19.《剃头大师》教学设计（共两课时）

三下19《剃头大师》教学设计
单元解读
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。
文本解读
本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我” 给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以 “剃头大师” 为题，而文中的 “我” 其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱 “害人精” 的折磨，病急乱投医，才使 “我” 有机会成为 “剃头大师”。“我” 剃头的水平与 “大师” 这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
课文的篇幅比较长，共十八个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分（第1~6 自然段）主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺垫。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的 “受刑” 般的痛苦，为后面让 “我” 来理发埋下了伏笔。第二部分（第 7~18 自然段）主要写 “我” 给小沙剃头的过程。先写 “我” 摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。
文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。比如：“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”“害人精” 让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给 “害人精” 呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如：“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。” 小沙敢让 “我” 来给他剪头发，对 “我” 的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顾客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱 “害人精”，什么都豁出去了。 课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。比如，“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写 “我” 给小沙剃头的过程时，用 “摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师” 写出 “我” 的得意；用 “发现自己闯了祸”、惊叫 “坏了”，体现了 “我” 内心的惴惴不安；用 “告诉他这是最时髦的发式” 表现 “我” 的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出 “我” 顽皮儿童的形象。
教学目标
文化自信：感受文中所展现的童年文化和生活情趣，体会中国传统文化中对童年美好时光的珍视，增强对中华文化的认同感和自豪感，激发对传统文学作品中童年主题的探索兴趣。
语言运用：会认“剃、执”等9个生字，能正确书写“表、胆”等13个字，掌握“表弟、胆小”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，学习运用幽默风趣的语言描述生活经历，积累生动的语言素材，提升语言表达的趣味性和感染力。
思维能力：通过分析文章的情节发展、人物特点，培养逻辑思维和形象思维能力；在品味幽默语言和探究作者情感的过程中，激发创新思维，鼓励学生对文章内容进行个性化的思考和解读。
审美创造：欣赏文章幽默诙谐的语言风格，感受童年生活的趣味美，培养审美情趣，能够用自己的方式表达对童年趣事的理解，如讲述、绘画、写作等。
教学重难点
能运用抓关键词语、联系上下文、结合生活经验、演一演等多种方法理解难懂的句子，感受小沙剃头过程中的有趣。
教学过程
第一课时
◎谈话导入，理解课题意思
童年的百花园里，珍藏着许多有趣、好玩的事情。这节课，我们继续走进多彩的童年，一起来学习第19课。
揭示课题，齐读课题：剃头大师。
什么叫“剃头”？“剃头”就是“理发”。以前理发要用到两样工具（出示图片）：一是推剪，二是剃刀。先用推剪把头发剪短，再用剃刀刮去头上更短更细的毛发。所以理发又叫“剃头”。
什么叫“剃头大师”？剃头大师就是剃头技术十分高超的理发师。相机拓展：绘画大师、音乐大师、舞蹈大师、建筑大师……
◎检查预习，梳理课文内容
1.检查预习，认读本课生字（词）：
执一把木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
指名认读，读准字音：执、仇、刑
理解“执”的意思（拿）并联系生活组词：执笔、执旗、执行、执着、固执
2.预习反馈，梳理课文主要人物和内容。
（1）说说课文所写的趣事中，有哪几个人物？
交流，板书：表弟小沙、老剃头师傅、“我”
（2）课文中所讲的“害人精”和“剃头大师”，分别是谁呢？
交流，明确：“害人精”是指老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。
（3）快速浏览课文，说说课文哪些自然段写小沙和老剃头师傅之间发生的事情，哪些自然段写小沙和“我”（剃头大师）只见发生的事情。
◎学习活动一 品读体会——小沙是个怎样的孩子？
1.表弟小沙是个怎样的孩子，课文开头是这样写的：
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
朗读，说说这个语句写出了表弟的什么特点？（胆小）
为了说明表弟胆小，这个语句举了表弟的“三怕”——怕吃药、怕做噩梦、怕剃头，哪一个“怕”才是作者真正要强调的？（怕剃头）
如果要强调表怕吃药，这个句子应该怎样写？
我的表弟小沙天生胆小，他怕剃头，怕做噩梦，还怕吃药。
强调怕做噩梦呢？
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕剃头，还怕做噩梦。
2.小沙到底有多怕剃头呢？出示课文2、3自然段：
小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
说一说：你从语句中的哪些关键词体会到了小沙怕剃头？
指名交流，圈画“押”“执一把木尺在一旁监督”“夺门而逃”“骂”“仇人”“怒视”等关键词词，通过联系生活经验或演一演等方式，理解语句的意思，体会小沙怕剃头的特点。
◎学习活动二 品读体会——老师傅是不是“害人精”？
1.小沙怕剃头，还骂老剃头师傅是“害人精”。根据你的生活经验，什么样的人是“害人精”呢？
2.那么，小沙说老剃头师傅是“害人精”，有证据吗？出示学习任务：
默读课文4、5、6自然段，帮小沙寻找证据，画出语句中的关键词，填一填。
3.交流反馈，预设要点如下：
◇老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
证据1：听不清小沙的抗议
点拨设问：你觉得小沙会怎么抗议？老剃头师傅听见了吗？
证据2：有一把磨得锃亮的剃刀
点拨设问：（1）“锃亮的剃刀”是什么样子的？小沙看到这把锃亮的剃刀，心里会怎样？（2）“摆布”在这里是什么意思呢？你能联系自己理发的经验说一说吗？
◇最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
证据3：用一把老掉牙的推剪
点拨设问：（1）想象一下“老掉牙的推剪”是什么样的？“咬住一绺头发不放”，这样的苦头你有生活经验吗？
证据4：总把碎头发掉在脖子里
点拨引导：（2）碎头发掉在脖子里，这样的痒你有生活体验吗？（2）你知道“受刑”这个词儿吗？通常谁才会受刑？受刑本来是对犯人的惩罚，这里说小沙剃头就像受刑一样，这样用词是不是觉得很有趣？很想笑？
◇最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
证据5：要付双倍的钱
点拨引导：“耿耿于怀”的意思你理解吗？先联系上下文，说说都有哪些事情让小沙“耿耿于怀”？现在你知道“耿耿于怀”的意思了吗？
4.质疑反转：老剃头师傅该不该收小沙双倍的钱呢？引导学生再次回读课文第2、3自然段，找依据说一说。
预设要点：（1）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，只有老剃头师傅愿意给小沙剃头；（2）谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，还用仇人一样的目光敌视对方；（3）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且还需要监督，否则就会夺门而逃，可见小沙很不配合。
小结：看来，老剃头师傅收双倍的钱，是合情合理的。他其实也并不是一个“害人精”。
◎随堂练习，指导写字
观察本课要写的字，交流难写易错字。
教师示范，重点指导写好：表、差、鬼。
表：上半部分三横之间距离均等；下半部分撇捺要舒展，左右形成对称。
差：“羊”字头的三个短横之间距离要均等，撇要写舒展；“工”要写得略微扁平一些。
鬼：注意笔画笔顺，短撇和长撇均从竖中线起笔，长撇要舒展，竖弯钩要写得饱满圆润，包住撇折点。
第二课时
◎复习回顾，导入新课
这节课，我们来继续学习课文《剃头大师》（板书课题）。
通过上节课的学习，我们知道小沙特别怕剃头，在他眼中，老剃头师傅简直就是个“害人精”！现在呀，小沙的头发又很长了，而且快过年了。小沙不愿再去老剃头师傅那儿“受刑”，于是就央求“我”这个小表姐给他剪头发，并且答应付我五块钱呢！
◎学习活动四品读体会——“我”是不是“剃头大师”？
（一）“我”是怎样给小沙剃头的？
1.出示学习任务：默读课文10-17自然段，画出写“我”给小沙剃头的语句，摘录关键词，填一填鱼骨图。
指导观察“鱼骨图”，引导学生根据已经填好的两个空，明白上面三个方框要填的是“我”剃头的动作，可以抓住“剪刀”来填写关键词；下面三个方框要填的是剃头的效果，可以抓住“头发”这个关键词来填写。
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
2.学生画出语句，摘录关键词句，填写鱼骨图。
3.交流，反馈，校对：
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
3.借助鱼骨图，说说“我”给小沙剃头的过程。
（二）从哪里可以看出“我”特别像“剃头大师”？
找读有关语句，引导交流体会，预设如下：
◇虽然我以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
——你从“好像有剃头的天分”这里看出“我”很像一位剃头大师。什么叫“天分”呢？是的，就是天生就会剃头，有剃头的天赋。
——你从“围上，摆出架势，嚓嚓两剪刀”这些动作中，觉得我很像一位剃头大师。你在生活中见到过的理发师，是不是这样的？你能表演一下这个动作吗？哈哈，这动作，挺有范呢，确实像个剃头大师！
——这个语句，谁还想补充体会？嗯，“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，这位剃头大师的动作看起来多么娴熟！多么有自信啊！
——大家一起读读这两句，读出“剃头大师”的感觉来！
◇我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，落满了黑色的头发。
——你从“这儿一剪，那儿一剪”，“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”也体会到了“我”动作娴熟，潇洒自如，真像一位剃头大师。你能用朗读来告诉大家，“我”像极了一位剃头大师吗？读得真不错！谁愿意再来试试？
（三）从哪里看出“我”是冒牌的“剃头大师”？
刚才大家找到的这些语句，都能看出“我”像极了一位剃头大师。然而，我们知道，这些都只是表面的，“我”这位冒牌的剃头大师很快就露馅儿了。那么， 哪些语句可以证明“我”根本不是一位剃头大师呢？
继续找读有关语句，引导交流体会。预设如下：
◇很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
——“随意乱剪”“长长短短”，说明“我”根本就不是什么“剃头大师”！
◇我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
——引导抓住“露出头皮”“坑坑洼洼”“层层梯田”交流体会：
“坑坑洼洼”这个词让你联想到了什么？破旧的马路是坑坑洼洼的，雨后的泥路是坑坑洼洼的。现在小沙的头上也是坑坑洼洼的，是不是很有趣？
“层层梯田”：见过梯田吗？你看，这就是梯田，层层叠叠的，好像挺好看的呀。不过，这里说小沙的头发像“层层梯田”，好看吗？
头发被剃得坑坑洼洼，好像层层梯田，小沙的反应又是怎么样的呢？呈读：
◇他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
“像见了鬼一样”，你仿佛看到了小沙怎样的表情？听到了小沙怎样的喊叫？指名演一演。哈哈，你的模仿活灵活现，特别夸张！
其实，小沙在“我”的眼里，是世界上最优秀的顾客呢！出示语句：
◇我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
“我”为什么会觉得小沙是世界上最优秀的顾客呢？你是怎么理解的？
提示并引导学生运用抓住语句中的关键词“优秀”、联系上下文、结合生活经验等方法进行理解，从而明白：虽然我随意乱剪，闯了祸，但是小沙无所谓，只要耳朵还在就可以。小沙这样的“顾客”太好说话了，一点儿都不挑剔。
◎学习活动五梳理比较——老剃头师傅和“我”给小沙剃头有什么不同？
1.老剃头师傅和“我”，带给怕剃头的小沙两种不同的体验。那么，老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？借助表格说一说：
老剃头师傅 我
剃头地点 理发店 家里
剃头工具 锃亮的剃刀、老掉牙的推剪 剪刀
剃头技术 老师傅，有经验； 从没干过这一行，根本不会剃头
顾客体验 仇人、受刑、害人精 无所谓、像见了鬼一样
◎学习活动六回看课题——复盘幽默风趣的语句
1.课文为什么用“剃头大师”来做题目呢？
比较“小沙剃头”“剃头大师”这两个题目，讨论，交流，引导明确：用“剃头大师”做题目，特别幽默，让人觉得很有趣，更能体现童年生活的有趣、好玩，从而更能吸引读者。
2.这篇课文，不仅题目幽默风趣，许多语句和用词也写得非常有趣。我们再来盘点一下（朗读语句，说说幽默风趣的用词）：
小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
◎随堂练习，听写词语
表弟骂人胆小鬼夺门而逃
仇人发式差点儿付双倍钱
虽然央求电灯泡一件衣服
板书设计
19剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头受刑一样
剃头大师：随意乱剪 见了鬼