(共20张PPT)
教者：白 羊 中 学 刘 泱
桂文亚
本文的语言很美，美在
哪里呢？找出你认为最美
的句子，和大家一起分享
一下吧！
闭上眼睛，用心的听，用心的想，听完后，说说你听到哪些声音。
声 声 声 声
声 声 声 声
声 声 声
鸟鸣
鸡啼
流水
狗吠
牛哞
虫鸣
车鸣笛
海浪
枪
炮
掌
请同学们闭上眼睛，
用心聆听以下几个声音，
大胆发挥想象,适当加入
自己的感受,形象地描述出来
我听见了……
声音游戏
我听见了……
我听见了……
我听见了……
你在生活中听到的最美
的声音是什么？说出来与大
家分享吧！
驰骋你新奇的想象，运
用精心炼就的妙喻，将声音
写得如临其境、如闻其声
旁白:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤 在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 有一天她为救一只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来
走过那条小河你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过这片芦苇坡你可曾听说 有一位女孩她留下一首歌 为何片片白云悄悄落泪 为何阵阵风儿轻声诉说喔~啊~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
生活感悟
笑对生活,做生活的有心人
你一定会听见的你一定会听见的
桂文亚
教学目标
1、 知识储备点
1、 朗读课文，了解文章内容。
2、 积累生动优美的语言。
2、 能力培养点
1、 品位生动形象，活泼优美的语言。
2、 培养学生想象能力及时生活的感悟能力。
3、 情感体验点
培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。
教学重、难点
品位生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。
教学方法
1、 朗读法
2、 点拨引导法
教学内容与步骤
一、导入
1、 做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。
2、 请同学起来说说刚才听见了些什么。
教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或多或少会听到一些平时不太注意的声音。台湾作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。
二、读声篇
1、教师配乐朗读。
2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
3、问：你认为朗读应注意哪些方面？
4、问：这段文章感情应如何把握？
（在学生的表演朗读中穿插提问）
5、分男、女声朗读。
三、品声篇
1、找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？
过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木头人”。
（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？
既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、 听力大比拼。
2、 发挥联想想象，描绘声音。
五、写声篇
1、 谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、 听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的
教 者： 白 羊 中 学 刘 泱
2005-11-23你一定会听见的
桂文亚
教学目标
1、 知识储备点
1、 朗读课文，了解文章内容。
2、 积累生动优美的语言。
2、 能力培养点
1、 品味生动形象，活泼优美的语言。
2、 培养学生想象能力及对生活的感悟能力。
3、 情感体验点
培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。
教学重、难点
品味生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。
教学方法
1、 朗读法
2、 点拨引导法
教学内容与步骤
一、导入
1、 做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。
2、 请同学起来说说刚才听见了些什么。
教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或多或少会听到一些平时不太注意的声音。台湾作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。
二、读声篇
1、教师配乐朗读。
2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
3、问：你认为朗读应注意哪些方面？
4、问：这段文章感情应如何把握？
（在学生的表演朗读中穿插提问）
5、分男、女声朗读。
三、品声篇
1、找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？
过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木头人”。
（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？
既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、 听力大比拼。
2、 发挥联想想象，描绘声音。
五、写声篇
1、 谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、 听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的
教 者： 白 羊 中 学 刘 泱
2005-11-23语文教学中学习兴趣的培养
白 羊 中 学： 刘 泱
兴趣是调动学生学习积极性的一种“能源”，是激发学生学习的先决条件和首要问题。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基之说则更让人警醒：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”可见兴趣是获得成功的关键。学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习。那么，在语文课堂上如何来激发学生的兴趣呢？
一、课前演讲，充分调动学生的参与意识
叶圣陶先生指出：学习语文要听、说、读、写四者并重，培养学生的说话能力就成为语文教学的重要内容与环节，可由于受“应试教育”的影响，学生在小学阶段口头锻炼的机会少，但他们喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人的注意，为锻炼学生的说话能力，满足他们的心理要求，我们开展课前三分钟说话活动，多数同学积极参与，表现出极浓厚的兴趣。为使他们有话可说我们分阶段进行训练：前阶段内容简单单要求把话说清楚，能使别人听懂就行，主要培养学生的胆量，说话的题目通常在前一天布置，如“我的家庭成员”“我的爱好”、“我的烦恼”、“昨天发生的事”等。这样不仅使学生装得到了锻炼，还加深了同学间的相互了解与友谊；前阶段的成功为后阶段奠定了基础，每位同学都会充满信心地迎接后阶段的挑战，后阶段是讲故事，内容不限，但要求在三分钟内把故事讲清楚、明白，而且要充满感情，讲得绘声绘色，这阶段在台上讲的同学镇定自若，有的还加上了动作表演，台下的同学有时听得入神，有时会抱以热烈的掌声。一学期下来，学生的说话能力提高了，还激发了他们阅读兴趣。有的同学为收集说话材料，不爱看书的也爱好了阅读了。学生的阅读面广，眼界开阔，积累的知识多了，学课文时，针对问题也能发表自己的见解了。课堂气氛异常活跃。至此课前三分钟俨然成了语文课必不可少的内容，也成了学生喜欢上语文课的重要因素。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，符合学生的兴趣特点，能有效地提高学生的说话能力，同时对作文水平的提高也有很大的帮助。
二、创设情境、生发情感、激发兴趣
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。我在教《明月几时有》时，播放《明月几时有》的歌曲，在音乐声中激情朗读。同学们一边聆听朗诵者之咏叹抒情，一面感受那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色之中，悠扬的旋律如桃花春雨般飞扬飘洒，深切而浓郁的思念之情。“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，如花一样鲜艳。学生在动听的诵读中，进行了诗情画意的情感体验。
教师还要充分利用文章优美的语句、精彩的片断，让学生充分感受，全身心的诵读，让语言所抒发的感情溢出纸面。如讲《黄河颂》时，感受到这篇“歌词”明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，以气势取胜。因此，在教学本文时，用朗读来激发学生的内心感情，在学生面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。让他们感受国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，产生热血沸腾、壮怀激越的情感。
三、教学语言生动优美，吸引学生
语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。
教师要学会提炼自己的教学语言。一是积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念……三是语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给学生以美的享受。四是语言还应倾注充沛、真挚的情感，情动于中而言溢于表，只有满腔热情，才能打动学生的心。
教师还须真正地领悟教材，并融入自己的生活体验和人生感悟，与作者息息相通，遥相呼应。教师要学会真心诚意地倾听，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教师要努力用那声情并茂的朗读、妙语连珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨、机智幽默的旁逸开合自如的迁移，使得语文课具有无穷魅力。如此的语文课，学生又怎会不感兴趣呢？
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教者：白 羊 中 学 刘 泱
桂文亚
本文的语言很美，美在
哪里呢？找出你认为最美
的句子，和大家一起分享
一下吧！
闭上眼睛，用心的听，用心的想，听完后，说说你听到哪些声音。
声 声 声 声
声 声 声 声
声 声 声
鸟鸣
鸡啼
流水
狗吠
牛哞
虫鸣
车鸣笛
海浪
枪
炮
掌
请同学们闭上眼睛，
用心聆听以下几个声音，
大胆发挥想象,适当加入
自己的感受,形象地描述出来
我听见了……
声音游戏
我听见了……
我听见了……
我听见了……
你在生活中听到的最美
的声音是什么？说出来与大
家分享吧！
驰骋你新奇的想象，运
用精心炼就的妙喻，将声音
写得如临其境、如闻其声
旁白:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤 在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 有一天她为救一只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来
走过那条小河你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过这片芦苇坡你可曾听说 有一位女孩她留下一首歌 为何片片白云悄悄落泪 为何阵阵风儿轻声诉说喔~啊~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
生活感悟
笑对生活,做生活的有心人
你一定会听见的你一定会听见的
桂文亚
教学目标
1、 知识储备点
1、 朗读课文，了解文章内容。
2、 积累生动优美的语言。
2、 能力培养点
1、 品位生动形象，活泼优美的语言。
2、 培养学生想象能力及时生活的感悟能力。
3、 情感体验点
培养学生用心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。
教学重、难点
品位生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。
教学方法
1、 朗读法
2、 点拨引导法
教学内容与步骤
一、导入
1、 做一个游戏，请同学们闭上眼睛，静静地聆听周围的声音一分钟，比一比谁听到的声音比较多。
2、 请同学起来说说刚才听见了些什么。
教师导入课题：虽然刚才教室里很静，但只要你认真聆听，或多或少会听到一些平时不太注意的声音。台湾作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进《你一定会听见的》一探究竟。
二、读声篇
1、教师配乐朗读。
2、选择一段你最喜欢的朗读给大家听。
3、问：你认为朗读应注意哪些方面？
4、问：这段文章感情应如何把握？
（在学生的表演朗读中穿插提问）
5、分男、女声朗读。
三、品声篇
1、找出你喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？
过渡：作者在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中经常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批评，他就跟着摇头，作者将之称为“木头人”。
（问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？
既然都不是木头人，那老师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。
四、听声篇
1、 听力大比拼。
2、 发挥联想想象，描绘声音。
五、写声篇
1、 谈谈自己在生活中听到的最美的声音。
2、 听歌曲《一个真实的故事》。
六、结语
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
笑对生活，做生活的有心人，你一定会听见的
教 者： 白 羊 中 学 刘 泱
2005-11-23(共20张PPT)
教者：白 羊 中 学 刘 泱
桂文亚
本文的语言很美，美在
哪里呢？找出你认为最美
的句子，和大家一起分享
一下吧！
闭上眼睛，用心的听，用心的想，听完后，说说你听到哪些声音。
声 声 声 声
声 声 声 声
声 声 声
鸟鸣
鸡啼
流水
狗吠
牛哞
虫鸣
车鸣笛
海浪
枪
炮
掌
请同学们闭上眼睛，
用心聆听以下几个声音，
大胆发挥想象,适当加入
自己的感受,形象地描述出来
我听见了……
声音游戏
我听见了……
我听见了……
我听见了……
你在生活中听到的最美
的声音是什么？说出来与大
家分享吧！
驰骋你新奇的想象，运
用精心炼就的妙喻，将声音
写得如临其境、如闻其声
旁白:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤 在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 有一天她为救一只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来
走过那条小河你可曾听说 有一位女孩她曾经来过 走过这片芦苇坡你可曾听说 有一位女孩她留下一首歌 为何片片白云悄悄落泪 为何阵阵风儿轻声诉说喔~啊~ 还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！
生活感悟
笑对生活,做生活的有心人
你一定会听见的
