课件36张PPT。1、细胞膜的主要化学成分和结构是怎样的？2、细胞膜的结构特点和功能特点？3、细胞膜的主要功能？4、细胞壁的主要成分及功能是什么？复习：细胞膜的结构与功能怎样适应？1、看图比较动、植物细胞的异同2.细胞质的结构和功能细胞质
基 质成分:功能:细胞器水、无机离子、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和酶等。真核细胞中具有一定形态结构、执行特定功能的小“器官”。①是新陈代谢的主要场所；
②为新陈代谢提供所需的物质和一定的环境条件；
③进行着多种化学反应。呈胶质状态形态：细胞质显微结构亚显微结构扫描电子显微镜0.2μm0.2nm光学显微镜细胞的显微结构与亚显微结构 1、目的要求：2、实验原理： 叶肉细胞中的叶绿体，散布于细胞质中，呈绿色、扁平的椭球形或球形。可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布。
线粒体普通存在于植物细胞和动物细胞中。线粒体的形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。线粒体能在健那绿染液中维持活性数小时，通过染色，可以在高倍显微镜下观察到生活状态的线粒体的形态和分布。使用高倍显微镜观察叶绿体、线粒体的形态和分布。3、材料用具：新鲜的黑藻的叶：新配制的质量分数为1%的健那绿染液：镊子：滴管：显微镜：载玻片：盖玻片：消毒牙签：4、方法步骤：一 观察叶绿体
在洁净的载玻片上滴一滴清水，用镊子取一片黑藻的叶，放在载玻片上的水滴中，盖上盖玻片，制成临时装片，将临时装片放在显微镜下用低倍镜观察，找到叶片细胞后换高倍镜观察。二 观察线粒体
取一片洁净的载玻片，在洁净的载玻片中央滴一滴健那绿染液，用牙签在自己口腔内侧壁轻刮几下，将牙签上附有碎屑的一端放在染液中涂抹几下，用镊子将盖玻片盖上，用吸水纸将载玻片上多余的染液吸去，将载玻片放在低倍镜下观察，找到细胞后再用高倍镜观察。差速离心法 要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，应该用什么方法呢？思考？克劳德3、细胞器的研究方法4、细胞器之间的分工一般呈椭球形、粒状或短棒状。双层膜、内膜凹陷成的嵴、基质（含少量DNA、RNA和酶）代谢旺盛的部位比较集中。有氧呼吸主要场所（95%的能量)，“动力车间”。1.线粒体——“动力车间”形态结构：
功 能：
分 布：外膜内膜嵴基质1.德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了多种动物部分细胞中线粒体的数量：分析回答：
1.心肌细胞的线粒体数量最多,这是因为?心肌细胞运动量大,因不停的收缩舒张,需能量多探究2.不同细胞内的线粒体含量不同,同一细胞内的不同部位线粒体分布均匀吗？其分布取决于什么？不均匀，根据耗能多少来决定。如：精子的尾部线粒体比头部多一般呈椭球形或球形。双层膜，类囊体堆叠成基粒(叶绿素)，基质（光合作用酶、少量DNA、RNA）。进行光合作用的场所. 绿色植物的叶肉细胞形态结构：
功 能：
分 布：光镜下的叶绿体电镜下的叶绿体2、叶绿体——“养料制造车间”和“能量转换站” 比较1叶绿体线粒体1、都是双层膜2、都有遗传物质(DNA)3、都与能量有关（植物）（动、植物）细胞核粗面内质网（附有核糖体）核糖体滑面内质网内质网分布：功能：粗面型内质网：分泌蛋白的合成、加工；
滑面型内质网：糖类和脂类合成。形态结构：绝大多数动植物细胞单层膜的网状结构，
增加膜面积3、内质网——蛋白质合成和加工，脂质合成的“车间” 蛋白质运输通道。高尔基体动物细胞：与分泌蛋白的加工分泌有关.植物细胞：与细胞壁的形成有关。形态结构：单层膜，扁平囊状结构，有囊泡功能：①动物细胞中与分泌物的形成有关；
对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装；②植物细胞分裂时与细胞壁的形成有关。4、高尔基体——对蛋白质进行加工、分类和包装
的“车间”和“发送站”普遍存在于动植物细胞分布：亚显微结构7、液泡成熟的植物细胞中分布：单层膜，
膜内液体叫细胞液，
内含糖类、无机盐、
色素和蛋白质等 结构：调节细胞内的环境，使细胞维持一定的渗透压，保持坚挺。
功能：细胞液能分解衰老、损伤的细胞器，
吞噬并杀死侵入细胞的病原体。6、溶酶体——“消化车间”“酶仓库”功能：分布：
存在于动植物细胞中
结构：
单层膜，含有多种水解酶。
7、核糖体——“生产蛋白质的机器”形态结构：无膜(由RNA和蛋白质构成)，椭球型粒状小体功能：8、中心体无膜结构，由两个垂直排列的中心粒组成功能：动物、低等植物细胞与细胞的有丝分裂有关分布：结构：动植物细胞主要存在于植物细胞动植物细胞动植物细胞动物细胞和低等植物细胞无膜结构无膜结构生产蛋白质的机器与细胞有丝分裂有关消化车间储存物质（色素），
使植物细胞保持坚挺细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的车间内质网液泡溶酶体中心体核糖体动植物细胞蛋白质加工、分类和包装的车间及发送站；植物细胞壁的形成高尔基体主 要 功 能单层膜单层膜单层膜单层膜单层膜包被，形成囊泡状或管状结构，内有腔分 布“动力车间”“养料制造车间”、“能量转换站”“生产蛋白质的机器”蛋白质合成、加工及脂质合成“车间”蛋白质加工、分类包装的“车间”及“发送站”“消化车间”“酶仓库”线粒体叶绿体核糖体内质网高尔基体溶酶体细胞器功能总结内质网高尔基体核糖体线粒体溶酶体中心体叶绿体液泡细胞壁比较2：植物细胞与动物细胞的细胞器细胞膜线粒体高尔基体滑面内质网粗面内质网核糖体中心体动物细胞内质网液泡细胞膜叶绿体高尔基体细胞核核糖体线粒体细胞壁动物细胞细胞器分类归纳：
有膜结构
1、结构 单层膜
无膜结构内质网、高尔基体、
溶酶体、液泡线粒体、叶绿体核糖体、中心体2、双层膜◎具有颜色的叶绿体、液泡◎原核细胞中唯一的细胞器核糖体◎与能量转换有关的线粒体、叶绿体《非常学案》P27各种细胞器结构、功能一览表蛋白质的合成加工和运输１、下列模式图表示几种细胞器，据图回答(填标号)
?
?
(1)能将光能转变为化学能的细胞_________。
(2)与细胞壁的形成有关的细胞器是_______。
(3)在酶的参与下，进行多种化学反应合成有机物的
细胞器是_________。
(4)高等植物细胞没有的细胞器是__________。 C D B E 检测练习：2、如图是某高等生物细胞的亚显微结构模式图，据图回答：
（1）此细胞属于高等_____细胞。
（2）与能量有关的细胞器是[ ]_______、[ ]______
（3）酶的合成场所是[ ]_________。
（4）在分裂过程中与[ 1 ]的形成有直接关系的细胞器是[ ]_________。植物13 线粒体14叶绿体6核糖体8高尔基体
（5）[ 2 ]的主要成分是_______________。
（6）[13] __ 是细胞进行 ____ 的主要场所；
[14]是 。
（7）该细胞具有高等动物细胞没有的结构是[] __
[ ] 和[ ] 。
（8）高等植物没有而动物细胞具有的结构是 。磷脂和蛋白质有氧呼吸叶绿体1细胞壁4液泡14叶绿体中心体教学设计
教学主题
细胞器——系统内的分工合作
一、教材分析
本课是人教版《 分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、分泌蛋白的合成和运输、动物细胞的有丝分裂等的的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、学生分析
初中，学生已经接触过叶绿体、线粒体和液泡，对本节课的学习提供一定的知识基础，学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
三、教学目标
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一
2、能力目标
通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感、态度和价值观
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.PPT演示：各种细胞器示意图；关于叶绿体、线粒体观察实验操作流程和实验结果展示；；课堂教学中涉及到的问题及答案等。
2.尝试构建模型：物理模型。通过软件分析，分组进行观察、绘图。手工制作线粒体叶绿体并投影展示，师生共同思维导图。
3.通过通过图表、flash动画、视频演示等多种形式，充分展示个细胞器的结构和作用，化抽象为具体，解决常规教学不能解决的问题，突出重点，突破难点，让学生在学习中能不断体验到快乐与收获。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
新课
展示汽车工厂各个车间的职能以及最后形成的成品，后与学生讨论：
一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？
细胞中也存在类似的部门或车间吗？
得出结论，系统中的分工合作——细胞器
积极思考回答
多媒体展示图片、问题和结果，使之清晰明了
使 用 高 倍 显 微 镜 观 察
（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流:
针对该试验提出如下问题：
①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。
②植物的叶子为什么是绿色?
③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。 ??? （2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
①学生动手制作临时装片并用显微镜观察；
②记载和描述观察现象；
③展开组内讨论和小组间交流等活动；
④倾听总结,并参与交流。
视频演示显微镜的使用和操作来观察叶绿体和线粒体
将学生的观察结果拍摄图片，多媒体展示
难点突破
细胞器的分工
（1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。
思考内容：
①胞内有哪些细胞器？
②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的?
③它们的结构与功能相适应吗？
（2）教师播放电镜下线粒体的幻灯片
引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？
（3）教师播放电镜下叶绿体的幻灯片
引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？
(4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片
引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？
(5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
①学生进行阅读、思考；
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②学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题；
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③学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题；
?
④学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题
?
?
⑤通过对比找出动植物细胞的异同点。
播放视频，使学生直观了解细胞的内部构造 。
图片展示，进一步把握各细胞器结构
小结
①通过投影，展示问题，引导学生完成。
?
②应用表格进行小结。
③对小组作品进行展示
?
①学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能，简要说说其他细胞器和细胞质基质。 ??? ②画出各细胞器的结构简图。 ??? ③每答对一个问题，小组可以获得一面红旗，最后红旗总数最多的小组胜出。 ???
①多媒体展示表格，通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。
② 多媒体展示学生作品，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，不按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，给学生创设一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，提高课堂教学效果。
