语文版七年级上册第一单元（1---4课）导学案

1.忆读书
冰心
【学习任务】
1、能正确书写并理解“津津有味、笸箩、人情世故”等词语的意义和用法。
2、把握作者围绕“读书好，多读书，读好书”这一切身体会叙述的几个具体事例。
3、结合作者读书经历，体悟文中重点句的含义及其对自己的影响。
【知识储备】
关于作家作品
冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。一生创作出了许多举世瞩目声誉不衰的小说诗文。她19岁成名，直至老年，度过60多个创作春秋。从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。她的创作生涯仿佛是一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵，她的散文思路开阔意境深远，她的小说构思灵巧寓意深邃，她的小诗语言清新，格调自然。
2关于语文知识——散文及叙事散文
散文，是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。篇幅短小。取材广泛，形式自由、写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，反映现实生活及时迅速。散文的精妙或体现在含蓄深邃，或体现在谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。
按照内容和表达方式的不同，散文可分为：叙事散文、抒情散文、议论散文。
叙事散文偏重于记人叙事，从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、任务、事件等六要素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。本单元的四篇课文，从题材上看，都是叙事散文。
【自主学习】
1、给加点字注音
津津有味（ ） 催促（ ） 笸箩（ ） 天罡（ ）
地煞（ ） 荡寇志（ ） 消遣（ ） 堆砌（ ）
2、工整抄写教材后边“字词积累”涉及的词语
3、解释下列词语的含义.
悬念： 遗事： 人情世故： 消遣：
索然无味： 无病呻吟： 风花雪月： 自已：
4、选词造句（任选4-6个词连词成段。）
津津有味 分久必合 官逼民反 怒发冲冠 若有所失 人情世故
兴亡盛衰 行万里路 读万卷书
5、完成下表
作品名称 作者 作者年代（国别） 备注
罗贯中 长篇小说
《聊斋志异》 文言短篇小说集》
施耐庵 长篇小说
《红楼梦》 长篇小说
吴承恩 长篇小说
《封神榜》 长篇小说
《精忠说岳》 长篇小说
《茶花女》
6、初读课文说出：冰心介绍自己读了哪些书 什么时候读的
【合作探究】
1、冰心在文中想告诉我们什么？
2.、冰心读过哪些书？写了哪些具体的事情？又怎样的体会？（在文中勾画相关词语和句子）
3、作者认为什么样的书才算是好书？
4、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。
【巩固强化】
一、阅读课文第1至7段回答问题
1、第一段在全文中的作用是什么？表达作者什么思想？
2、 举例说明作者读书入迷所达到的程度。
3、 解释加点词语在句子中的表达作用。
（ 1 ）我只好带着对于故事下文的无限悬念在母亲的催促下，含泪上床。
（ 2 ）我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去。
4、根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品？不喜欢读哪些作品？喜欢和不喜欢的理由是什么？（
二 、拟定一个本学期的读书计划。
附：答案：
自主学习部分
1、 jīn cuī pǒ luo gāng shà kòu qiǎn qì
2、略
3、悬念：挂念，惦记 遗事：前代或前人留下来的事迹
人情世故：为人处世的道理。 消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。
索然无味：没有一点趣味。 无病呻吟：没有病却发出痛苦的声音。本文比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。
风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻对堆砌辞藻、内容空泛的诗文。
自已：控制自己的感情。已，停止。
4、略
5
作品名称 作者 作者年代（国别） 备注
《三国演义》 罗贯中 元末明初 长篇小说
《聊斋志异》 蒲松龄 清代 文言短篇小说集》
《水浒传》 施耐庵 元末明初 长篇小说
《红楼梦》 曹雪芹 清代 长篇小说
《西游记》 吴承恩 明代 长篇小说
《封神榜》 许仲琳 明代 长篇小说
《精忠说岳》 钱彩 清代 长篇小说
《茶花女》 小仲马 法国 长篇小说
6、冰心回忆了自己读了《三国演义》、《聊斋志异》《水浒传》《精忠说岳》《茶花女遗事》《红楼梦》等。
时间顺序。“七岁时”“到十一岁时”“在我十二三岁”
二、合作探究部分
冰心想告诉我们：“读书好、多读书、读好书”。
作者读《三国演义》觉得“津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”。读《聊斋志异》给作者的作文有很大的帮助；读《水浒传》让作者“大加欣赏”“气愤填胸”，其间还将《水浒传》与《荡寇志》作比较；作者回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事，并提及《精忠说岳》未能给我留下太深的印象；11岁时接触到《茶花女遗事》，对外国文学产生兴趣的事；回忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受。
读书可以激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；有助于扩大知识面；有助于写作；还可以提高人的品德修养。
3、作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。具体地说是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而质朴浅显。
4、此题引导学生注意平时读书要有自己的体会，而不能只看故事，只看热闹。
巩固强化部分
(一)1、落笔点题，统领全文，突出作者爱读书的感情基调。
2、如作者读《三国演义》，开始一知半解到越来越懂、越来越爱读。
3、①表达出渴望和眷念之情。②形象地表现了决心之大。
4、喜欢的作品：《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《满江红》、《声声慢》、《茶花女逸事》、《红楼梦》;不喜欢的作用：国文教科书、《荡寇志》、《精忠说岳》。喜欢的理由是人物个性鲜明、故事情节感人;不喜欢的理由是没有人物个性。
（二）拟定计划（略）
2.我的第一次文学尝试
马克吐温
【学习任务】
1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。
4. 理清本文结构，提高概括课文内容的能力。
5. 体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
【知识储备】
关于作者：
马克·吐温是—————国杰出的——————文学家?他一生创作了许多小说和其他作品?如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》?《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说?如《百万英镑》、《镀金时代》等?鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 ?这一部分可以安排学生课下搜集材料?课上介绍。?
【自主学习】
1.阅读课文，感知课文内容
2.积累字词，给加点的字注音
煞费苦心 ( ) 滑稽（　　　　）　 猝不及防 （　　　　）
撰文（　　　　） 俗不可耐（　　　） 言简意赅 （　　　　）
戏谑（　　　）? 乳臭未干（　　　）　　 盛气凌人（　　　　）
趾高气扬 （　　　） 诽谤 （　　　　　） 涉水过河 （　　　　　）
2?积累新词语?
粗糙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
花花公子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
琐闻 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
苛责＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【合作交流】
1.“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》。他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？产生了怎样的影响？以上几件事情中哪些详写？哪些略写？（ 学生以小组为单位讨论，并归纳整理。代表发言）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?
2、再读课文，理清课文结构层次，概括课文主要内容。
a.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。
b.学生互相讨论交流。
c.教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。
全文分两部分?
第一部分?1—5段 :____________________________________________-
第一层?1-3段:______________________________________________
第二层?4段:?______________________________________________
第三层?5段:__________________________________________________?
第二部分?6—7段:_____________________________________________
d..指导学生根据课文的结构层次?概括全文的主要内容。
___________________________________________________________________
【拓展延伸】
对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待？在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？
【巩固强化】
1. 给加点汉字注拼音?
涉水 (　　　　） B.粗糙（　　　　） C.猝不及防（　　　　）
D.乳臭未干（　　　　） E.趾高气扬（　　　　　） F言简意赅（　　　　　）
2.解释下列词语?
A.煞费苦心______________________________________________
B.猝不及防?______________________________________________
C.趾高气扬?______________________________________________
D.言简意赅______________________________________________
3.给下列多音字注音并组词?
差（　　　）? ? 臭（　　） 恶（　 　）? 缝?（　　　） ?
?（　　　） 　 　 （　　）? ? （　　　） （　　　）
4.结合课文理解?文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
?
　
3.山中避雨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　丰子恺
【学习任务】
1.理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。
2.感受和体验音乐的趣味。
3.把握课文中人物思想感情发展变化的线索。
【知识储备】
1. 这是一篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受：真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美。真是美不胜收！
简介作者?
【自主学习】
?1、阅读课文体会作品的语感和情感。
2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。
3、扫除字词障碍，给加线的字注音
?仓皇（ ） 寂寥（ ） 趋之如归（ ） 冗长（ ） 弄堂（ ）
工尺（ ） 和唱（ ） 陶冶（ ） 嘈杂（ ） 乐以教和（ ）
4、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成）
寂寥、怨天尤人、嘈杂、冗长、望洋兴叹、陶冶、萍水相逢
5、《山中避雨》选自《 》。丰子恺，现代 、 、 、
、 。
6、本文记叙的六个要素：时间 地点 人物
起因 经过
结果
【合作探究】
1、这篇课文主要写的是什么内容？?.
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2、文中人物思想感情发生了哪些变化？
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3、为什么避雨的作者说“反觉得比春天游山趣味更好”，你有类似的经历吗？?
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4、“三家村里十分温暖”，可是雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”
?
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5、“有生以来的趣味”怎样理解?？
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【巩固强化】
1、音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？
2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的写出来。
4.风 筝
鲁 迅
【学习任务】
1、积累文中“傲然、苦心孤诣恍然大悟”等词语的意义及用法。
2、把握文章围绕风筝叙写的两件事的相关要素要素及其对作者情感变化产生的的原因。
3、体会文中运用恰当的词语准确形象描绘弟弟的动作和神态的写法。
4、多角度理解课文，了解本文丰富意蕴及主旨。
【知识储备】
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年到1926年间，陆续创作出版了短篇小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《二心集》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》（又名《旧事重提》）等专集。其中，1921年12月发表中篇小说《阿Q正传》. 《风筝》(选自散文诗集《野草》。
关于《野草》散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战土》《淡淡的血痕中》《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
【自主学习】
1、积累字词，给加点的字注音
可鄙（ ）丫杈（ ） 点缀（ ） 嫌恶（ ）瑟缩（ ）虐杀（ ）憔悴（ ）苦心孤诣（ ）
2、工整抄写教材后边“字词积累”涉及的词语
3、结合语境理解加点词的意思。
（1）四面都还是严冬的肃杀。（2）这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
（3）失了色瑟缩着。 (4)他内向，多病，瘦得不堪。
4、课文围绕风筝主要写了哪两件事。这两件事相距二十年，其间的思想发生了怎样的变化？变化的原因是什么？
5、课文第四自然段对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、和结果交代的很清楚，试讲内容填入下表
时间 有一天
地点
人物
起因
经过
结果
6、风筝在全文中起什么作用？
【合作探究】
（一）、分组突破问题：
第一组问题（用心读1-2自然段，思考）
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？为什么会产生这种心情呢？
2. 还有哪些语句让你们很有感触，找出两三处，投入你的感情朗读一下吧。
第二组问题：（用心读3-4自然段，思考）
1、3－4自然段中怎样表现我和小兄弟的矛盾冲突的？（提示：对风筝的态度，小兄弟喜爱风筝的神态动作描写，“我”嫌恶风筝的动作描写）
2、找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用？
第三组问题（用心读5-10自然段，思考）
1、“我”如何认识到自己的错误？(哪句话点醒了他？)
2、品读“我”认识到错误后的心情（感情朗读，注意四个“堕”应读出的感觉）
3、时隔几十年，弟弟对于“精神的虐杀的一幕”却全然忘却，“我”理当心情轻松，然而文中却说，“我的心只得沉重着”，“我”是不是有点小题大作了呢？
第四组问题（用心读11-12自然段，思考）
为什么说“悲哀”是无可把握的？
怎样理解最有一句话。
（二）集体探讨
选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。提示：1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
【巩固强化】
阅读下文并完成下列各题
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我 ① 似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样 ② 地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（ ）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（ ）在地下，（ ）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1、根据课文，在括号中填上恰当的动词。
A、拉 B、抓 C、掷 D、扔 E、踩 F、踏
2、结合上下文，在文中横线上填上适当的成语，并解释。


3、用一句话来概括本段内容。
4、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。
5、把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？为什么？
6、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？
附：答案：
自主学习部分
1 、bǐ chā zhuì xián wù sèsuō nüèshā qiáo cuì gū yì
2、略
3、（1）形容天气寒冷，草木枯落。（2）苦心孤诣：费尽心思，刻苦钻研，达到了别人所达不到的境地。（3）瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖。 （4）瘦得非常厉害。
4、课文围绕风筝主要写了这样两件事： “我”少年时虐杀弟弟的风筝梦；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。
思想变化：“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，且当年对此事，毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈地啃噬“我”的心，以至于渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。
变化原因：“我”明白了游戏对儿童的意义。
5
时间 有一天
地点 堆积杂物的小屋
人物 “我”和弟弟
起因 似乎多日不很看见他了……我恍然大悟
经过 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝。
结果 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
6、线索作用
合作探究部分
（一）分组突破
第一组问题
1“我”见风筝浮动是一种惊异和悲哀的心情。因为我看到北京竟然在肃杀的严冬放起了原本属于春天的风筝,所以惊异。因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过，所以悲哀。
第二组问题
1、我向来不爱放风筝，并且嫌恶他，以为这是没有出息孩子所做的玩艺。并且把小兄弟喜爱风筝的行为看做笑柄，可鄙的。小兄弟却是最喜欢风筝，自己买不起，我不许放，他只得张着嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。还会因为风筝或“惊呼”或“跳跃”。 当我发现弟弟制作风筝时，非常“愤怒”，“即刻伸手折断胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”
2、“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词，描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越体现作者勇于解剖自己正视自己错误和不足的崇高精神。
第三组问题
1、我看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，于是明白了自己的错误。
2、认识到错误后，我的心变成了“铅块”很重。作者用比喻手法(暗喻)，并连用了四个“堕”字，体现出作者自责、悔恨、心情的沉重。
3不是小题大做，这样更能表达作者更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
第四组问题
1、“我”讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以“无可把握”，想摆脱也不可能了。
2“躲到肃杀的严冬去“，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有错，现在虐杀者有了觉悟，后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者无法补过，这是尤其悲哀的，使人不含而栗。
（二）集体探讨
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却 原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
归纳总结：
本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。
巩固强化部分
1、B、C、F
2、恍然大悟：形容忽然醒悟。苦心孤诣：费尽心思钻研和经营。
3、我发现小兄弟在做风筝，并且毁坏了它。
4、用“惊惶” “失了色”“瑟缩”淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。“绝望”二字与前句“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难过与痛苦。一个“站”字则突出了他在我离去后一个人面对空寂的小屋时的心痛和无奈。
5、不行。把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。
6、我只感到一阵抽心的疼痛，我辛苦制作的风筝就这样被毁了，所有的希望瞬间化为乌有，伤心难过全涌上心头，几乎使我站立不稳，但我能说什么呢，我什么也不能说，那是我的兄长，可是哥哥，我心里的痛苦你能明白吗？