10.1美国（第2课时 教学设计）
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文档简介
《美国》第二课时教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《美国》第二课时
教材版本与章节：人教版七年级下册第十章第一节
教学知识点：美国的资源消耗特点、人口分布情况、传统工业和高技术产业
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求 内容解读
结合美国的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 以美国的资源消耗为例，理解美国与其他国家的联系。
二、设计理念
以“底特律的兴衰”为案例贯穿课堂，通过问题探究、对比分析、读图讨论等活动，引导学生理解美国工业发展历程、资源消耗问题及产业转型策略，渗透可持续发展观念，培养区域认知与综合思维。
三、教材分析
章节联系与地位分析：本节承接美国自然地理特征，重点分析人文地理中的工业与资源问题，为后续学习巴西等国家提供案例支撑。
具体知识内容分析：教材首先介绍了美国的工业高新技术产业世界领先，然后以资源消耗为例，说明美国从其他国家大量进口产品和资源，向其他国家出口高技术产品。同时设计活动分析美国衣食住行等细节造成的资源消耗，鼓励学生节约资源、低碳生活，帮助学生形成人类命运共同体意识。
图1 第十章第一节内容结构
四、学情分析
认知基础：学生已掌握美国地理位置、农业特点，但对工业布局和资源问题了解较少。
学习困难：产业结构转型、高新技术产业区位条件等抽象概念需结合案例理解。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1. 区域认知：通过地图，说出美国三大工业区分布及变化。
2. 综合思维：以美国的资源消耗为例，理解美国与其他国家的联系
（二）教学重难点
教学重点：美国与其他国家的联系
教学难点：美国高新技术产业发展的条件
六、教法、学法与教学策略
1.教学法：案例分析法、问题导学法、读图指导法。
2.教法指导：教师准备地图材料、提供教学设备等。
图2 教学思路
七、教学过程
教学导入：
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
以底特律活塞队名称由来引出底特律汽车城称号，提问“底特律为何能成为汽车城？”“汽车之城又为何衰败？” 阅读材料 激发兴趣，引出美国工业情况。
新课推进①：底特律的兴起
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
1.活动：读图分析美国工业区 学生标注三大工业区（东北部、南部、西部），指出底特律所在的东北部工业区有哪些主要城市。 2.问题：“思考底特律发展汽车工业有哪些有利条件？”（资源、交通、劳动力） 【教法指导】拓展美国人口的分布特征 2. 1.通过地图标注，明确美国工业空间分布，强化地理空间思维。 2.引导学生从自然和人文因素综合思考工业区位条件，培养综合思维。
·过渡：2013年底特律正式宣告破产，成为美国最大的破产城市，昔日“汽车之都”为何走向衰落？
新课推进②：底特律的衰落
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
任务探究：展示材料，分析底特律衰落原因 【教法指导】结合衰落原因之一：美系车资源消耗大，引出美国是资源消耗大国。 2.数据对比：展示美国人均资源消耗与世界平均水平的差异，并展示案例高消耗的生活方式案例，直观感受美国的资源消耗大。 3.展示美国与其他国家经济的联系 4.阅读书本思考，为什么美国本身石油资源丰富，仍需从其他国家大量进口？ 1.小组讨论：归纳底特律衰落的三大原因（产业结构单一、国际竞争、资源过度消耗） 2.思考：美国在资源消耗上有何特点，小组辩论“美国生活方式是否可持续？” 3.了解美国与其他国家的联系，完成书本p97活动题 1.通过美国的资源消耗案例，了解美国与其他国家的经济联系； 2.小组讨论培养信息提取与归纳能力，强化团队协作意识；通过辩论，引导学生思考过度消费的可能后果，培养可持续发展观。
·过渡：你从底特律的兴衰过程中得到了哪些启示？
新课推进③：底特律的启示
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
1.活动：工业区变化对比 读美国工业拓展图，总结变化趋势。 问题：“南部和西部发展哪些新兴产业？” 2.案例探究：硅谷的崛起 思考：硅谷为什么能够成为美国高技术产业的密集区 （人才、交通、环境）。 【角色扮演】“如果你是市长，如何吸引高科技企业？” 2. 通过地图，理解美国工业布局随时代变化的规律，渗透“时空”变化。
课堂检测
一、教学内容与课标要求
课题名称：《美国》第二课时
教材版本与章节：人教版七年级下册第十章第一节
教学知识点：美国的资源消耗特点、人口分布情况、传统工业和高技术产业
表1 课程标准内容要求与解读分析
内容要求 内容解读
结合美国的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 以美国的资源消耗为例，理解美国与其他国家的联系。
二、设计理念
以“底特律的兴衰”为案例贯穿课堂，通过问题探究、对比分析、读图讨论等活动，引导学生理解美国工业发展历程、资源消耗问题及产业转型策略，渗透可持续发展观念，培养区域认知与综合思维。
三、教材分析
章节联系与地位分析：本节承接美国自然地理特征，重点分析人文地理中的工业与资源问题，为后续学习巴西等国家提供案例支撑。
具体知识内容分析：教材首先介绍了美国的工业高新技术产业世界领先，然后以资源消耗为例，说明美国从其他国家大量进口产品和资源，向其他国家出口高技术产品。同时设计活动分析美国衣食住行等细节造成的资源消耗，鼓励学生节约资源、低碳生活，帮助学生形成人类命运共同体意识。
图1 第十章第一节内容结构
四、学情分析
认知基础：学生已掌握美国地理位置、农业特点，但对工业布局和资源问题了解较少。
学习困难：产业结构转型、高新技术产业区位条件等抽象概念需结合案例理解。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1. 区域认知：通过地图，说出美国三大工业区分布及变化。
2. 综合思维：以美国的资源消耗为例，理解美国与其他国家的联系
（二）教学重难点
教学重点：美国与其他国家的联系
教学难点：美国高新技术产业发展的条件
六、教法、学法与教学策略
1.教学法：案例分析法、问题导学法、读图指导法。
2.教法指导：教师准备地图材料、提供教学设备等。
图2 教学思路
七、教学过程
教学导入：
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
以底特律活塞队名称由来引出底特律汽车城称号，提问“底特律为何能成为汽车城？”“汽车之城又为何衰败？” 阅读材料 激发兴趣，引出美国工业情况。
新课推进①：底特律的兴起
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
1.活动：读图分析美国工业区 学生标注三大工业区（东北部、南部、西部），指出底特律所在的东北部工业区有哪些主要城市。 2.问题：“思考底特律发展汽车工业有哪些有利条件？”（资源、交通、劳动力） 【教法指导】拓展美国人口的分布特征 2. 1.通过地图标注，明确美国工业空间分布，强化地理空间思维。 2.引导学生从自然和人文因素综合思考工业区位条件，培养综合思维。
·过渡：2013年底特律正式宣告破产，成为美国最大的破产城市，昔日“汽车之都”为何走向衰落？
新课推进②：底特律的衰落
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
任务探究：展示材料，分析底特律衰落原因 【教法指导】结合衰落原因之一：美系车资源消耗大，引出美国是资源消耗大国。 2.数据对比：展示美国人均资源消耗与世界平均水平的差异，并展示案例高消耗的生活方式案例，直观感受美国的资源消耗大。 3.展示美国与其他国家经济的联系 4.阅读书本思考，为什么美国本身石油资源丰富，仍需从其他国家大量进口？ 1.小组讨论：归纳底特律衰落的三大原因（产业结构单一、国际竞争、资源过度消耗） 2.思考：美国在资源消耗上有何特点，小组辩论“美国生活方式是否可持续？” 3.了解美国与其他国家的联系，完成书本p97活动题 1.通过美国的资源消耗案例，了解美国与其他国家的经济联系； 2.小组讨论培养信息提取与归纳能力，强化团队协作意识；通过辩论，引导学生思考过度消费的可能后果，培养可持续发展观。
·过渡：你从底特律的兴衰过程中得到了哪些启示？
新课推进③：底特律的启示
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
1.活动：工业区变化对比 读美国工业拓展图，总结变化趋势。 问题：“南部和西部发展哪些新兴产业？” 2.案例探究：硅谷的崛起 思考：硅谷为什么能够成为美国高技术产业的密集区 （人才、交通、环境）。 【角色扮演】“如果你是市长，如何吸引高科技企业？” 2. 通过地图，理解美国工业布局随时代变化的规律，渗透“时空”变化。
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