组合作，讨论，展示，把这个环节落实得很好，各个小组竞相展示，学生很大胆，很活跃。能够学以致用，达到提炼升华。采用了小组合作学习的模式，教师容易对于小组中的个别学困生有所忽视而导致出现了个别学生开小差的现象。教师在设计小组活动任务时，每一个小组成员都有事可做，使所有学生都可以参与到小组活动中来。
本课设计思路清晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。
Unit 5 Why do you like pandas?
Ｉ．Lead-in:
Play a guessing game. Guess the animals.
II. Presentation:
What is my favorite animal?
Elephants can do many things. What can they do?
Elephants are famous in Thailand.
But nowadays they are in great danger. Why?
It’s time to protect the elephant. Let’s save them.
III．Fast reading:
1. Check（ √） the best title. 选出最好的标题
What Is an Elephant?
Come to Thailand
Let’s Save the Elephants
Elephants Are Good Pets
2. Match（连线） the main idea（大意）with each paragraph .（段落）
Para.1 A. Elephants are smart animals.
Para.2 B. Elephants are in great danger.
Para.3 C. The elephant is one of Thailand’s symbols
ＩV. Careful reading ――――Read and fill
V. Listen and repeat.
VI. Retelling time.
Retell the passage in groups.
VII. Discuss and write.
What other animals are in great danger? What can we do to save them?
Don't __________________________________.
Don't __________________________________.
Don't __________________________________.
We can ________________________________.
VIII. Homework:
Make a poster about saving animals.
课件30张PPT。Unit 5
Why do you like pandas?Section B 2a----2cGuess the animalsWho is it?It can play with a ball. It lives in the sea.
It can stand up and “walk” on water!
It can run fast. 2. It’s smart. He’s from Africa. Who is it?It catches and eats small animals.
It has a very long neck and long legs.It can reach the leaves on a very tall tree. 3. It is from Africa. Who is it?4. It's a big bird, but it can’t fly. It eats fish.It is black and white.
Who is it?It can walk on the ice and swim in the sea.Who is it?It is from China. It is white and black. It likes bamboos. 5. It is very lovely. Animals are our friends.
I love animals.Elephants are smart.help people carry heavy thingsdraw picturesplay musicplay soccerThey can walk for a long time and never get lost. They can also remember places with food and water.An elephant never forgets.Elephants in ThailandThe elephant is one of Thailand’s symbols.
(象征)Their first flag had a white elephant on it.It is a symbol of good luck.buy things made of ivoryElephants are in great danger.cut down many treeskill elephants for their ivoryWhy?We should save them.A passage is like a treePassage（文章） Title（标题）
Paragraph main idea
（段落大意） Details （细节）A treeDetails
（细节）Paragraph main ideas
（段落大意）Title（标题）Title（标题）Check（ √） the best title. 选出最好的标题 What Is an Elephant?
Come to Thailand
Let’s Save the Elephants
Elephants Are Good Pets√ Fast readingSkill 1:
Use the title to help you get the main idea of the passage. Paragraph main ideasLet’s save the elephantsPara.1
Para.2
Para.3
Match（连线） the main idea（大意）with each paragraph .（段落） B. Elephants are in great danger. A. Elephants are smart animals. C. The elephant is one of
Thailand’s symbols Fast readingSkill 2:
Use the first or last sentence to help you get the main idea of each paragraph quickly.DetailsLet’s save the elephantCareful reading The elephant is one of
Thailand’s symbols.Elephants are
smart animals.Elephants are in great danger.How to save them
don’t cut down too many ___
don’t _____ things made of ivory.
_____ is Thai Elephant Day. Abilities
can play _____
can also _____ well
can ______ places with food and waterFacts and figures
people ____ many trees
people kill them for ___
today there are _____
(over _______ before) Importance in Thailand
first flag had ______
symbol of ________2cELEPHANTSRead and fillFacts and figures
people ________ many trees
people kill them for _____
today there are ___________
________ (over ________ before) Importance in Thailand
first flag had ________
____________
symbol of _________ a white elephant on itgood luckcut downivoryonly 3,000
elephants100,000ELEPHANTSCheck your answersHow to save them
don’t cut down too many ______
don’t _____ things made of ivory.
___________ is Thai Elephant Day. Abilities
can play ________ ______
can also _____ well
can __________ places with food and waterELEPHANTS soccer or musicdrawremembertreesbuyMarch 13thListen and repeat四人小组合作，复述文章，一人一段D: Let's save the elephants! We mustn’t ______ the
trees. We must not buy __________. A: Elephants are smart. They can play ____ or _____.
They can also _____ very well. They can ________
places with food and water.B: Elephants are important. Thailand's first flag had
___________ on it. And this is a symbol of _________.C: But elephants are in _______. People _______ many
trees. And people also kill elephants for _________.Retelling timeshark tigerpanda* Don't __________________________________.
* Don't __________________________________.
* Don't __________________________________.
* We can ________________________________.Discuss in groups.catch the animalskill the animalsbuy things made of the animalsplant more treesPoster （海报）__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
谢谢合作 Unit 5 Why do you like pandas?
一．教材分析：本单元主要是通过学习动物名称和常见的有关描述动物的形容词，学会表达个人对动物的喜好；学会运用why, what, where引导的问句，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。主要学习内容如下表：
类别
语言项目
单词词组
zoo, animal, tiger, elephant, koala, dolphin, panda, lion, smart, cute, fun, ugly, beautiful, clever, friendly, shy, kind of, Africa, get lost, one of, be in danger, cut down, be made of
日常交际用语
Why do you like pandas?
Because they are cute.
They are kind of shy.
They are very big.
语法
Why, What Where 开头的特殊疑问句
because引导的原因状语从句
描述性的形容词
二．教学目标：
语言技能目标：
通过本单元的学习，学生将学会描述动物，学会表达喜好并陈述原因。
学习策略目标:
学会调动已有知识,根据情景推测句子含义, 能根据阅读语篇内容构建思维导图，能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。
情感态度目标:
学生通过谈论动物的各种特点,让学生学会观察、关爱野生动物并珍爱大自然。
文化意识目标:
了解各种动物的特性及它们的分布点。
三课时计划：
Period 1: Section A 1a------2c
Period 2: Section A 2d------3c
Period 3: Section B ,Section B 1a----1d
Period 4: Section B 2a-----2c
Period 5: Section B 3a----Self Check
四．教学重难点：
教学重点是让学生进行整体阅读，选择最佳题目和找段落大意，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。难点是让学生把关于动物喜好的原因的口语化表达转化成描述性语言，完成笔头输出。
Unit 5 Why do you like pandas?
一．教材分析：本单元主要是通过学习动物名称和常见的有关描述动物的形容词，学会表达个人对动物的喜好；学会运用why, what, where引导的问句，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。主要学习内容如下表：
类别 语言项目
单词词组 zoo, animal, tiger, elephant, koala, dolphin, panda, lion, smart, cute, fun, ugly, beautiful, clever, friendly, shy, kind of, Africa, get lost, one of, be in danger, cut down, be made of
日常交际用语 Why do you like pandas?
Because they are cute.
They are kind of shy.
They are very big.
语法 1. Why, What Where 开头的特殊疑问句
2. because引导的原因状语从句
3. 描述性的形容词
二．教学目标：
1. 语言技能目标：
通过本单元的学习，学生将学会描述动物，学会表达喜好并陈述原因。
2. 学习策略目标:
学会调动已有知识,根据情景推测句子含义, 能根据阅读语篇内容构建思维导图，能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。
3. 情感态度目标:
学生通过谈论动物的各种特点,让学生学会观察、关爱野生动物并珍爱大自然。
4. 文化意识目标:
了解各种动物的特性及它们的分布点。
三课时计划：
Period 1: Section A 1a------2c
Period 2: Section A 2d------3c
Period 3: Section B ,Section B 1a----1d
Period 4: Section B 2a-----2c
Period 5: Section B 3a----Self Check
四．教学重难点：
教学重点是让学生进行整体阅读，选择最佳题目和找段落大意，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。难点是让学生把关于动物喜好的原因的口语化表达转化成描述性语言，完成笔头输出。
I. 选词填空：
1. Mr. Lin jumped into the river to ____ the boy.
2. The British ____ is in red, white and blue.
3. The letter “V” is a ______ of victory(胜利).
4. Don’t ____ wild animals. They’re our friends.
5. They have to _________ the apple tree.
6. ━ Don’t ______ to take your schoolbags home.
━ OK, Mr. Brown.
7. _____ six hundred students go to school by bike.
8. A park is a good _____ for fun.
II．用所给单词的适当形式填空。
1. The people there are _______ (friend) to us.
2. There is some _____ (water) in the cup.
3. Math is one of my favorite _______ (subject) at school.
4. Can you teach me how ________(play) the violin?
5. Let’s ___ (see) the koalas. They’re really cute.
III. 将下列短语翻译成英语。
1. 处于危险之中 ________________
2. 砍倒 ________________
3. 迷路 ________________
4. 来自 ________________
5. 由……制成 ________________
V. 使用上题中适当的短语并用其正确形式完成句子。
1. Take a map with you, or (否则) you’ll _______ in the city.
2. These pandas are ________. Let’s help them!
3. Koalas ________ Australia. They live in the tree.
4. The table _________ wood (木头).
5. Don’t ________ the trees. They’re good for us.
课 后 反 思
在本单元教学的设计中，我从学生的年龄特征、心理特征和认知水平出发，教学中运用任务型语言教学模式，小组合作学习和画思维导图的方法，培养学生对语言的综合运用能力。 课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视合作学习和学生的体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。教学突出交际性，注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。重视情感态度和价值观教育（热爱动物、热爱大自然、保护动物等）注重学生自我反思与思想升华。学习通过积极主动探寻、利用、丰富课程资源，为学生提供更加丰富、真实的语言学习和体验的机会。
本节课的亮点有：
1．学生的学习兴趣高涨。通过精美的图片，将学生带入充满生机的动物世界中，调动了学生的学习热情，使他们在轻松、愉快的环境中获得知识；
2．注重创设词汇学习的语境。研究表明，利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径。教师通过展示图片和创设上下文语境，使学生将所学的单词与画面上的动物生活实景结合在一起，为学生丰富记忆表象，建立想象空间，提供了直观形象的教学语境和自然语境；
3．课堂气氛活跃，师生互动增强。教师以课程资源为媒介，通过课件，引出与所学单词相关的话题，由于学生对这些动物比较了解，很容易产生共鸣，能够积极围绕有关动物话题与教师展开师生互动，学生的参与度较高。
4．让学生进行整体阅读，选择最佳题目和找段落大意，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。
5. 开展小组合作学习,让每位同学有所收获。
本节课的不足之处有：
由于基础不同,个别同学学习投入不够积极,小组参与度不够。
如果前面节省出时间,最后的生成写作环节在课上能够进行,就更好了。
2011 版新课标中指出： “义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”按照此要求并对照具体实施意见，初中英语的教学不仅要重视学生知识的学习，更重要的是要培养他们语言的运用能力；不仅要动笔，更要动口；从能读能写渐进过渡到能听能说。因此，我们在平时的教学中要切实做好“四读”，指引并点拨学生做好英语的阅读，提升他们英语的阅读理解和口语表达能力，全面提升学生的英语学业水平。
在初中英语教学中，我们要多管齐下，不仅要学习语言知识和语法，还要培养学生的实际运用能力，即让学生进行英语的交际和阅读。
新课标指出： “英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从一定层面上来讲， “读”英语的能力进步了，听、说、写的能力也会随之“水涨船高”。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。所以，我们必须重视英语阅读的起始教学。我们教师应当像语文教学一样，引导学生分析文章，学会剖解文章的结构和写作特色，指引他们进行大范围的、有选择性的阅读，通过阅读，扩大知识面，增加词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富；同时也有益于学生们从小就了解和掌握母语是英语的国家的民族文化、生活习俗、思维习惯和日常口语的表达方式等等，达到阅读理解能力和英语运用能力双丰收。另外通过阅读，可以使孩子们不断提升读的技巧、丰富并积累读的经验。当然这个“读”，我们要引领学生做到课内外、学校和社会多方面结合，从而实现多渠道提升英语素养。
本课设计阅读，也就是把阅读的文本和设计的问题，提前发给学生。让他们根据要求去读，去探究文本的主要内容和相关知识点，从不同的角度运用不同的方法解决老师设计的预测性问题；另外，让他们根据教师的设计，自我探究，让学生课前、课中都处于积极的求知状态，使他们对阅读的愿望越来越强烈。课中一定要留足时间让学生进行讨论和交流，争取让他们能自我解决，加深他们对阅读的渴望。
启迪学生抓准重点、瞄准难点，实施整体教学。在阅读教学中，教师可以从整体入手，让学生通过课前的自学和讨论，初步了解文章的梗概和相关语法，扫清陌生词汇的障碍，再经过师生的交流和对话、生生的讨论与归纳来了解学生的掌握程度，促使学生养成从一打开课文就精心地读，努力地抓准重点、瞄准难点的习惯，锤炼学生能依据关键性短语或词汇猜想和捕捉文章大意的素养；教师在做句子分析时应力求词、句、篇三结合，注意句子同文章内容及主题的内在联系，使学生不仅知道句子的表意，更要懂得其深意。让学生进行整体阅读，选择最佳题目和找段落大意，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。在此过程中，教师应努力为学生把好脉，发现他们的弱点，然后有的放矢地指导他们阅读，这样既能节省有限的教学时间，又能从上课伊始就牢牢紧扣学生的心弦，使他们保持高度的阅读热情和注意力。
总之，我们必须踏实践行新课标，着力于学生英语综合素养的提升，在初中英语课文教学与阅读理解能力的培养过程中坚持用科学、高效的理论作为指导，才能取得好的效果。
