4《三月桃花水》 教学设计

四年级下册语文《三月桃花水》教学设计
教材分析
《三月桃花水》是四年级下册第一单元的一篇优美的略读课，是一篇优美的散文。作者以细腻笔触描绘阳春三月桃花水的声音与模样，展现春天生机。文章运用丰富修辞手法，语言优美灵动，饱含对自然的热爱赞美。作为略读课文，应引导学生运用已有阅读方法，结合语文要素自主探究文本，感受语言魅力与自然之美。它是培养学生自主阅读、感悟文本能力的良好范例。
学情分析
四年级学生已有一定阅读基础，能自主识字解词，也接触过比喻、拟人等修辞，但在体会其表达效果与感悟文章深层情感上还需引导。他们形象思维为主，抽象思维逐步发展，对直观内容兴趣浓，课堂参与度有差异，部分学生需教师鼓励。
教学目标
文化自信：感受文中对自然的赞美，体会中华传统文化中人与自然和谐共生的理念，增强对民族文化的认同与自信。
语言运用：
1. 认识“绮、和、谈”3个生字，掌握多音字“和”在不同语境中的读音，自主理解文中“绮丽、应和”等词语，积累优美语句。
2. 有感情地朗读课文，提升语言表达与感悟能力。
思维能力：
1. 分析文章结构，培养逻辑思维，梳理描写桃花水的顺序。
2. 借助想象画面，发展形象思维，理解作者对桃花水的独特描绘。
审美创造：
1. 体会文章语言的音韵美和意境美，提高审美鉴赏能力。
2. 模仿写作，培养运用优美语言创造美的能力。
思政元素：激发学生热爱自然、保护自然的意识，树立积极向上的生活态度。
四、教学重难点
教学重点
1. 引导学生自主阅读，感受文章语言美和意境美。
2. 理解描写三月桃花水声音和样子的重点语句。
教学难点
体会作者借景抒情的表达方法，感悟作者对大自然的热爱之情。
五、教学准备
多媒体课件、学习任务卡、桃花和溪水的实物道具、绘画工具（彩笔、画纸）、小奖品（如卡通贴纸、书签）
六、教法学法
情境体验法：创设生动的情境，让学生身临其境感受桃花水的美。
游戏教学法：融入游戏环节，激发学生的学习兴趣。
引导探究法：针对关键问题，引导学生自主探究。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）情境导入
1. 播放春天的鸟鸣声、潺潺流水声，同时展示桃花盛开、溪水流动的视频。
2. 老师戴着桃花头饰，拿着“溪水”道具，以欢快的语气说道：“亲爱的同学们，欢迎来到如诗如画的春天世界！我是你们俏皮可爱的桃花精灵，今天我将带着大家去探寻神秘又迷人的三月桃花水，听说那里藏着好多春天的秘密，你们想不想一起去揭开它们？”
（二）初读课文，明确任务
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的字词先圈出来。
2. 发放学习任务卡，内容如下：
（1）快速找一找，文中把三月桃花水比作了什么？用横线划出来，并思考这样比喻的妙处。
（2）仔细读一读，画出描写桃花水声音和样子的优美语句，在旁边简单批注自己的感受，然后和小组同学分享交流。
（3）认真想一想，作者为什么如此喜爱三月桃花水？结合课文内容，在小组内讨论，整理出主要观点。
（三）自主探究，完成任务
任务一：角色扮演，感知比喻
1. 邀请三位同学分别扮演“春天的竖琴”“春天的明镜”以及“三月桃花水”。
2. “三月桃花水”先进行自我介绍：“大家好，我是叮叮咚咚、活泼欢快的三月桃花水，当我奔跑在山间田野，那独特的声音呀，就像‘春天的竖琴’弹奏出的美妙旋律。”边说边做出水流流动的动作。
3. “春天的竖琴”接着演绎：“没错，我就是那把神奇的竖琴，三月桃花水流动时的忽大忽小、时缓时急，就像我的琴弦被轻轻拨动，发出清脆、灵动的音符 。”做出弹琴的动作。
4. “春天的明镜”展示：“而我呢，能映照着蓝天、白云、垂柳……三月桃花水就如同我一样，清澈透明，把春天的美景都倒映其中 。”做出照镜子的动作。
5. 其他同学进行补充发言，比如“我觉得把桃花水比作竖琴，让我好像真的听到了美妙的音乐”，进一步加深对比喻句的理解。
任务二：小组合作，美读感悟
1. 学生分组，围绕描写声音和样子的语句，进行朗读和讨论。并写下批注。老师巡视各小组，观察讨论情况，并适时给予指导。
2. 小组展示朗读，一个小组朗读描写声音的语句，另一个小组朗读描写样子的语句。朗读结束后，其他小组进行评价，评价角度包括读音是否准确、节奏是否恰当、是否读出了情感等。
3. 老师提问：“从他们的朗读中，你仿佛听到了怎样的声音，看到了怎样的画面？”引导学生描述自己想象中的场景。预设学生回答：“我听到了像铃铛般清脆的流水声，叮叮当当的。”“我看到了水面像镜子一样，倒映着垂柳，垂柳的影子在水中轻轻摇曳 。”
4. 若无人举手，老师启发：“闭上眼睛，再次聆听他们的朗读，想象自己就站在三月的溪边，微风吹过，桃花飘落，你听到了什么，又看到了什么？大胆地把脑海中的画面说出来，和大家分享 。”
任务三：创意表达，体会情感
1. 学生选择用绘画或者写作的方式，表达作者喜爱三月桃花水的原因。喜欢绘画的同学，用彩笔画出自己心中三月桃花水带来的春天美景；喜欢写作的同学，用文字描绘出桃花水与春天的紧密联系以及它的迷人之处。
2. 展示作品，学生进行讲解。例如，一位绘画的同学展示自己画的溪边桃花盛开、鸭子戏水的画，解释说：“因为三月桃花水让春天变得生机勃勃，桃花开得更艳，鸭子也欢快地在水中嬉戏，所以作者喜爱它。”写作的同学分享自己的短文，阐述桃花水象征着春天的希望与活力，这是作者喜爱它的原因。
3. 老师对每一位展示的同学给予肯定和鼓励，发放小奖品，如卡通贴纸、精美书签等，并总结作者喜爱三月桃花水，实则是对大自然的热爱，引导学生也要热爱自然，保护我们美丽的家园。
（四）课堂小结，拓展延伸
1.课堂小结
今天大家和我一起畅游了三月桃花水的奇妙世界，感受到了它的独特魅力。希望你们以后多多走进大自然，用善于发现美的眼睛去捕捉更多美好的瞬间，也可以用今天学到的方法，把它们记录下来哦！”
2.拓展延伸
1. 出示其他描写春天美景的片段，学生快速浏览，交流片段中描写景物的妙处。
2. 鼓励学生用自己喜欢的方式描绘身边的春天美景，可以写几句话，也可以画一幅画。
（五）分层设计，作业布置
1. 选择文中自己最喜欢的句子摘抄下来。（必做）
2. 把自己课堂上描绘春天美景的内容完善后，与家人分享。（选做）
（六）板书设计
三月桃花水
声音： 竖琴 （比喻） 美妙动听
样子： 明镜 （比喻） 绚丽多彩
情感：热爱自然
九、教学反思
在本次《三月桃花水》的教学实践中，我对教学成果与过程进行了全面复盘。从积极方面来看，学生在初读环节，借助任务驱动，能快速把握文章大意，梳理出桃花水声音与样子的相关内容，对字词的自主学习效果良好，多数同学能准确理解“绮丽、应和”等词语。在角色扮演活动里，学生兴趣浓厚，通过亲身体验，对比喻修辞的理解不再停留在表面，而是深入感受到语言表达的生动性。小组合作时，大部分学生积极参与讨论，交流对文中优美语句的感悟，思维得到碰撞，朗读展示环节也能体现出他们对文本情感的初步体会。
然而，教学中也暴露出一些问题。在引导学生体会作者借景抒情的情感时，部分学生理解不够深入，仅能简单说出喜爱桃花水这一表层原因，对背后蕴含的对大自然深沉的热爱感悟不深。在创意表达阶段，少数学生存在畏难情绪，无论是绘画还是写作，都缺乏自信，不能很好地将所学运用到创作中，参与度不高。小组讨论时，个别小组讨论方向容易偏离重点，导致时间利用不够高效。
针对这些问题，在今后的教学中，我会在课堂上增加引导学生深入体会情感的环节，比如引入作者的生平经历、创作背景，帮助学生更好地共情。对于创意表达困难的学生，提供更多的示例和更细致的指导，鼓励他们大胆尝试。在小组讨论前，更加明确讨论规则和要求，加强巡视指导，确保讨论有序高效进行，从而全面提升教学质量，让每个学生都能在语文学习中有所收获。