学情分析
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
七年级学生的总体特点：年龄小，活泼好动，抽象思维能力比较低，喜欢直观的形象思维，注意力容易分散，对游戏、竞赛、音频、视频、图像等感兴趣。因此，在本节课的教学过程中，在注重启发引导、培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
经过Section A和Section B第一课时的学习，学生已掌握了部分动物的名称，并能用恰当的形容词和相应的句型结构谈论对动物的喜好以及陈述原因，这些为本节课讲述大象及其他动物的特征、能力等做了很好的铺垫。
效果分析
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
Step 1. 与学生进行简单交流。
效果：学生的接受程度不错，看得出他们能听懂我的要求并认同我的方式。
Step 2. 将话题导入今天要学习的新课，即有关elephant的话题。
效果：学生表现出极大的兴趣，他们喜欢这种猜谜性质的游戏；由于猜对者会给其所在组加分，更是激起了他们举手回答问题的兴致；另外，“小美”“小丽”“小育”“小英”的名字设置，也让孩子们觉得很好玩，而这四只小象也是本节课的主线，带领孩子们进行今天的学习，有利于减轻学生阅读课的乏味感。
Step 3. 将话题引入到今天要学习的第一个重点“Elephants are smart animals.”
效果：在这个环节中，孩子们都非常期望自己能猜对，能够为自己的小组加分；而一块儿一块儿的移除闪现，也使得这个Guessing Game更加简单、有趣；在四人小组角色扮演环节中，孩子们的表现欲望很强，在表演过程中也落落大方，值得表扬。不足之处：我在课件中呈现的句子“What else can they do?”，很多学生并不知道是什么意思，导致一开始他们在学案上写的答案是Elephants can play soccer or music.等等，正确答案应该是Elephants can walk for a long time and never get lost. They can also remember places with food and water.
Step 4. 将话题引入到今天要学习的第二个重点“Elephants are important in Thailand.”
效果：根据所示图片，老师和学生进行问答，就有了初步的交流，而这种交流是建立在文化历史之上的；在此基础之上，学生更容易理解目标语言的含义及用法；最后通过“生生对话”练习，达到熟练运用目标语言的目的。不足之处：在这组对话中涉及到的几个单词（flag，Thailand，important），学生的掌握情况并不好，尽管在这之前已经讲过、练过，但学生站起来展示的时候仍然会在发音方面有问题。
Step 5. 将话题引入到今天要学习的第三个重点“But elephants are in great danger now.”
效果：这个视频的采用达到了预期的效果，学生看完后深有感触，这也有助于学生更好地理解文章，并对其进行了情感的升华。
Step 6. 整体回顾今天所学习的这篇文章，完成思维导图；并利用思维导图用更简单的语言将文章进行复述。
效果：本身这部分内容不难，而且在讲课过程中，已经全部涉及到；对于大部分同学而言，他们能很快地完成；在完成思维导图之后，学生根据Mind Map以及我提供的句子，对课文进行复述，小组合作，效果不错。
Step 7. 将话题引入到本节课的一个升华环节“How can we save the elephants?”
效果：学生在这个开放环节中，表现力很强，能够说出很多课本以外的动物名称，并用自己的语言表达出我们应该从哪些方面做出努力以拯救这些动物；通过这一环节，我们可以看到孩子们身上更多的闪光点，真正体现了英语的应用性。
Step 8. 布置家庭作业。
效果：暂未知。
教学设计
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
Learning Objectives
一、Topics（话题）:
Animals in a zoo
二、Functions (功能)
1. Describe animals
2. Express preferences
三、Structures (结构)
1. Wh- questions and answers
2. Adjectives of quality
四、Target Language (目标语言)
1. What animals do you like?
I like koalas.
Why do you like koalas?
Because they are very cute.
Where are koalas from?
They’re from Australia.
五、Vocabulary （词汇）
panda, zoo, tiger, elephant, lion, giraffe, animal, kind, Australia, south, Africa, pet, leg, flag, place, water, danger, save, forget, cut, kill, cute, smart, friendly, shy, over
kind of, South Africa, a lot, one of, be in (great) danger, cut down, get lost, made of
六、Skills (技能)
Talk about animals
七、教材分析
本单元围绕“animals”这一主题展开听，说，读，写等多种教学活动。本单元话题非常贴近生活，让学生能够有话可说。Section A部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。在Section B中，又增加了几个新的活动表达方式，设计了相关的听力练习，提供了有关保护动物的阅读和写作。在整个教学中，教师应以话题为纲，以交际功能为主线，通过各种任务，搭建意义交流的平台，使学生在轻松愉悦的环境中习得语言知识，并在语境中做到学以致用。
八、教学目标
1. 知识目标：有关描述动物的词汇和短语；What ...? Where ...? Why …? 等几个特殊疑问句句型及其回答；学习相关文章的阅读技巧和写作技巧。
2. 技能目标：能借助上下文语境猜出部分词汇的含义；能根据阅读语篇内容构建思维导图；能通过各种方式搜集有关动物的信息和资料。
3. 情感目标：通过本单元的学习，让学生能够更加自觉地、有意识地去保护动物、热爱动物、热爱生活。
九、教学重难点：
1. 动物名称和描述动物特点的形容词；
2. Why引导的特殊疑问句及简要回答；
3. 对学生进行阅读技能的培养；
4. 如何让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性地语言，完成笔头输出。
十、课时安排
第一课时：完成Section A 1a–2d
第二课时：完成Grammar Focus–3c
第三课时：完成Section B 1a–1e
第四课时：完成Section B 2a–Self Check
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-self-check)
教学设计
I. Teaching aims
1. Knowledge and abilities
New words: symbol, flag, forget, important, get lost, made of …
Target Language: one of Thailand’s symbols; a symbol of good luck; remember places with food and water; be in great danger; things made of ivory ...
2. Emotion and Attitude
(1) To help students establish the cooperative learning perspective
(2) Tell the story of four elephants in Miss Yin’s Zoo and try to educate the students to love and protect animals
II. Teaching important points
Key vocabulary
Talk about animals in danger
III. Teaching difficult points
(1) Talk about animals in danger
(2) Practice students’ listening, speaking, reading and writing skills.
IV. Teaching and study methods
(1) Learning by doing
(2) Task-based language teaching
V. Teaching aids
PPT, pictures, video show, etc
VI. Teaching procedures
Step 0 Preparation
播放视频（英文歌曲） Old MacDonald Had a Farm
Step 1 Greetings
活动目标：与孩子进行简短的沟通，并向孩子们介绍上课分组、小组竞赛等环节。
Step 2 Lead in
活动目标：将话题引入到今天将要学习的重点内容，即Section B Activity 2b，让学生意识到今天所学习的内容是有关elephant的话题。
T: Can you guess what animals I like best in the zoo?
T: There are four elephants in the zoo. They are Xiao Mei, Xiao Li, Xiao Yu, and Xiao Ying.
（“美丽育英”的名字设计会引起孩子们的共鸣与兴趣。）
T: Can you guess where they are from?
Step 3 Procedures
活动目标：我的思路是将2b这篇短文中涉及到的一些重难点分解开来，各个击破，再给孩子们串起来，这样对他们来说接受起来更加容易。所以这一环节的设计就像滚雪球一般，有小到大，由浅入深，目的就是让所有学生都能真正理解这些知识点的含义并加以运用。
T: Next, let’s guess what they can do.
学生们尽情地猜，答案分别是 sing, dance, draw, play soccer.
T: What else can they do? Please read paragraph 2 and try to find the two sentences.
T: Next, let’s do some group work. You four in a group. One A, one B, one C, one D. You should say like this:
A: I am … I can …
B: I am … I can …
C: I am … I can …
D: I am … I can …
ABCD: We are smart animals.
T: The elephants are very important in Thailand. Why?
Pairwork
A: What’s this?
B: It’s Thailand’s first flag.
A: What’s on the flag?
B: A white elephant. The elephant is one of Thailand’s symbols. It is a symbol of good luck.
A: So elephants are important in Thailand.
T: Are they happy?
They are not happy because they are in great danger.
T: So, why are elephants in great danger? Let’s watch a video.
T: So, guys! Do you want to save the elephants?
“Thank you for your help. Welcome to Thailand.”
Step 4 Consolidation
活动目标：本文的层次感很强，整篇文章就是分了四个部分进行讲授，因此，在课的结束，带领学生们对本文进行一下复习，复习的形式借助于课本Activity 2c的Mind map，让学生根据本课所学习的内容完成思维导图。
完成四个部分的思维导图之后，学生可以根据mind map对这篇文章进行复述。当然，基础较好的同学对整篇文章进行复述，基础较差的同学可以只对其中一部分进行复述。
Step 5 Homework
活动目标：课堂上的练习多是口头练习，目的是检测学生对课堂知识的领会及掌握程度，而在布置家庭作业的时候多是书面作业，来检查学生的落实情况。
仿照2b，写一篇文章来介绍一种处于极大危险中的动物，号召大家保护动物。
课件26张PPT。人民教育出版社 初中英语 七年级下册山东省济南育英中学执教教师：尹振玲Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)Unit5
Why do you like pandas?Section B-2 济南育英中学
尹振玲 ['s?mbl]选择一种动物作为本组的象征。* The _________ is the symbol of Group 1.
* The _________ is the symbol of Group 2.
* The _________ is the symbol of Group 3.
* The _________ is the symbol of Group 4.猜一猜Xiao Mei （小美）Xiao Li（小丽）Xiao Yu （小育）Xiao Ying（小英）They are from ________.Guess: Where are they from?['ta?l?nd] 泰国ThailandThailand's flag国旗 [fl?g] Guess: What can they do?singdancedrawplay soccerThey can _______.Elephants are very smart.What else can they do?Elephants can __________________________________________.They can also __________________________________________.迷路Read Paragraph 2 and find the answers. 阅读第2段，回答问题：大象还会做什么？ walk for a long time and never get lostremember places with food and water[r?'memb?] 记住M: I'm Xiao Mei. I can …
L: I'm Xiao Li. I can …
Y: I'm Xiao Yu. I can …
Y: I'm Xiao Ying. I can …
M&L&Y&Y: We are smart animals.remember places with food and waterwalk for a long time and never get lostdraw very wellsing and danceplay soccer or music四人小组练习对话We are very important in Thailand, too. 重要的[?m'p??tnt]What’s this?What’s on the flag?The elephant is one of Thailand’s symbols.It’s Thailand’s first flag.A white elephant.It is a symbol of good luck.Why are elephants important in Thailand?So elephants are important in Thailand.A:A:A:B:B:象征 ['s?mb?lz] 国旗 [fl?g] Read Paragraph 1 and try to find the answer.
读第1段，回答问题。 Are they happy?We are not happy because we are in great danger.处于极大的危险之中['de?nd??] People kill elephants for their ________.?象牙 ['a?v?ri] They are things made of ivory.象牙制品ivoryBoys and girls! Can you help us?
Can you save us?[se?v] 拯救Thank you for your help. Welcome to Thailand.a white elephant on itgood lucksoccer or musicdrawremembercut downivoryabout 3,000100,000treesbuyMarch 13th思维导图先独立完成，后四人小组内讨论四人小组合作，复述文章，一人一段D: Let's save the elephants! We must ______ the trees. We must not buy ____________. A: Elephants are smart. They can play ____ or _____. They can also _____ very well. They can ________ places with food and water.B: Elephants are important. Thailand's first flag had ____________ on it. And this is a symbol of _________.C: But elephants are in _____________. People _________ many trees. And people also kill elephants for _________.shark shark finmink* Don't __________________________________.
* Don't __________________________________.
* Don't __________________________________.
* We can ________________________________.四人小组讨论：我们应该怎么做才能保护动物？catch the animalskill the animalsbuy things made of the animalsplant more treesDo a survey about an animal in danger and write a report. 就一濒危动物进行调查并仿照本短文写一篇文章。
* Why are they in danger?
* How can we save them?Thank you!
Bye-bye!Xiao Mei （小美）Xiao Li（小丽）Xiao Yu （小育）Xiao Ying（小英）山东省济南育英中学录制2016年4月教材分析
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
Section B 中1a-1d的听说活动主要围绕Tony and Mary参观动物园的场景展开，而2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。
Section B部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a-2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好的原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。
观评记录
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生的主体地位。
教师教态自然，富有亲和力和感染力。
教学过程中有意识地锻炼学生的听说读写能力，注重培养学生的自主学习能力以及团队合作能力。
培养学生的阅读理解能力，讲完后的复述比较到位，让学生通过自己的努力，最后基本大致背诵课文，思路清晰。
教师准备充分，基本功扎实，学生的参与度较高。
本节课的主线清晰，学生在四只小象的带领下，轻松就完成了文章的理解、学习。
把全班同学划分为四个组，并让四个组之间进行竞争，七年级的孩子活泼，非常喜欢这种方式。
本节课教学活动的设计丰富多彩，扎实有效。
教师的教学热情很高涨，充分调动了课堂气氛。
导入部分新颖自然，易于学生接受。
文章中大部分的重点、难点在授课过程中已涉及并解决，但有少数知识点并未涉及，教学内容不够完善。
文章中部分较难发音的单词，在课堂上练习的还不够充分，部分学生并未完全掌握。
Unit 5 Why do you like pandas? Section B (2nd period) By Yin Zhenling
ExerciseⅠRead Paragraph 2 and find the answers. 阅读第2段，回答问题：大象还会做什么？
What else can they do?
※ Elephants can _____________________________________________________.
※ They can also _____________________________________________________.
ExerciseⅡ Read the article again and complete the mind map. 读文章并完成思维导图。注意：先独立完成，后四人小组内讨论。
课后反思
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
Step 0. 做好课前的相关准备工作。
目的：为了接下来的课程进展顺利，提前做好准备。
形式：板书今天课程的主题、分组等；为学生分发上课用的学案；播放视频（英文歌曲） Old MacDonald Had a Farm；对学生的座位进行适当调整。
Step 1. 与学生进行简单交流。
目的：由于是借班上课，与孩子们并不熟识，因此，此环节主要是与孩子进行简短的沟通，初步了解一下，并向孩子们介绍上课分组、小组竞赛等环节，以激发学生的兴趣。
形式：简单的自我介绍；对学生进行分组（Group1，Group2，Group3，Group4）；让学生选择自己组的吉祥物（lion，elephant，tiger，panda）；简单介绍小组之间的竞争机制以及最后获胜组的奖励。
效果：学生的接受程度不错，看得出他们能听懂我的要求并认同我的方式。
Step 2. 将话题导入今天要学习的新课，即有关elephant的话题。
目的：引起学生的兴趣，激发学生的热情。
形式：“师生对话”及“Guessing Game”，询问学生是否知道我最喜欢的动物是什么，鼓励学生大胆进行猜测，在这个过程中，与学生互动；当答案“elephant”揭晓后，告诉他们在我的动物园里面有四只可爱的小象，他们的名字分别是“小美”“小丽”“小育”“小英”，本堂课就由这四只小象（主线）带领我们进行学习。
效果：学生表现出极大的兴趣，他们喜欢这种猜谜性质的游戏；由于猜对者会给其所在组加分，更是激起了他们举手回答问题的兴致；另外，“小美”“小丽”“小育”“小英”的名字设置，也让孩子们觉得很好玩，而这四只小象也是本节课的主线，带领孩子们进行今天的学习，有利于减轻学生阅读课的乏味感。
Step 3. 将话题引入到今天要学习的第一个重点“Elephants are smart animals.”
目的：让学生懂得为什么“Elephants are smart animals.” 并学会使用其中的重点单词、短语及句型等各种表达方式。
形式：“Guessing Game”，让学生发挥他们的想象力，来猜测四只小象都会做些什么，先是一个动画（图片）一个动画（图片）单独地猜，猜过之后再问大家What else can they do?引入到任务型阅读中（阅读第二段，找出问题的答案）；“任务型阅读”，带着问题“What else can they do?”去阅读，更加具有针对性；“Group Work”，四人小组进行角色扮演，分别扮演四只小象，并进行自我介绍。
效果：在这个环节中，孩子们都非常期望自己能猜对，能够为自己的小组加分；而一块儿一块儿的移除闪现，也使得这个Guessing Game更加简单、有趣；在四人小组角色扮演环节中，孩子们的表现欲望很强，在表演过程中也落落大方，值得表扬。不足之处：我在课件中呈现的句子“What else can they do?”，很多学生并不知道是什么意思，导致一开始他们在学案上写的答案是Elephants can play soccer or music.等等，正确答案应该是Elephants can walk for a long time and never get lost. They can also remember places with food and water.
Step 4. 将话题引入到今天要学习的第二个重点“Elephants are important in Thailand.”
目的：让学生懂得为什么“Elephants are important in Thailand.” 并学会使用其中的重点单词、短语及句型等各种表达方式。
形式：“师生对话”，“生生对话”；先展示一幅图片，是泰国的第一面国旗，上面有一头白象，通过我与学生之间的问答交流，引出课本中的句子“The elephant is one of Thailand’s symbols.”以及“It is a symbol of good luck.”然后，让学生们同位两人练习这组对话并展示。
效果：根据所示图片，老师和学生进行问答，就有了初步的交流，而这种交流是建立在文化历史之上的；在此基础之上，学生更容易理解目标语言的含义及用法；最后通过“生生对话”练习，达到熟练运用目标语言的目的。不足之处：在这组对话中涉及到的几个单词（flag，Thailand，important），学生的掌握情况并不好，尽管在这之前已经讲过、练过，但学生站起来展示的时候仍然会在发音方面有问题。
Step 5. 将话题引入到今天要学习的第三个重点“But elephants are in great danger now.”
目的：让学生懂得为什么“But elephants are in great danger now.” 并学会使用其中的重点单词、短语及句型等各种表达方式。
形式：“视频引入”，先给大家播放一段视频《妈妈，我长牙了！》，视频中的小象很纳闷，为什么自己长牙了，而大象妈妈却一点也不开心。它所不知道的是，正是因为它长牙了，它才会时刻面临危险，随时丢掉自己的性命。通过观看这段视频，让学生思考大象目前的处境，为什么处于危险之中呢？由此引出ivory以及things made of ivory。
效果：这个视频的采用达到了预期的效果，学生看完后深有感触，这也有助于学生更好地理解文章，并对其进行了情感的升华。
Step 6. 整体回顾今天所学习的这篇文章，完成思维导图；并利用思维导图用更简单的语言将文章进行复述。
目的：这是对本节课知识点的一个融会贯通，也是对文章的一个整体理解与把握；让学生动笔将所学的知识点按类别呈现出来，以此来检测学生的理解程度。
形式：“Mind Map”，课本的Activity 2c是一个很好的材料，因此直接将这部分拿来给学生们当做练习；四人小组合作，一人一段复述课文，降低难度，增强学生的自信心。
效果：本身这部分内容不难，而且在讲课过程中，已经全部涉及到；对于大部分同学而言，他们能很快地完成；在完成思维导图之后，学生根据Mind Map以及我提供的句子，对课文进行复述，小组合作，效果不错。
Step 7. 将话题引入到本节课的一个升华环节“How can we save the elephants?”
目的：让学生懂得我们必须尽自己所能保护大象，保护动物，并学会使用文章中的重点单词、短语及句型等各种表达方式。
形式：“师生对话”及“开放式问答”；先通过询问“What other animals are in great danger?”让学生们跳出今天所学的这篇文章，回归到生活中，在生活中寻找素材，同时也可以补充更多的词汇；再通过询问“What can we do to save the animals in danger?”帮学生打开视野，让学生利用所学知识进行充分的表述，促进学生的思维发展以及口头能力的提高；最后，感情的升华，主旨的总结“Animals are our friends. Let’s save the animals together!”。
效果：学生在这个开放环节中，表现力很强，能够说出很多课本以外的动物名称，并用自己的语言表达出我们应该从哪些方面做出努力以拯救这些动物；通过这一环节，我们可以看到孩子们身上更多的闪光点，真正体现了英语的应用性。
Step 8. 布置家庭作业。
目的：检测学生对课堂知识的领会、掌握程度，及学生的落实情况。
形式：写作文，就一濒危动物进行调查，并仿照2b，写一篇详细的文章来介绍这种动物，号召大家保护动物。
效果：暂未知。
课标分析
Unit 5 Why do you like pandas?
Section B (2a-3b)
《英语课程标准》的基本理念是以学生发展为本，核心理念是一切为了每一位学生的发展。《课标》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分；在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求；注重学生智力的开发和智能的培养；强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础。《课标》系统地提出了语言综合能力的基本框架，并在此基础上建构了教学目标体系；突出学生综合语言能力的培养，在总体目标的设置上特别重视“语言运用”这个基本概念，注重他们在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。
大象是泰国的象征。它在泰国人的心目中占有极为重要的地位——泰国的历史、文化、宗教、经济等都与象有密切联系。然而，今天，从全世界范围来看，象正处于危险之中，而对它们的生命造成威胁的，正是我们人类。本节课从象入手，讲述其的能力以及重要性，并揭示其面临的现状，呼吁大家保护大象，并培养学生的动物保护意识。通过本节课的学习，将学生知识的习得、能力的培养、文化的提升、情感的升华结合在一起，体现了英语课程标准的要求。
