课件10张PPT。实验：绿叶中色素的提取和分离实验结果结果分析成功之处不足之处（粘贴色素带）（一）、课前准备
1、学生预习：
1）、研磨试剂作用的探究
2）、滤液细线画法的探究
3）、圆形滤纸分离色素的探究
2、教师(确定问题)：
1、女贞叶片
材料用具的改进创新2、带塞的锥形瓶3、棉芯、大小培养皿、圆形滤纸实验要求：
1、每大组要完成三个小实验
2、 先大组内探讨，确定实验设计思路，再开始实验。
3、 组间要交流结果，分析成败原因。
4、评出最佳组，展示和分析。1、未加Caco32、未加无水乙醇实验1、研磨试剂的探究结论：
1、碳酸钙可以防止色素被破坏。
2、色素可溶于无水乙醇。结果分析实验结果分析：
1、画滤液细线的要求？？滤液细线要求：
细、直、齐
2、为什么要重复划线呢？实验2、滤液细线的探究实验3、圆形滤纸分离色素的探究改进：将层析液放小培养皿中，棉芯作媒介，传递层析液到圆形滤纸中央点样的位置，盖上大培养皿盖（避免层次液挥发），进而来分离色素。 课堂小结：
对各小组的汇报分析给予肯定，多媒体展示色素带模式图，使学生能够熟记叶绿体中的四种色素，以及各种色素的含量和颜色：
布置课下作业：
色素带需避光保存有无道理？为什么？
意图：激发学生课下继续探索的兴趣。
教学设计
教学主题
绿叶中色素的提取和分离 色素提取和分离.ppt
一、教材分析
本节课是《必修1·分子与细胞》模块第五章第四节内容，学生前面已经学习了叶绿体的结构知识，下一节即将学习光合作用的过程及原理。该实验起到了承上启下的作用。
教学重点：色素提取与分离实验的操作。
教学难点：探究实验的设计思路及结果分析。
二、学生分析
储备：初高中的生物知识，已学过的探究实验
现状：基础知识的掌握不够扎实，分析问题也不够深入。可行的改进与创新。比方，减少有毒物质的危害。
三、教学目标
(一)、教学目标
1．知识目标
理解提取和分离色素的原理及方法；能够熟记色素的种类和颜色。
2．能力目标
熟练掌握实验的操作步骤；通过科学探究过程，锻炼学生逻辑思维能力。
3．情感目标
在自主探究中，培养学生实事求是的科学态度和价值观。
四、教学环境
???□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路
应用多媒体演示有关内容，结合教师讲解利用多媒体把抽象事物具体化。
视频剪辑：在导入环节使用视频，可以给学生眼前一亮的视觉刺激。视频内容涵盖本节课全部内容，激发学生在观看之后的思考及应用。
图片处理：用图片展示某些微观或抽象过程，将这些问题具体化。
在运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放演示视频
学生看演示实验视频
视频展示
讲授
教师讲解实验原理和注意事项（特别强调有毒物质的挥发，要求学生一定学会保护自己。）
?熟记注意事项
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要求：每大组要完成三个小实验（二人一小实验）
?? 必须先通过大组内探讨，确定实验的设计思路，再开始动手做实验，避免盲目性。
?? 完成试验后，组间交流结果，分析成败原因。评出每个小实验的的最佳组，上台展示和分析。
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学生准备实验??
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合作探究
指导实验操作
注意：设置对照
完成实验1、研磨过程的探究
PPT图片展示
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要求学生分析实验结果
学生总结：1）、碳酸钙可以防止色素被破坏。2）、色素可溶于无水乙醇。
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教师引导
（可用什么代替来画细线）
完成实验2、滤液细线的探究
拍照，PPT展示
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?要求学生分析实验结果
学生总结：画滤液细线的要求：细、直、齐
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为什么要重复划线呢？
回答：色素含量多
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教师指导：棉芯法进行实验准备
完成实验3、圆形滤纸分离色素的探究
图片展示
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?要求学生分析实验结果
学生总结：从里往外的颜色与滤纸条从下往上的结果相对应。
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总结
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对各小组的汇报分析给予肯定，多媒体展示色素带模式图，使学生能够熟记叶绿体中的四种色素，以及各种色素的含量和颜色。
自主分析
图片展示
评价
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完成量规评价
PPT展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节实验较为简单易于操作，可以说在实验类型的转变，及选材改进等尝试中都得到了可观的实验效果。
课前准备
1、学生预习：组内合作通过查阅资料等渠道来完成预习单。（意图：在理解实验原理的同时，有目的性的提出一些小改进或可探究的问题）
2、教师准备：
确定问题：（1)、研磨试剂作用的探究?? （2)、滤液细线画法的探究? （3)、圆形滤纸分离色素的探究
材料用具的改进与创新：
菠菜叶——女贞叶???? 带塞的密封锥形瓶??? 棉芯、大小培养皿
（意图：围绕课程标准中重视发展学生的创新精神和实践能力要求，将验证实验改为探究实验。）
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