《伯牙绝弦》教学设计

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《伯牙绝弦》教学设计
目标预设：
1、 学生能读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵课文。
2、 学生能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、 激发学生对文言文的兴趣，积累汇中华经典诗文，感受朋友间的真挚的友情。
教学重点、难点分析：
1、让学生凭借注释和工具书读通读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2、体会俞伯牙为纪念知音钟子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
第一课时
课时目标：
1、指导学生借助注释和工具书读通、读懂课文。
2、理解“高山流水得知音”。
教学过程：
一、解题：
1、课件出示“伯牙鼓琴图”。
师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时 ( http: / / www.21cnjy.com )期。这幅图叫“伯牙鼓琴图”。图中弹琴的是晋国的上大夫—俞伯牙（板书：伯牙），凝神听琴的是楚国的一个打柴的樵夫—钟子期（板书：钟子期）。这节课我们就要来学习他们俩流传千古的友情故事。
2、师板书课题，学生齐读课题。
3、理解课题。
二、练读课文。
1、师：这是一篇文言文，请同学们根据大屏幕上的提示在书中标出停顿，然后自由地读课文。注意读准字音，读通句子，尤其是停顿。21cnjy.com
课件出示画好停顿节奏的课文，学生在书中边画边练读。
2、指名读，正音。
3、学生再读课文，结合课文注释和工具书读懂故事内容。
4、指名说说课文的意思。
5、课件出示译文，学生阅读。
6、齐读课文。
三、品读课文，认识“知音”。
1、师：读到这里，你能把伯牙和子期的关系读成课文中的哪个词？（生答，师板书：知音）什么叫知音？
2、师问：还记得伯牙和子期何许人吗？再次出示《伯牙鼓琴图》，
出示资料：
俞伯牙 钟子期
衣着 华贵 羽扇纶巾 青布包头
国籍 晋国 楚国
身份 上大夫 樵夫
质疑：这样的两个人怎么会成为知音呢？是什么让他们走到了一起？
课文哪句话是这个意思？
课件出示句子：伯牙善古琴，钟子期善听。板书：善鼓琴 善听
指导学生朗读这句话。
3、师：从哪看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？请同学们默读课文，找出相关的词句，画下来（生默读课文，画出相关的句子）。
4、交流。课件出示句子“伯牙善鼓琴。。。 。。。钟子期必得之。”
（1）指名说说意思。
（2）讲解伯牙焚香奏高山。课件播放古琴曲《高山》片段，学生欣赏音乐，感受音乐，想象。
（3）学生把自己想到的、感受到的，带到句子中，旁若无人地赞叹。
自由练读——指名朗读——齐读
5、师：刚才听到的琴声，是《高山流水》的片段，相传《高山流水》是这样创作出来的，大家自由读读。
四、理解“知音”
1、师：伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只是表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？
课件出示练习。引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨... ...
2、多少年来，没有人能听懂伯牙，他的琴只有 ( http: / / www.21cnjy.com )，也只有遇到了钟子期，才会得到这样的赞叹。生齐读：“善哉，峨峨兮若泰山。 善哉，洋洋兮若江河。”21世纪教育网版权所有
3、语言拓展训练：假如你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，你会怎样赞叹？引导学生用排比句式说句子。
4、师：一个所念，一个必得之（板书：所念 ( http: / / www.21cnjy.com )必得之）心有灵犀一点通，这就是伯牙的知音进阶，现在我就是伯牙，你们就是钟子期，让我们在一鼓一听的朗读中，感受这美妙的意境。
师生分角色读，男女生分角色读。
五、学习“知音之死”
1、师：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年八月十六再相会。春去秋来，等伯牙赶到楚国，万万没想到传来子期因病而去世的消息。21教育网
课件出示资料，生读。
2、师：此时你就是伯牙，你会是什么心情呢？
生各抒己见。
3、问：面对一块冰冷的墓碑，一抔无情的黄土，伯牙是怎么做的？
引导学生用课文最后一句话回答。课件出示句子：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
问：这句是什么意思？他为什么要这样做？生讨论回答。（板书：破琴绝弦）。
6、再读课文最后一句话。
六、课件播放《高山流水》，学生诵读全文，练习背诵。
七、作业：结合课堂学到的知识将《伯牙绝弦》这个故事讲给别人听。
板书设计：
伯牙绝弦
俞 伯 牙 钟 子 期
善鼓琴 知音 善听
所念 必得之
病逝 破琴绝弦
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