必修 中外历史纲要（上） 挽救民族危亡的斗争 教学设计

挽救民族危亡的斗争
第一部分 课前预设系统
一、课标解读
课标内容对本课的要求是：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
“一部中国近代史，就是一部围绕着不平等条约而展开的历史。”[footnoteRef:0]中国近代史是一部屈辱史，当西方带着机器创造的工业文明到达东方，古老的中国在列强的冲击下败下阵来。鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，通过签订一系列不平等条约，近代的中国由一个独立自主的封建国家逐渐变成半殖民地半封建国家。中国近代史是一部抗争史，面对外来侵略，中国人民不畏艰难险阻，掀起了一次次反抗外来侵略的斗争，如三元里抗英、黄海海战台湾人民反割台斗争、义和团运动等，这些抗击外来侵略的斗争体现了近代中国人民抗争到底的爱国精神。中国近代史是一部探索史，在民族危机的不断加剧下，近代先进的中国人迎难而上，一直在探索救亡图存的道路，以期改变近代中国半殖民地的社会性质，实现民族的独立。地主阶级洋务派通过发起洋务运动，学习西方先进的技术来拯救近代中国。资产阶级维新派掀起戊戌维新变法运动、资产阶级革命派进行辛亥革命，二者都想通过变革制度来挽救危局，资产阶级激进派学习西方的民主与科学。农民阶级掀起了太平天国运动以及义和团运动来抗击外来侵略。但由于三个阶级自身的局限性以及时代的局限，他们没能完成反帝反封建的革命任务，没能改变近代中国半殖民地的社会性质，没有实现国家民族的独立，但在他们身上所体现的爱国主义家国情怀精神历久弥新，他们对中国近代化道路的探索注入了新的灵魂血液。最后在中国共产党的领导下，新民主主义革命取得胜利，建立了中华人民共和国，开辟了中华民族伟大复兴的光明前景，改变了中国社会的发展方向，中国在社会主义道路上蓬勃发展。可见，只有共产党这个先进的阶级才能救中国，只有社会主义才能救中国。 [0: 张建华：《晚清中国人的国际法知识与国家平等概念——中国不平等条约概念的起源研究》，北京大学历史系，博士学位论文，2003年，第1页。]
二、教学内容分析
本课是第五单元第3课，上承“寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧”，下启“第六单元辛亥革命与中华民国的建立”，地位非常重要。教科书主要讲述的是19世纪末20世纪初近代中国发生的历史大事件，时间跨度为1895年——1901年。分为两条线：一条为救亡图存，一条为危机四伏。前两个子目讲救亡图存，后两个子目讲危机四伏，前后逻辑关系清晰。从救亡图存这条线看，甲午中日战争中国战败，中国的半殖民地化程度大大加深。为挽救中国，资产阶级维新派进行戊戌维新变法运动，主张变革中国的政治制度，学习资本主义制度；农民阶级提出“扶清灭洋”口号，掀起义和团运动。由于特殊的时代背景以及自身的局限，两者没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，但是他们所彰显的爱国主义、民族精神永恒。从危机四伏这条线看，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，急需对外资本输出，瓜分世界。借镇压义和团运动，实现瓜分梦想八国联军发动侵华战争，在中国犯下了滔天罪行，逼迫清政府签订《辛丑条约》。《辛丑条约》的签订给中国带来了一纸灾难，清政府成为洋人的朝廷，成为其以华制华的工具，中国完全沦为半殖民地社会，民族危机空前加剧。在民族危机加剧的同时，清政府的统治风雨飘摇，东南互保事件加速了清王朝的崩溃。当然，本课内容较多，很难在有限的课时内面面俱到完成本课的历史学习，需要有所取舍。核心概念包括戊戌维新变法运动、扶清灭洋、半殖民地半封建社会、民族危机、救亡图存等。关键问题主要是天朝的崩溃与近代中国觉醒的关系。
三、教学对象分析
1.知识基础：本课所面对的是高一学生，此阶段的高中学生正处于记忆性学习向理解性学习的过渡时期，在初中统编教科书八年级中国历史上册中对戊戌维新变法运动、义和团运动、八国联军侵华战争爆发的背景、过程、结果以及影响等基础知识已初步了解过，但对资产阶级以及农民阶级的局限性的学习并不深入。
2.学科素养：经过初中历史的学习，学生已经初步掌握历史学习的方法。但对具体问题的分析能力、材料的解读能力、史料论证能力、全面辩证分析历史事件影响的能力还有待提高。所以在讲述这几段历史时，要逐渐深入，循序渐进。特别注重历史学科五大核心素养的培养。
四、教学目标
1.通过对《天演论》等材料的解读，分析戊戌维新变法的背景；将资产阶级维新派的变法内容与洋务派的主张进行对比，认识资产阶级维新派在学习西方方面比洋务派的进步性；通过对茅海建先生所写的书籍材料以及教科书学思之窗的史料的解读，分析戊戌维新变法失败的原因，理解资产阶级维新派自身的局限性。简析戊戌维新变法运动进步作用及存在的局限性。
2.通过对“扶清灭洋”口号的以及义和团揭帖的解读，分析义和团运动爆发的背景以及义和团运动失败的原因，认识农民阶级自身的局限性。通过对《拳乱笔记》等历史史料的分析，全面客观评价义和团运动。
3.通过本课所附地图，了解八国联军侵华路线，掌握八国联军侵华的历史史实。分析《辛丑条约》带来的影响，简述中国逐渐沦为半殖民地社会的过程。
4.通过对本课的历史学习，概括在危亡之际，为挽救民族危亡先进的中国人所做的努力；体会他们身上所体现的的爱国主义精神以及民族热情及坚持不懈的奋斗精神，体会中华民族精神生生不息的力量源泉。
五、教学重难点
1.教学重点：戊戌维新变法运动 义和团运动 八国联军侵华
2.教学难点：资产阶级维新派以及农民阶级的局限性 《辛丑条约》的影响
六、教学立意和整体思路
以民族危亡，近代中国的觉醒的教学立意为课魂贯穿整个教学过程，尤其注重该教学立意的领航作用；以“变”为内在的隐形教学主线展开本课历史学习，清政府朝着土崩瓦解的方向变去，中华民族朝着半殖民地化方向变去，近代中国朝着民族觉醒、近代化方向变去。
在学中国的觉醒—戊戌维新变法运动时，紧紧围绕“变”字展开，为什么变？是谁要变？有能力变吗？变了什么？变的结果是什么？通过针对“变”字的研讨学习，学生可以掌握理解戊戌维新变法运动的背景、内容、结果、失败原因以及影响。学习义和团运动紧扣它的口号“扶清灭洋”。通过解读该口号进而分析义和团运动的背景、失败的原因以及影响。通过问题“为什么资产阶级维新派和农民阶级的努力没能实现国家的独立？”通过史料分析，学生分组合作探究资产阶级与农民阶级的自身局限性；从两者失败的原因中分析自身的局限性是其失败的主要因素。但要明白，即使失败，这也是先进的中国人充满挫折的觉醒之路，也值得我们学习。在讲解天朝的崩溃时，将以前的鸦片战争、第二次鸦片战争加入进来，但重点学习八国联军侵华的历史事实，小组合作分析《辛丑条约》带来的影响。东南互保略讲。
同时注重中外之间的联系、历史与现实的关系。
七、板书设计
第17课 挽救民族危亡的斗争
第二部分 课堂实施系统
一、教学活动过程
（一）导入环节
出示时局图以及谭嗣同的诗作。
教师活动：阅读ppt上的时局图图片[footnoteRef:1]以及诗作。甲午中日战争中国战败，签订《马关条约》。不久，列强掀起了瓜分中国的狂潮，一个偌大的中国被列强瓜分得四分五裂，正如谭嗣同所说：“四万万人齐下泪，天涯何处是神州。”[footnoteRef:2]天朝面临崩溃，中华民族面临亡国灭种的生死关头，民族危机空前严重。面对这样的时局，近代的中国要怎么办？先进的中国人要怎么做才能挽救这样的危局？今天让我们一起学习第18课挽救民族危亡的斗争。（板书课题：第18课 挽救民族危亡的斗争） [1: 《普通高中课程标准实验教科书历史必修三》，北京：人民教育出版社，2007年1月第3版，第72页。] [2: 谭嗣同：《谭嗣同全集》（增订本）（下册），北京：中华书局，1981年1月第1版，第540页。]
【设计意图】通过阅读时局图以及谭嗣同的诗作，学生思考感悟，面对如此严重的民族危机，近代中国的出路在哪里？先进的中国人到底要怎么办？怎样才能在强敌如林的世界中为自己争得一席之地？以此引起学生的思考，提高学生学习历史的积极性，使学生充分地参与到课堂中来，并导入新课。同时，从时代背景角度理解天朝的崩溃与近代中国的觉醒的关系。
（二）新课探究
近代中国的觉醒——戊戌维新变法运动
学生自主阅读教科书，整体感知为挽救民族危亡近代中国人所做的努力。
总结与过渡：甲午战后，时局危急，人心思变。先进的中国人认识到必须做出深层次的改变才能救亡图存。正如梁启超说：“唤起吾国四千年之大梦,实自甲午战败、割台湾、尝二百兆以后始也。”[footnoteRef:3]金冲及说：“如果用短近的眼光来看，甲午战争对中国似乎只是一场备受屈辱的悲剧；但以更长远的眼光来看，却又是一个新的起点。屈辱迫使人们重新思考，屈辱又催促人们猛醒，发愤图强，从而揭开中国近代历史上新的一页。”[footnoteRef:4]那么是谁在危局中猛醒了？ [3: 梁启超：《戊戌政变记》，《中国近代史资料丛刊·戊戌变法（一）》，上海：上海人民出版社，1957年5月第1版，第249页。] [4: 金冲及：《二十世纪中国史纲》（增订版），北京：生活·读书·新知三联书店出版社，2021年4月第1版，第12页。]
教师活动：通过材料1、2看出，是谁在危局中猛醒了？是谁想要改变中国？
材料1：观万国之势，能变则全，不变则亡，全变则强，小变仍亡。
——康有为《上清帝第六书》[footnoteRef:5] [5: 汤志钧：《康有为政论集》（上册），北京，中华书局，1981年2月第1版，第211页。]
材料2：变者，天下之公理也……变亦变，不变亦变。变之变者，变之权操诸己，可以保国，可以保种，可以保教。
——梁启超《变法通议》[footnoteRef:6] [6: 梁启超：《论不变法之害》，《中国近代史资料丛刊·戊戌变法（三）》，上海：上海人民出版社，1957年5月第1版，第18页。]
【设计意图】甲午战争的溃败促使先进的中国人觉醒，体会天朝的崩溃与近代中国的觉醒的关系。出示康有为、梁启超的变法言论史料，理解资产阶级维新派面对民族危机所做出的改变。以便自然生成对“天朝的崩溃，近代中国的觉醒”这一历史教学立意的认识，凸显为了挽救民族危亡，救亡图存，先进的中国人不断学习以改变近代中国的社会性质，以期实现民族独立的精神，以此提升学生的爱国主义情怀。
学生活动：以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派。
教师活动：为什么以康有为、梁启超为中心的资产阶级维新派在这个时候要改变中国？资产阶级维新派有能力改变中国吗？
材料3：甲午一战，日本以彻底的西学打败了中国不彻底的西学。这一事实非常雄辩地为西学致强的实效做了证明。在这一特定背景下，日本的榜样被有志于维新改良的人们放大了，洋务运动几十年间陆续出现的变法终于一步一步转化为一场社会变革运动。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》[footnoteRef:7] [7: 陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，北京：生活·读书·新知三联书店出版社，2017年11月第1版，第150页。]
材料4：甲午战争后……清政府为扩大税源，解决财政危机，放宽对民间办厂的限制。民间出现办厂热潮。到19世纪末，中国民族资本主义有了初步发展……民族资产阶级开始登上历史舞台。
——《普通高中课程标准实验教科书历史必修二》[footnoteRef:8] [8: 《普通高中课程标准实验教科书历史必修二》，北京：人民教育出版社，2007年1月第3版，第44页。]
材料5： 物竞天择，适者生存……
——严复《天演论》[footnoteRef:9] [9: 《普通高中课程标准实验教科书历史选修<历史上重大改革回眸>》，湖南：岳麓书社出版社，2004年6月第1版，第104页。
]
学生活动：戊戌维新变法运动背景可以概括为以下几个方面：
（1）民族危机：甲午中日战争后，民族危机加剧
（2）经济基础：中国民族资本主义经济的初步发展
（3）阶级基础：民族资产阶级力量的壮大
（4）思想基础：维新思想的宣传与发展
（5）历史教训：反思洋务运动的弊端
（6）外部因素：日本的榜样作用
【设计意图】通过出示史料，让同学们根据史料以及所学知识分析戊戌维新变法运动的背景。遵循论从史出、史论结合的历史学习规律，培养学生分析史料、提升历史思维，获取信息的能力。
总结与过渡：在这样的背景下，近代的中国要想实现独立自主，必须要变。那么，要怎么变才能实现独立呢？我们已经学过洋务派为富国强兵而做的努力，与洋务派相比，维新派要变什么？
政治 开放言路；举荐人才；精简机构，裁撤冗员；取消旗人特权
经济 鼓励发展农工商业，提倡私人办厂；创办国家银行；鼓励商办铁路、矿业；举办邮政
文教 废八股；创办京师大学堂；派人留学；设译书局
军事 按西法武装训练新式军队
【设计意图】：出示戊戌维新变法的内容主张，通过与洋务运动的主张对比，让学生理解戊戌维新变法运动变的是制度，要学习西方的资本主义民主制度，要在中国发展资本主义，进一步理解戊戌维新运动的背景之一是反思洋务运动的弊端。同时让学生认识到戊戌维新变法运动使近代中国觉醒的层次又深了一步。
学生活动：资产阶级的维新派想要变革中国的制度，走资本主义道路。
总结与过渡：在危亡时刻，以康、梁为代表的资产阶级维新派要变中国的制度，要变祖宗之法，走资本主义道路。这样的变革符合世界发展的潮流吗？当时的中国人会不会接受变法的主张呢？
【设计意图】通过教师追问，引出戊戌维新变法运动的特点。此处起到承上启下的作用，上承变法的背景，下启戊戌维新变法运动的特点。
学生活动：因为当时世界发展的趋势是资本主义，所以维新派变革制度的主张是符合世界发展的潮流的。他们用改良的方式进行变法，借助孔子的影响来宣传变法。将变法的希望寄托于有爱国情怀的光绪皇帝。以这样的方式变革，当时的中国人可能会接受。
教师活动：为什么要采取改良的方式而不是革命的方式？为什么要借助孔子的影响来宣传变法而不是直接变法？
学生活动：因为当时康有为认为中国人的思想还没彻底解放，革命可能会引起暴乱，自上而下的改良会更好一些。与此同时，孔子在当时中国人心中的地位非常高，儒家思想又在人们头脑中根深蒂固，说孔子改制，这样变法的阻力就很小了。同时这也说明资产阶级维新派的力量小,不敢与封建势力直接作斗争。
总结与过渡：抓住孔子，就抓住了中国人的思想，就会减少变法的阻力。
教师活动：1895年春，康有为、梁启超联合各省举人联名上书光绪帝，痛陈民族危亡的严峻形势，提出拒和、迁都、练兵、变法的主张，史称“公车上书”，拉开了维新变法运动的序幕。1898年6月，戊戌维新变法运动大刀阔斧地展开了…变经济，变制度，变教育，一切朝着资本主义的方向变去…
教师活动：这场顺应时代发展要求的的变法是否改变了中国半封建半殖民地的社会性质？是否实现了民族的独立？
学生活动：没有改变中国的社会性质，没能实现民族的独立，1898年9月，戊戌维新变法运动被镇压了，它失败了！
出示谭嗣同被杀图[footnoteRef:10]以及谭嗣同的名言[footnoteRef:11] [10: 《义务教育教科书八年级中国历史（上册）》，北京：人民教育出版社，2017年7月第1版，第31页。] [11: 陈志刚、刘亚中：《从谭嗣同慷慨就义的原因谈对历史的理解》，历史教学，2011年第15期，第20页。]
【设计意图】通过出示谭嗣同被杀图，让学生明白戊戌维新变法的结果是被扼杀了，同时让学生体会维新人士为了变法所做出的牺牲，提升学生的爱国情怀。
教师活动：这场符合世界发展潮流的变法为什么没能改变中国的社会性质？为什么没能实现民族的独立？是谁在阻挠中国变？是谁根本不知“变”为何物？根据材料以及所学知识，小组合作加以说明。
材料6：若从历史来看，康有为能成就这一番大事业也属偶然。康的团体，即康党(注:维新派)，是一个很小的团体，支持者也不多，力量应当说是很小的……
戊戌变法的失败，当然是由于慈禧太后的政变，但我仍然能够感到，根据康有为派的政治力量，按照康有为的政改方案，若慈禧太后未在八月初六发动政变，他们似乎也不可能走得很远……
——茅海建《从甲午到戊戌:康有为<我史>鉴注》[footnoteRef:12] [12: 茅海建：《从甲午到戊戌:康有为<我史>鉴注》 ，北京：生活·读书·新知三联书店出版社，2009年5月第1版，第24、25页。]
【设计意图】出示史料，落实课标要求，化解难点，让学生通过史料来理解戊戌维新变法失败的原因以及资产阶级维新派自身的局限性。通过学生合作学习，小组内相互讨论，交流总结，增强学生的团结协作意识，能更加精确地提炼、概括、理解知识点。同时培养学生的历史史料分析能力。
学生活动：资产阶级维新派力量很小；寄希望于一个没有实权的皇帝；以慈禧为代表的封建顽固势力强；群众基础薄弱；维新派的改革方案不成熟。对袁世凯和帝国主义列强抱有不切实际的幻想。
教师活动：这其实也是资产阶级维新派自身的局限性，由于民族资本主义经济发展不充分，资产阶级力量小，所以在变法的过程中就表现出了软弱和妥协。变法失败了，说明在半殖民地半封建的中国资产阶级改良派的道路在中国行不通。那是不是意味着戊戌维新变法运动就一无是处？
学生活动：不是，戊戌维新变法运动是一场救亡图存的爱国政治运动；是一次思想启蒙运动；推动了中国民族资本主义的发展；传播了新思想；提倡了文明生活方式；激发了人们的爱国思想和民族意识；推动了中国的近代化进程。
总结与过渡：所以我们要用唯物史观全面客观地评价戊戌维新变法运动。这场运动对中国的影响非常深远。它虽然没能改变中国的社会性质，没能实现民族的独立，但却大大解放了人们的思想，正如《时务报》所写：“译欧美报纸。载瓜分之说，以激励人心，海内为之震动。”[footnoteRef:13]戊戌维新变法运动没能改变中国的命运，梁启超写了《少年中国说》[footnoteRef:14]，把希望寄托于未来的年轻人身上，希望未来中国命运改变。 [13: 金冲及：《二十世纪中国史纲》（增订版），北京：生活·读书·新知三联书店出版社，2021年4月第1版，第20页。] [14: 梁启超：《少年中国说》，北京：北京联合出版公司，2018年9月第2版，第5页。]
【设计意图】出示《少年中国说》的部分片段文字，让学生齐读，感受先进的中国人为挽救民族危亡那种强烈的爱国主义情怀。同时，增强学生的爱国主义精神，注重家国情怀的培养。
总结与过渡：甲午一战，不仅让知识分子猛醒，也同样惊醒了社会底层的农民阶级。为救亡图存，农民阶级掀起了义和团运动。
近代中国的觉醒——义和团运动
指导学生阅读教科书并出示义和团揭帖[footnoteRef:15] [15: 《普通高中教科书历史必修中外历史纲要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年8月第1版，第119页。]
学生思考：义和团运动为什么兴起？能不能救中国？能不能改变中国？
【设计意图】通过“义和团运动能不能救中国？”这一问题，从而引出“扶淸灭洋”口号的评价。进而指出义和团运动不能救中国的原因。
义和团的揭帖呢？学生活动：不能救中国，因为义和团提出的口号是“扶清灭洋”，清政府的统治已经江河日下，而且向西方学习是救中国的办法之一，如果否定西方的一切，怎么救中国？
学生活动：不能救中国，义和团运动的成员大多为农民阶级，比较松散，不好管理。所以从长远来看，义和团运动不能改变中国的社会性质，不能完成反帝反封建的革命任务。
教师活动：灭洋这个口号表达了中国人民反对帝国主义侵略的爱国主义精神，但义和团对洋人、轮船以及铁路等等统统排斥，具有盲目排外的片面性。扶清虽然具有爱国和保国的含义，但又把中国和大清王朝概念等同，导致义和团放松对清政府的警惕，以致受骗上当。义和团还带有迷信色彩，这些都反映出了农民阶级自身的阶级局限性。由于义和团对清政府的阶级本质缺乏认识，再加上自身的局限，义和团运动最终在中外势力的联合绞杀下失败了。
教师活动：虽然这场挽救民族危亡的运动失败了，但是它却在中国历史上留下了光辉的一页，我们如何看待义和团运动呢？
材料7：八国联军的统帅瓦德西如此评价义和团：“无论欧美日本各国，皆无此脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一……故瓜分一事，实为下策。”
——（德）瓦德西《拳乱笔记》[footnoteRef:16] [16: （德）瓦德西：《拳乱笔记》，《中国近代史资料丛刊·义和团（三）》，上海：上海人民出版社，1957年5月第1版，第87页。]
材料8：不能因为义和团运动是爱国行动，就不指出那些消极落后、甚至愚昧荒唐的东西，正如不能因为它存在消极落后的方面，便不敢肯定它是一场反帝爱国运动一样。 ——金冲及《二十世纪中国史纲》[footnoteRef:17] [17: 金冲及：《二十世纪中国史纲》（增订版），北京：生活·读书·新知三联书店出版社，2021年4月第1版，第39页。]
学生活动：这是爱国运动，但没成功。
教师总结：义和团运动是农民阶级领导的一场反对外来侵略的斗争，它粉粹了列强瓜分中国的狂妄梦想，显示了中国人民的伟大力量，具有强烈的爱国主义精神（但也要理性爱国）。由于自身的局限，并没有改变近代中国半殖民地的社会性质，所以我们要辩证看待义和团运动。
总结与过渡：随着义和团运动在直隶和京津地区的迅猛发展，引起了外国列强的恐慌。1900年，英、美、日、俄、法、德、意、奥八国组织联军侵入中国，。八国联军为什么要侵华？他们在中国他们都做了什么？清政府对此是何态度？
天朝的崩溃——八国联军侵华与《辛丑条约》
学生活动：因为这一时期，列强进入帝国主义阶段，迫切需要更为广阔的市场和资本输出场所和从经济上瓜分世界。义和团运动损害了列强的利益，为了镇压义和团运动。从根本上还是为了扩大侵华利益。
教师活动：八国联军在中国都干了什么？
【设计意图】通过教科书，学生了解联军在中国犯下了滔天罪行，严重损害了中国人民的利益，同时激起学生的爱国主义情怀。这也反映出天朝逐渐走向崩溃。
教师活动：清政府对此是何态度？
学生活动：慈禧带着光绪皇帝仓皇出逃，并宣战，后镇压义和团运动，并接受了不平等条约《辛丑条约》，以此暂时结束危机。
总结与过渡：《辛丑条约》的签订，给近代的中国带来一场灾难。小组合作讨论《辛丑条约》，逐条分析它给中国带来的危害。
【设计意图】通过分析《辛丑条约》的内容以及东南互保事件，让学生理解天朝的崩溃。清政府成为洋人的朝廷，中国彻底沦为半殖民地社会。同时提高学生的历史解释能力。
学生活动：它是中国近代史上主权丧失最严重、赔款数目最庞大的不平等条约。巨额赔款，加剧了中国的贫困和经济的衰败；军队驻扎，严重破坏了中国的主权完整，军事控制，战略威慑；设立“使馆界”，实际上成为“国中之国”；清政府承诺永远禁止中国人民成立或加入反帝组织，这表明清政府成为洋人的朝廷。《辛丑条约》的签订，使中国彻底论为半殖民地社会，民族危机空前加深。
教师活动：正当清政府面对外患八国联军一筹莫展之时，地方政府也在悄然的脱离清政府的控制，出现了“东南互保”，清政府的统治在内忧外患下即将土崩瓦解，天朝即将走向崩溃。面对这样的危局，先进的中国人要怎么做呢？我们将在以后的历史学习中求知。
总结与过渡：克罗齐说：“一切历史都是当代史。[footnoteRef:18]”历史与现实有着紧密的联系，面对民族危机，先进的中国人掀起一场又一场救亡图存运动，不断追求自由、平等，一直在为中华民族的伟大复兴而奋斗，这样的爱国主义情怀让老师想起了当下的疫情防控，为了人民的生命健康、社会的安定稳健，疫情工作者奔跑在一线，这样的爱国主义精神是一脉相承的。 [18: 王向阳：《“一切历史都是当代史”的认识论意义》，文化学刊，2018年1月，第1期，142页。]
（三）历史与现实
疫情与防疫
中国梦
社会主义价值观
【设计意图】历史与现实有着紧密的联系，看历史问题要有现实的关照，看现实问题要有历史的眼光。面对民族危机的加剧，为挽救民族危亡，先进的中国人（本课所学的的资产阶级维新派的戊戌维新变法运动、农民阶级的义和团运动以及后期的资产阶级革命派领导的辛亥革命、中国共产党领导的新民主主义革命等等）不畏艰难险阻，将国家命运的改变视为己任，努力追求自由、平等、公正，无不体现浓烈的爱国主义情怀，这与当下在疫情防疫工作中默默无闻、无私奉献的工作者的爱国主义精神一脉相承，一直在为中华民族的伟大复兴而奋斗。
二、本课小结
近代的中国，就一直在做两件事：一是挨打，二是读书。挨西方人的打，读他们的书；再挨打，再读书。天朝在崩溃中觉醒，在觉醒中不断前行，这是近代中国走向世界的挫折，这是大国崛起的艰难之路。以上就是本课的主要内容，本课主要以天朝的崩溃，近代中国的觉醒为立意，学习了面对空前严重的民族危机，先进的中国人为挽救民族危亡、救亡图存而做的努力。学了本课，你们有什么收获吗？（请同学分享在本节课所收获的知识与体会），天朝在崩溃，民族危机在加剧，近代的中国该往何处去？让我们下节课继续学习。
第三部分 课后评价系统
一、教学评价
根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》课程内容要求及学业质量评价标准的质量描述，将学生在完成本课学习后的学业成就表现划分为4级水平。
水平1：通过历史学习，能够掌握戊戌维新变法运动、义和团运动、八国联军侵华以及《辛丑条约》签订的历史史实。
水平2：能够客观全面评价戊戌维新变法运动的进步作用及存在的局限性、义和团运动的“扶清灭洋”口号；分析《辛丑条约》的签订所带来的危害；理解资产阶级与农民阶级自身的局限性。
水平3：能够认识第二次工业革命、甲午中日战争以及八国联军侵华之间的内在联系；能够认识甲午中日战争与戊戌维新运动以及义和团运动之间的因果联系；能够理解八国联军侵华与《辛丑条约》签订的关系；能够说明中国逐渐沦为半殖民地社会的过程与中华民族觉醒的程度越来越深之间的密切关系。
水平4：能够运用社会存在决定社会意识的关系将戊戌维新运动、义和团运动以及八国联军侵华等相关史实放到当时的社会背景中加以分析。理解中外历史事件之间的因果联系，说明西方资本主义对中国的冲击，以及中国对此所做出的的回应。感受为挽救民族危亡，先进的中国人为探索救国救民出路的爱国情怀。
二、本节学业质量水平检测
恩格斯说：“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”美国学者费正清针对近代中国社会提出了“冲击——反应”模式。他认为从19世纪中期开始，西方的冲击促使近代中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。
根据材料并结合中国近代史知识，自拟一个论题，并就所拟的论题进行阐述。（要求：观点明确，史实准确，论证充分，表述清晰）
试题分析：阅读并根据材料，提炼观点。从恩格斯所说“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”可知，恩格斯强调历史灾难所带来的历史进步。通过图示可知，在西方的冲击下近代中国进行了很多社会变革，其实这也是本节课的教学立意——天朝的崩溃与近代中国的觉醒。综合材料，观点可以向民族觉醒、近代化的方向提炼。结合中国近代史知识可知，近代中国屡受外国的侵略，鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争以及八国联军侵华战争等，中国逐渐沦为半殖民地社会。在这样的冲击之下近代中国掀起了向西方学习的热潮，如第一次鸦片战争后的开眼看世界、第二次鸦片战争后的以中体西用为指导思想的洋务运动、甲午战争后的维新变法、八国联军侵华战争后的辛亥革命等。中国向西方学习的过程经历了一个由技术到制度最后到思想文化的发展历程。
【答案示例】
论题：近代中国的觉醒之路
论述：鸦片战争中国战败，签订《南京条约》，中国成为半殖民地社会。林则徐、魏源是近代中国最早开眼看世界的人，提出“师夷长技以制夷”的思想，初步提出了向西方学习的主张，对国人的思想具有启迪作用。第二次鸦片战争，中国的半殖民地化程度加深，地主阶级洋务派发起了以中体西用为指导思想的洋务运动，学习西方的技术，创办军事工业等，是中国近代化的开端。甲午中日战争，中国的半殖民地化程度大大加深，同时推动了鸦片战争以来中国民族意识的亟变。为了救亡图存，资产阶级维新派掀起了戊戌维新变法运动，主张学习西方的资本主义制度，促进了农民阶级掀起义和团运动。八国联军侵华，签订《辛丑条约》，中国完全成为半殖民地社会。资产阶级革命派领导了辛亥革命，推翻了清政府的统治，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。新文化运动提倡民主与科学，大大解放了人们的思想。
综上所述：中国向西方学习的过程经历了一个由技术到制度最后到思想文化的发展历程，中华民族不断觉醒。
其他答案言之有理即可。
三、教学设计特点与反思
本课采用的是小组合作学习的教学模式，注重学生的主体地位以及主观能动性的发挥。
本课教学设计以“天朝的崩溃，近代中国的觉醒”为教学立意，以问题为中心，利用多媒体，创设情境，循序渐进。因“天朝的崩溃，近代中国的觉醒”均与世界的发展有关，注重中外联系，注重中国与世界的关系，逻辑性比较强，一环套一环。以普通高中历史学科五大核心素养为原则，同时注重历史核心素养的培养，尤其注重对“立德树人”根本任务的落实，激发学生的爱国主义情怀。因历史与现实有密切关系，所以本课历史教学非常关注历史与现实的联系。整个学习过程内容较多，需要学生的基础知识牢固。因时间有限，重点学习戊戌维新变法运动、八国联军侵华以及《辛丑条约》的签订，义和团运动这段历史学习时间较短，史料运用较少，东南互保略讲。