【大单元·任务式】第五单元第7课时习作例文：七月的天山 教案 统编版四下

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第7课
课题：习作例文
内容分析： 关注游览顺序：《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记述景物，课后题提示学生关注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡去梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山的一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记述景物，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。
核心素养目标： 文化自信：通过感受天山独特的风光，增强对祖国山河的热爱，理解多元地域文化。领略祖国自然风光的壮美， 语言运用：学习作者按游览顺序描写景物的方法，体会语言的生动性和条理性。积累描写自然景物的优美词句，尝试运用到自己的习作中。 思维能力：引导学生抓住景物特点进行观察和描写，培养细致观察和逻辑表达的能力。 通过对比两篇文章的写作顺序和语言风格，培养分析和比较的思维能力。 审美创造：感受颐和园和天山的自然之美，培养审美情趣。尝试用自己的语言描绘身边的美景，激发创作兴趣。
【教学重点】 默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。 【教学难点】 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
情境导入：同学们，你们知道吗？其实，写景就像拍电影，镜头要一步一步移动，景物才能变得生动有趣。今天，我们就来学学这个“魔法镜头”的使用方法，让你们的笔也变成神奇的画笔，把心中的美景写得活灵活现！准备好出发了吗？让我们一起开启这场奇妙的写作之旅吧！ 活动流程：跟着作家的脚步去旅行——骑马上“天山”
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣导入，走进天山。
1.谈话导入，进入情境。 （1）播放一段关于天山的视频，展示天山的壮丽景色，让学生感受天山的美景。 教师导入：天山以其高耸的雪峰、辽阔的冰川和茂密的森林成为诗人笔下的壮丽景象。例如，岑参在《天山雪歌送萧治归京》中写道：“天山雪云常不开，千峰万岭雪崔嵬”，生动地展现了天山雪域的辽阔与壮美。李白在《关山月》中则用“明月出天山，苍茫云海间”描绘了天山的巍峨与苍茫。诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同作者一同走进天山！ 我眼中的天山：请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的天山。（学生介绍有关新疆和天山的情况） （2）老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片（播放图片），七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起走进课文，共同感受吧！ 观看视频，感受天山的神秘与美丽。 分享自己搜集到的天山资料。
设计意图：通过视频展示和提问，激发学生的学习兴趣，使学生对天山产生向往之情，为后续的学习做好铺垫。
第二节：精读课文，品味语言。
默读课文，理清游览顺序。课文是按照什么顺序来写天山的？从文中找出地点变换的句子，用“—”画出来。 预设：走进天山——再往里走——走进天山深处。 细读课文，品味天山景物的神奇之处。 同学们，请你想一想，作者是用什么方法把进入天山所见的景物写得井井有条的呢？学生汇报，教师引导学生抓住重点语句进行分析：预设：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……融化的雪上，从峭壁断崖上飞泻下来……在山脚下汇成冲激的溪流，浪花……饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到清澈的水底。”用由高到低的描写顺序把进入天山所见的景物写得有条理的。 教师总结：由高到低的描写顺序 寻找“天山之美”。 教师提出问题：作者是怎样写七月的天山的特点的？ 预设A：“融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”中，运用比喻，写出雪水流动的状态。 预设C：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。”中三个像，运用比喻及排比，写出鲜花繁多、五彩缤纷。 教师总结：修辞手法。 4.归纳写作特点 （1）讲究写景的顺序，全文以游踪为序，从高到低，由远及近，运用形象的比喻，写出了景物的变化。 （2）抓住景物的特征，作者采用景物名称+特点+修辞手法展开细致描写。 （3）总结“多感官描写”（视觉、听觉）和“融情于景”的写作技巧。 （4）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。 5.把课文中自己喜欢的优美语句摘抄下来。 配乐朗读优美段落，闭眼想象画面。 小组合作填写表格，先独立勾画相关语句，再讨论修辞手法的作用。 完成表格：景物名称+特点+修辞手法。 感受修辞手法与景物特点的关联性（如用“比喻”让画面更具体，用“排比”强化情感。） 总结作者的写作特点，学以致用在自己的作文中。
拓展作业：同学们，天山的美在于作者细致地观察和生动的语言。我们每个人也要有一双发现美得眼睛，做生活的“小作家”。 作业布置：观察家乡的一处美景，用“移步换景”法记录在日记本中。