语文版八年级上册第七单元（26--30课）导学案

26.古文二则
《生于忧患，死于安乐》导学案
《孟子》
【学习任务】
1. 掌握“举、动、忍、曾益、空乏、拂、所以、恒、过、作、征、喻、入、出”等词语的意义和用法。
2. 了解关于孟子及《孟子》的文学常识。
3. 通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。
4. 结合现实，理解课文第二段所讲的道理。
【知识储备】
1. 孟子是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子处于各国新兴封建势力先后进行变法的战国中期。
2. 《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，是儒家经典之一。
3. 修辞方法：排比。
4. 说理方法：类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证。
【自主学习】
1．给加点的字注音
畎（ ）亩 曾（ ）益 拂（ ）士
拂（ ）乱 胶鬲（ ） 傅说（ ）
2. 找出文中三个通假字并写出其本字和意义
a . b.
c.
3. 词类活用
劳（ )其筋骨 饿其体肤（ ）
空乏其身( ) 所以动( )心忍( )性
行拂乱( )其所为 必先苦其心志（ ）
人恒过( ） 入则、出则（ ）
4．古今异义词
举于版筑之间（今义： 古义： ）
举于士 （今义： 古义： ）
5．多义词
于：舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也
征于色 生于忧患
而：而后作 而死于安乐也
发：发于畎亩 发于声
拂：行拂乱其所为 拂士
6．重点词语解释
故天将降大任于是人也 而后作
征于色 而后喻
国恒亡 生于忧患
7．重点语句翻译
⑴故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为，所以动心忍性,曾益其所不能。
⑵困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
⑶入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
⑷然后知生于忧患,而死于安乐也。
8．本文的中心论点是什么？
【合作学习】
1. 用现代汉语翻译全文。
2. 作者是从哪两个方面论证中心论点的 请简述本文的论证思路。
3．这篇短论在论证方法上有什么特色
4. 品味《孟子》散文的语言特色。
5. 学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示
【巩固延伸】
1. 课后“思考与练习”一、三。
2. “生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同 请写出两句。哪些事例可以证明这一道理 请列举几例。
3. 默写课文。
附：答案
【自主学习】
1. quǎn zēng bì fú gé yuè
2. ⑴曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。 ⑵衡于虑 “衡”通“横”，阻塞，不顺畅。 ⑶法家拂士 “拂”通“弼”，辅弼，辅佐。
3. 劳：形使动，使……劳累 饿：形使动，使……受饿 空乏：形使动，使……受穷困缺乏之苦 动：动使动，使……惊动 忍：动使动，使……坚忍 乱：形使动，使……混乱 苦：形使动，使……受苦 过：名作动，犯错误 入：动作名，指国内 出：动作名，指国外
4. 举：举用；今义：往上托 士：狱官；今义：士兵
5. 于：从；给；在；由于 而：顺接；并列 发：发迹，指被任用；表现出来 拂：违反，阻挠；通“弼”，辅佐
6. 担子，责任 奋起 征验，表现 了解，知晓 常常 生存
7. ⑴所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。 ⑵内心困扰，思虑梗塞然后才能奋起；（一个人内心想法）表现在脸上并在声音上表现出来，然后才能被人了解。 ⑶一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患，这样的国家通常会灭亡。 ⑷这样之后，就知道忧患使人生存发展，安逸享乐会使人萎靡死亡。
8. 生于忧患，而死于安乐
【合作学习】
1. 见《教师用书》。
2. 作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
3. 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
4. 这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。
名言警句迭出，句式工整．表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。
5. 孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
【巩固延伸】
1. 见《教师用书》
2. 相关的名句：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。自强为天下之健，志刚为大君之道。……
相关的事例：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。
3. 略
《教学相长》导学案
《礼记》
【学习任务】
1. 正确认读“肴、旨、强”，准确朗读并背诵课文。
2. 积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
3. 把握文章的主要观点，能体会文章蕴含的道理。明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
【知识储备】
1.《礼记》是战国 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )至秦汉 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )年间儒家 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )学者 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )解释说明经书《仪礼 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )》的文章选集。是一部儒家思想 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的资料汇编。又叫《小戴礼记》。与《周礼 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )》《仪礼》合称“三礼 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )”。《礼记》的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的七十二名高徒弟子 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )及其学生们的作品，还兼收先秦 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的其它典籍 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )。从来礼乐并称。
2.《学记》：《礼记》名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。
3.“四书”指的是：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”指的是：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
【自主学习】
1. 给下面的加点字注音
嘉肴（ ） 弗食（ ） 自强（ ）　 教学相长（ ）
2. 把握节奏
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
3. 理解重点词语
虽有嘉肴 弗食
不知其旨 虽有至道
是故 困
自反 自强
教学相长
4. 古今异义
虽有至道 （今义： 古义： ）
不能知其旨也 （今义： 古义： ）
教然后知困 （今义： 古义： ）
教学相长也 （今义： 古义： ）
5. 词类活用
不知其善也
6. 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
【合作学习】
1. 用现代汉语翻译全文。
2. 作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？
3. 说说《教学相长》的论证思路。
4. “教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。
【巩固延伸】
1. 课后“思考与练习”二、三、四
2. 班上成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上文中出现的成语或句子）
3. 积累《学记》中的名句
学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。
4. 阅读短文，完成练习
有客至，主人具蔬食，客不悦。主人谢曰：“家贫市远，不能得肉耳“ 客曰：“请杀我所乘之骡而食之。” 主人曰：“君何以归？” 客指阶前之鸡曰：“我借君之鸡乘之而归”
解释带点字
主人具蔬食（ ） 　　　 客不悦（ ）
请杀我所乘之骡而食之（ ）　　　 主人谢曰（ ）
翻译下列句子
请杀我所乘之骡而食之 译：
我借君之鸡乘之而归 　　译：
本文客人的言外之意是什么
5. 翻译下面短文。
学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。(《礼记 学记》)
附答案：
【自主学习】
1. yáo fú qiǎng zhǎng2. 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。3. 嘉肴：美味的菜肴 食：品尝 旨：味美 至：到达了极点 是故：因此 困：（受到）阻碍，不通 自反：反过来要求自己，自己反省 自强：自己督促自己 教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。4. 即使/虽然 味美/意义、用意、目的 （受到）阻碍，不通/困难 促进/增长。5. 形容词作名词，好处 6. 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
【合作学习】
1. 见《教师用书》。 2. 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。3. 先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。4. 学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。
【巩固强化】
1. 见《教师用书》 2. 成语：教学相长 句子可从文中任选。3. 略 4. ⑴准备 高兴 吃 道歉 ⑵请杀我所乘的骡马来吃。 我借用你家的鸡，骑着它回家。 ⑶希望主人杀鸡招待自己。5. 学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点，补救他们的过失。
27.《曹刿论战》导学案
【学习任务】
1、积累文言文“间、鄙、安、孚、牺牲、狱、以、之”等常用的实词、虚词和“何以战”等特殊句式的意义及用法。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
3、能客观公正的评价曹刿和鲁庄公的人物形象。
4、学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。
【知识储备】
《左传》，全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，是中国古代一部编年体的历史著作，汉朝时又名《春秋左氏》、《左氏》。汉朝以后才多称《左传》。相传是春秋末期的史官左丘明所著。它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。 《左传》以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。
长勺（sháo）之战发生于周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年（公元前684年）。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺（今山东莱芜东北）相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。之后鲁军一鼓作气，打败齐军。后乘胜追击，获得了长勺之战的胜利。
【自主学习】
1、给下列加线的字注音。
曹刿（ ） 又何间焉（ ） 玉帛（ ）
登轼（ ） 辙（ ） 靡（ ）
2、翻译下列句子。
①衣食所安，弗敢专也，必以分人。
②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
③小大之狱，虽不能察，必以情。
④一鼓作气，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
3、“何以战”属于古文特殊句式的 句，翻译：
4、根据自己积累的文言文知识复述故事情节，并各用一个字来概括肉食者和曹刿的形象特点。
肉食者（ ） 曹刿（ ）
【合作探究】
1、小组分段解决课文翻译问题，可在全班分享质疑，疏通文意。
2、在疏通文意的基础上，理清文章脉络，分层并概括大意。
第一部分：（ ）：
第二部分：（ ）：
第三部分：（ ）：
3、分角色朗读课文，明确曹刿的战略、战术思想和鲁国以弱胜强的原因。
曹刿战略战术思想（取胜原因）：
4、评价曹刿和鲁庄公的人物形象，谈一谈你更喜欢谁？
曹刿：
鲁庄公：
我更喜欢（ ）。因为
【中考链接】
曹刿论战（2012年长春中考）
十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1.《左传》旧传为 （朝代）末年鲁国史官 （人名）所撰。（1分）
2.解释下列加点词语在文中的意思。（3分）
①又何间焉（ ） ②小惠未遍（ ） ③小大之狱（ ）
④望其旗靡（ ） ⑤肉食者鄙（ ） ⑥公将鼓之（ ）
3.面对齐军压境，庄公欲仓促迎战，乡人闲议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”，曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争胜利的基础，这个基础是什么？（2分）
4.文中第二段，仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。那么，作者极言其“鄙”有何作用？（2分）
5.长勺之战，齐败鲁胜，鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例。曹刿功不可没，且一战成名；庄公虽鄙，但不乏可取之处。庄公身上值得肯定的方面有哪些？（2分）
子鱼论战
冬，十一月，已巳，朔，宋公及楚人战于泓（今河南柘城西）。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈（阵）而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽（擒）二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”
子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆吾敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻、教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若受重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。”
（提示：宋襄公不顾本身国力疲弱，妄想当诸侯的霸主，企图复兴其祖先殷王的事业。在泓水与楚国决战时，他又想以“仁义”笼络人心，盲目地提出了一些迂腐的主张，拒不接受子鱼切合实际的见解，结果遭到惨败。）
6.选出对“不鼓不成列”翻译正确的一项是（ ）（2分）
A、不擂鼓士兵不能列队 B、不摆成阵式的不要击鼓
C、不击鼓攻击还没有摆成阵势的敌人
7.子鱼两次建议宋公抓住攻楚时机，一次是在楚人_____________时，第二次是在楚人______________，（每空填3字）曹刿建议庄公攻齐的时机是________(填4个字）（3分）
8.本文与《曹刿论战》比较，有什么相同与不同？鲁国为何胜利？宋国为何失败？（5分）
附答案：
自主学习略
合作学习
2、（第1段）：写鲁国战前的准备；（第2段）：叙述长勺之战的过程；（第3段）：写曹刿论述知长勺之战中取胜的原因。3、曹刿战略战术思想（取胜原因）：曹刿是个有远谋的人，在长勺之战中他认为战争胜利要取信于民，得到人民的拥护，战斗中要抓准战机，在“彼竭我盈”时反攻，在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术，是著名的以少胜多的长勺之战的取胜之道。4、曹刿：有远谋，具有卓越的战略思想和军事指挥才能，遇事冷静沉着。
鲁庄公：①广开言路，礼贤下士②尽职尽责，取信于民③知人善用，用人不疑④虚心求教，不耻下问
如：我喜欢曹刿“国难当头，匹夫有责”的主人翁意识，因为他不认为战争只是“肉食者”的事，而与每个人息息相关。
我喜欢鲁庄公能知人善用，因为他能大胆任用人才。
中考链接
1.春秋 左丘明（共1分，每空0.5分）
2、.①参与 ②同“遍”，遍及、普遍；或“通‘遍’，遍及、 普遍” ③案件 ④倒下⑤鄙陋，目光短浅⑥助词，无实意。（共3分，每小题0.5分）
3、.围绕“政治上取信于民”回答。（或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之狱，虽不能察，必以情”）（共2分，意思对即可）
4、.围绕“（对比）突出曹刿的从容镇定；胸有成竹；指挥若定；能详察敌情；善于把握战机；谨慎果断；远谋（深谋远虑）”回答。（共2分，对比手法不设分，答出人物特点中任意一点，意思对即可。）5、鲁庄公：①广开言路，礼贤下士②尽职尽责，取信于民③知人善用，用人不疑④虚心求教，不耻下问（2分，言之有理即可）
《子鱼论战》6.c 7、未既济 未成列 齐人三鼓。8、宋国没有抓住有得时机，而鲁国既采用了正确的战术，又抓住了有利的时机。
板书：
曹刿论战
《左传》
鲁庄公（肉食者） 曹刿
鄙 远谋
论战 伐------战前，民心向背
战------战中，抓住时机
克------战后，有勇有谋
28《干将莫邪 》导学案
【学习任务】
1.理解故事的全过程，体会其中蕴涵的道理。
2.叙述故事，培养学生的口头表达能力。
3.理解赤不惜生命，客以身殉义的思想的可取性和局限性。
学习重点：理清文章的故事情节 ，分析人物的性格特征，理解文章的主题。
学习难点：理解赤、客行为的可取性和局限性。
【自主学习】
1.自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。
2.注音：
干将（ ） 莫邪（ ） 重（ ）身使相（ ）之 自刎（ ）
尸乃 仆（ ）头踔（ ）出汤中 踬（ ）目大怒
3.解词。
使相（ ）之 比（ ）后壮 汤（ ） 购（ ）之
三年乃（ ）成 此乃（ ）勇士头也 乃（ ）分其汤肉葬之
4. 结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。
_______________________________________________________________
【合作学习】
1.理清文章的情节结构：本文的情节如果用两字来概括应该是什么？
__________________________________________________
2.围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节？（用四字短语来概括）
____________________________________________________
3.本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？他们分别有什么性格特征？
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4.文章蕴涵着一个什么样的的道理？
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【拓展延伸】
1.“赤”不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义，对他们的行为你们怎么看？
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2.文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？
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29《劳山道士》导学案
【学习任务】
通过分析故事情节和人物形象品评作品的思想价值和艺术价值。
重点难点：作品的寓意内与人物形象。
学习方法：反复品读，理清情节，玩味内涵，深挖主题。
【知识储备】
关于劳山
现写成崂山, 在山东半岛东南部，号称“近海名山”、“神窟仙宅”、“灵异之府”。崂山道士拜师的地方，是在崂山道教的大殿上清宫， 是崂山风景区的人文景观和自然界景观的核心区域。太清宫中南配房中有一间西耳房，蒲松龄就是借住此处写下了《聊斋志异》中的《崂山道士》、《香玉》和《崂山观海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，导游会指着一处破损的墙壁说是当年崂山道士修炼穿墙术的地方。
崂山道教 可追溯到晋代以前，唐宋以后最为兴盛，宋末元初道教全真派创始人王重阳第一代弟子，也就是“全真七子”来到崂山之后，此地所有庙宇都皈依了全真派；最著名的当然就是丘处机。 后来张三丰，13岁时首次到崂山，在山洞中修行达10年，如一屡轻烟般失了踪影，从此再也没有人见过他。至今留有草鞋及布褂为证。
2.作者简介
蒲松龄（1640～1715） 清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊 斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，深为施闰章、王士禛所重。屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。除中年一度作幕于宝应，居乡以塾师终老。家境贫困，接触底层人民生活。能诗文，善作俚曲。曾以数十年时间，写成短篇小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对当时的社会、政治多所批判。所著又有《聊斋文集》、《聊斋诗集》、《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。
【自主学习】
1．注音。
行七 ( ) 负笈 ( ) 稽首 ( ) 采樵 ( )
分赉 ( ) 霓裳( ) 逡巡( ) 揶揄( )
2．解释加点的词。
①行七，故家子。_____________
②蒙赐月明之照，乃尔寂饮。_________________
③其声清越，烈如箫管。___________________
④今阅两三月，不过早樵而暮归。_________________
⑤头触硬壁，蓦然而踣。_________________________
⑥我固谓不能作苦。______________________________
3.加点词意义相同的一项是( )
A.良宵胜乐，不可不同。 然不胜酒力矣。
.B.少慕道，闻劳山多仙人。 而往复挹注，竟不少减。
C.授以斧，使随从采樵。 足宜早寝，勿误樵苏。
D.不堪其苦，阴有归志。 一夕归，见二人与师共酌。
4.解释加点词的用法。
①请师之。_________________
②良宵胜乐，不可不同______________
③心奇之___________________
④不过早樵而暮归。_____________________
【合作学习】
1、结构梳理：小说按情节可以分为开端、发展、高潮、结局，本文应怎样划分。
开端（ 第 自然段）：__________________________
发展（第 自然段）：__________________________________
再发展（第 自然段)：______________________
高潮结局（第 自然段）：___________________________
【求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵——这就是本文的线索。】
2朗读课文，回答问题：
劳山道士是什么形象？
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王生看到了哪些法术？
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（3）穿墙需要具备哪些要领？结果如何？
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3.从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说明。
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4、王生这一形象本文是通过什么来展现的？
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5．最后一段的涵义是什么？
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6．本文的题目是从法道无边的角度来命标题的，如从本文主人公角度，题目应为什么？从这个故事中你得到了什么启示？
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【巩固强化】
《劳山道士》 的作者是 ， 朝代文学家。 字 ， 又字 ， 别号 。
本文选自《 》 。
2．给黑体的字注音
王俱与稽首( ) 分赉诸徒( ) 肴( ) 逡巡( )
自诩遇仙( ) 蓦然而踣( )
3．解释加点词语
(1)叩而与语( ) (2)薄暮毕集( ) (3)光鉴毫芒( )
分赉诸徒( ) (5)未谙此苦( ) (6)蓦 然而踣( )
（7）则道士独坐而客杳矣（ ） （8）阴有归志（ ）
4．翻译下列句子。
（1）凌晨，道士呼王去，授以斧，使随众采樵。
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（2）邑有王生，行七，故家子。
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(3)一道士坐蒲团上，素发垂领而神观爽迈。
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4．课文情节较曲折。当王生“不堪其苦” “阴有归志”时，发生了一件什么事情使他打消了归念。
答：_____________________________________________________
5．这篇文章有两条线索，请你用精练的语言写在下面。
明线：__________________________________________________
暗线：______________________________________________________
6．本文的题目为《崂山道士》 ，刻画的主要人物是道士吗？小说通过王生的经历告诉 了我们什么道理？
答___________________________________________________________
30.《诗词五首》导学案
【学习任务】
1、了解五首诗词的作者及写作背景，了解诗歌的艺术形象及表现手法。
2、认真体味，反复吟诵，感受诗歌的韵律节奏，品味诗歌形象化的语言。
3、通过想象或联想，把握诗人的思想感情，学习他们忧国忧民的情怀。
【自主学习】
1、学生自读课文，扫除文字障碍。
2、自读思考题：体会五首诗各写了什么内容，表达了怎样的思想情感？
3、检查自学
①指名学生朗读，师生共同评价。
②白居易，______ 代著名现实主义诗人。字___ ，晚年号____ ，主张"_____文章合为时而著，歌诗合为事而作"。
③杜牧，唐代文学家。字_______ ，著有《 》。他的诗在晚唐成就颇高，世人以_______ 为"老杜"，以杜牧为"_______ "。
【合作学习】
参照注释或相关资料理解诗意。
概括各首诗表现的思想感情。
3、精读思考：理解下列诗句
①力尽不知热，但惜夏日长
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②东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
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③人生自古谁无死，留取丹心照汗青
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④落红不是无情物，化作春泥更护花
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⑤兴，百姓苦；亡，百姓苦！
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4、学生独立思考后，小组讨论，合作交流。
5、师生共同解疑。
【探究延伸】
各首诗词各用了什么表现手法？进一步朗读体会。
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【巩固强化】
1、《观刈麦》中诗句" ________________ ，____________ "刻画了劳动人民在农忙时节近乎变态的心理。
2、《赤壁》中用诗句"____________ ，____________ "别出心裁地把孙刘联军的胜利形象化地归结为偶然的东风。
3、《过零丁洋》中的千古名言是"________________ ，_________ "
4、《己亥杂诗》中的" ________ ，__________ "表现诗人虽辞官家居，但仍想为社会做力所能及的事的心愿。
5、《山坡羊，潼关怀古》写潼关险要壮观的句子是" _________ ，_____________ ，___________ "。点明主旨的句" ____________ ，___________ ；__________________ ，__________ "。
6、《赤壁》是一首感慨三国赤壁之战的咏史诗。除了诗中提到的人物，赤壁之战还涉及哪些重要人物？除了这首诗外，还有哪些小说、诗词、戏曲涉及赤壁之战？搜集有关资料，并和同学交流。