Unit 5 Seasons and Life Lesson 3 It’s Not Very Cold Here in Winter第三课时表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 Seasons and Life Lesson 3 It’s Not Very Cold Here in Winter第三课时表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-04-20 17:01:58 | ||
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文档简介
教学设计
章节名称 Unit 5 Seasons and Life Lesson 3 It’s Not Very Cold Here in Winter
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与自然
学生 三年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：主题包含了人与自然范畴下的体验季节差异、气候特征差异与着装差异。本课时是该单元的第三课时，围绕热爱四季，热爱生活，学会日常生活自理这一单元主题体验季节差异、气候特征差异与着装差异，建立日常生活自理意识。 教材设计： 教材通过Lily 回复 Andy的电子邮件引导学生比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。教材让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，为学生搭建了谈论天气的语言支架。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是电子邮件。Lily 通过电子邮件回复 Andy， 描述她生活在澳大利亚，现在尽管是冬天，气候并不十分寒冷，通常穿夹克和长裤。 Why：语篇通过比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。 How：语篇为配图电子邮件。邮件包含4个陈述句。第一句说明地点，第二句说明季节，复现季节单词winter，让学生感知南北半球季节相反。第三句用but进行转折说明天气特点，涉及核心句式It’s not…in…和核心词汇cold。第四句说明季节中的服装选择，复现了Lesson 2中的核心句式We usually wear…。4个陈述句层层递进，符合表达逻辑，易于理解，为学生搭建了谈论天气的语言支架。 主要知识点： Words（国家名词、形容词）： Australia, China, cold, cool, hot, warm Sentence structures（描述季节性气候特征）： -. It’s (not)cold/cool/warm/hot(here)in…. Grammar：1. It指代天气 2. It’s not表示否定
学情 分析 通过三年级上册和下册前几个单元的学习，学生有了一定的语言积累，能听懂简单的指令，能在图片的辅助下理解简单语篇，他们了解了英语国家的部分优秀文化、风俗和习惯，全球视野逐渐萌芽。本课学习内容旨在让学生体验全球季节差异，因此，他们需要通过具体的情境、或图片等辅助手段来理解和掌握知识。结合已学的四季单词和服装类单词，教师可以引导学生观察图片了解澳大利亚的冬天的气候特点，采用多样化的教学手段和活动形式，让学生能够逐步谈论天气。
教学目标 1. 通过看、读、说的活动，获取和梳理邮件内容，感知用于表达季节气候特征的核心语言。（学习理解） 2. 在教师的引导下，感知与体会描述季节性气候特征的形容词，理解描述季节性气候特征的核心句式与核心词汇。（学习理解：学习策略） 3. 在教师的指导下，运用所学语言对不同国家的儿童节所在的季节、气候特征和日常着装习惯进行介绍。（应用实践） 4. 与来自不同国家和地区的人采用不同形式进行交流，分享各自所处的季节、气候特征和相应季节性穿着习惯。（迁移创新）
教学重点 1. 学生能结合季节，在语境中感知并理解核心句式It’s…in…/It’s not…in…的含义和语用功能，了解季节差异。 2. 学生能通过观察和比较，理解并区分描述季节性气候特征的形容词warm、hot、cool、cold。 3. 学生能够对季节和天气特点进行表述，并选择恰当的服装。
教学难点 在教师的引导下，学生较为清晰地了解南北半球季节差异。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 播放歌曲《Clothes and Weather》，提问 Which season is the song about /What do you usually wear in winter 学生听音乐，回答问题 热身 复习 吸引学生的注意力 激活旧知 能结合歌曲话画面与服装判断季节，并思考我们在冬天穿什么服装
导入 引导学生观察活动1中主情景图 提问Who is writing the email Who is the email for What did Andy write before 看图思考 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中 能正确回答问题
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测澳大利亚的气候 帮助学生理解并检测 引导学生找寻目标句并理解 1. 看图和背景提示句预测 2. 阅读理解并匹配 3. 标注表达气候特点的句子 4. 跟读 学习理解 训练预测和阅读理解能力 能理解语篇大意，正确匹配并标出句式
理解与注意 （Activity 2） 引导学生观察关于气温的概念图，理解核心词汇与句子 帮助学生理解并检测理解 示范或纠正读音 引导学生观察发现描述季节性气候特征的核心句式It’s (not) ... （here） in… 设置真实情境，引导学生进行操练 （5月，海南30℃，哈尔滨25℃，西藏拉萨19℃, 新西兰8℃） 1. 看图理解单词与句子 2. 把图文进行匹配 3. 模仿跟读句子 4. 发现语言规律 5. 在真实情境中运用语言 学习理解 训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学习策略 能正确理解句子完成匹配，并能正确朗读句子，发现描述季节性气候特征的句式
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生观察图片，理解语境，提When is Children’s Day 并补充其它国家儿童节的日期 帮助学生理解角色与内容 检测理解 引导学生进行小组合作 1. 在问题的引领下理解语境 2. 阅读理解句子 3. 补充句子 4. 在小组中分析判断季节，结合图片中的服装进行陈述表达 应用实践 通过巩固性活动让学生把本单元所学内容进行整合运用 能理解句子并将句子补充完整，在小组合作中进行陈述和表达
整合与迁移 （Activity 4） 引导学生观察图片，理解语境 点评分析 引导学生创设新情境进行对话 评价总结 1. 看图思考 2. 完成对话 3. 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演
板书设计： Unit 5 Seasons and Life Lesson 3 It’s Not Very Cold Here in Winter It’s not very cold here in winter. It’s (not) (here) in... We usually wear…in…
教学反思：
章节名称 Unit 5 Seasons and Life Lesson 3 It’s Not Very Cold Here in Winter
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与自然
学生 三年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：主题包含了人与自然范畴下的体验季节差异、气候特征差异与着装差异。本课时是该单元的第三课时，围绕热爱四季，热爱生活，学会日常生活自理这一单元主题体验季节差异、气候特征差异与着装差异，建立日常生活自理意识。 教材设计： 教材通过Lily 回复 Andy的电子邮件引导学生比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。教材让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，为学生搭建了谈论天气的语言支架。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是电子邮件。Lily 通过电子邮件回复 Andy， 描述她生活在澳大利亚，现在尽管是冬天，气候并不十分寒冷，通常穿夹克和长裤。 Why：语篇通过比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。 How：语篇为配图电子邮件。邮件包含4个陈述句。第一句说明地点，第二句说明季节，复现季节单词winter，让学生感知南北半球季节相反。第三句用but进行转折说明天气特点，涉及核心句式It’s not…in…和核心词汇cold。第四句说明季节中的服装选择，复现了Lesson 2中的核心句式We usually wear…。4个陈述句层层递进，符合表达逻辑，易于理解，为学生搭建了谈论天气的语言支架。 主要知识点： Words（国家名词、形容词）： Australia, China, cold, cool, hot, warm Sentence structures（描述季节性气候特征）： -. It’s (not)cold/cool/warm/hot(here)in…. Grammar：1. It指代天气 2. It’s not表示否定
学情 分析 通过三年级上册和下册前几个单元的学习，学生有了一定的语言积累，能听懂简单的指令，能在图片的辅助下理解简单语篇，他们了解了英语国家的部分优秀文化、风俗和习惯，全球视野逐渐萌芽。本课学习内容旨在让学生体验全球季节差异，因此，他们需要通过具体的情境、或图片等辅助手段来理解和掌握知识。结合已学的四季单词和服装类单词，教师可以引导学生观察图片了解澳大利亚的冬天的气候特点，采用多样化的教学手段和活动形式，让学生能够逐步谈论天气。
教学目标 1. 通过看、读、说的活动，获取和梳理邮件内容，感知用于表达季节气候特征的核心语言。（学习理解） 2. 在教师的引导下，感知与体会描述季节性气候特征的形容词，理解描述季节性气候特征的核心句式与核心词汇。（学习理解：学习策略） 3. 在教师的指导下，运用所学语言对不同国家的儿童节所在的季节、气候特征和日常着装习惯进行介绍。（应用实践） 4. 与来自不同国家和地区的人采用不同形式进行交流，分享各自所处的季节、气候特征和相应季节性穿着习惯。（迁移创新）
教学重点 1. 学生能结合季节，在语境中感知并理解核心句式It’s…in…/It’s not…in…的含义和语用功能，了解季节差异。 2. 学生能通过观察和比较，理解并区分描述季节性气候特征的形容词warm、hot、cool、cold。 3. 学生能够对季节和天气特点进行表述，并选择恰当的服装。
教学难点 在教师的引导下，学生较为清晰地了解南北半球季节差异。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 播放歌曲《Clothes and Weather》，提问 Which season is the song about /What do you usually wear in winter 学生听音乐，回答问题 热身 复习 吸引学生的注意力 激活旧知 能结合歌曲话画面与服装判断季节，并思考我们在冬天穿什么服装
导入 引导学生观察活动1中主情景图 提问Who is writing the email Who is the email for What did Andy write before 看图思考 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中 能正确回答问题
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测澳大利亚的气候 帮助学生理解并检测 引导学生找寻目标句并理解 1. 看图和背景提示句预测 2. 阅读理解并匹配 3. 标注表达气候特点的句子 4. 跟读 学习理解 训练预测和阅读理解能力 能理解语篇大意，正确匹配并标出句式
理解与注意 （Activity 2） 引导学生观察关于气温的概念图，理解核心词汇与句子 帮助学生理解并检测理解 示范或纠正读音 引导学生观察发现描述季节性气候特征的核心句式It’s (not) ... （here） in… 设置真实情境，引导学生进行操练 （5月，海南30℃，哈尔滨25℃，西藏拉萨19℃, 新西兰8℃） 1. 看图理解单词与句子 2. 把图文进行匹配 3. 模仿跟读句子 4. 发现语言规律 5. 在真实情境中运用语言 学习理解 训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学习策略 能正确理解句子完成匹配，并能正确朗读句子，发现描述季节性气候特征的句式
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生观察图片，理解语境，提When is Children’s Day 并补充其它国家儿童节的日期 帮助学生理解角色与内容 检测理解 引导学生进行小组合作 1. 在问题的引领下理解语境 2. 阅读理解句子 3. 补充句子 4. 在小组中分析判断季节，结合图片中的服装进行陈述表达 应用实践 通过巩固性活动让学生把本单元所学内容进行整合运用 能理解句子并将句子补充完整，在小组合作中进行陈述和表达
整合与迁移 （Activity 4） 引导学生观察图片，理解语境 点评分析 引导学生创设新情境进行对话 评价总结 1. 看图思考 2. 完成对话 3. 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演
板书设计： Unit 5 Seasons and Life Lesson 3 It’s Not Very Cold Here in Winter It’s not very cold here in winter. It’s (not) (here) in... We usually wear…in…
教学反思：
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