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《童年的水墨画》学习单
小组内进行展示，并借助评价量表，评价一下你的小伙伴。
评价标准
1.读准字音，读通句子。
2.读好停顿，读出节奏。
3.读准字音，读通句子，读出停顿、节奏、韵味。
2.仿写尝试，根据仿写思路，尝试创作属于自己的童年水墨画，写完小诗，可让豆包AI给你配上水墨画的图，参加班级的“水墨诗画展”。
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请喜
酮(共27张PPT)
童年的水墨画
统编版小学语文三年级下册第六单元第十八课
语文要素
运用多种方法
理解难懂的句子。
单元主题
多彩童年
在童年的百花园里，
我们看到了真善美。
比一比
水墨画
水彩画
水墨画和彩色画有什么不同？
水墨画用墨色变化和水的晕染表现景物，色彩少却意境丰富。
活动一
赏水墨画 忆童年故事
：
童年的水墨画
如果让你为自己的童年选一幅画，你会画什么？用什么颜色（墨色）表现？
活动二
初读诗文 识诗中画面
组诗
初读诗文：
1.读准字音，读通句子。
2.读出节奏，读出韵味。
3.想一想，分别写了哪几幅“童年的水墨画”？
当作 扑腾 扇动
水葫芦 小蘑菇
绿玉带 人影碎了 你拨我溅
dàng shān
lu gu
bō
评价标准 1.读准字音，读通句子。
2.读好停顿，读出节奏。
3.读准字音，读通句子。 读出停顿、节奏、韵味。
小组内进行展示，并借助评价量表，评价一下你的小伙伴。
垂钓
戏水
采蘑菇
识诗中画面：
三首诗分别写了哪几幅“童年的水墨画”？
活动三
聚焦《溪边》 品诗中画意
学习提示
1.自学：自由朗读《溪边》，圈出景物。用“？”标注读不懂的句子。
2.互学：小组交流，你在溪边看到了怎样的画面？哪些句子是你理解不了的，可以用什么办法理解它？
3.展学：小组展示。
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
诗中描绘了怎样的画面？
读到_______，我仿佛看到了___________的画面。
联系上下文
联系生活
想象画面
运用这些方法，独立理解，学懂了句子，就在问号旁打√。
同桌互助，成功解答疑惑，就在句子旁画 。
……
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
联系“山溪像绿玉带一样平静”，我知道“染绿”的原因是 。
溪水碧绿，把人影也染绿了
一个“染”字突出了山溪的绿
联系生活
联系上下文
书写生字
会意字，右下是木，表示古代染料多从草木中提取：左边是水，表示染料要配成染液；右上是九，表示染色要进行多次色才均匀。本义指使布帛着色。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
蜻蜓立在钓竿上，突出了环境的 。
安静
想象画面
对比换词
钓上了鱼，孩子高兴地笑了
联系上下文
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
散
小伙伴们安静地坐在溪边 ，人影倒映在溪水中，被溪水 了。一只_______飞来，立在钓竿上。忽然，水面上传来“扑腾”一声响，水中的人影 了，原来是鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上 ，小溪边传来一阵阵 。
染绿
垂钓
欢蹦乱跳
红蜻蜓
欢笑声
碎
美读诗文
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
边读边想象画面
说说你对这幅水墨画的感受。
学法小结
联系生活
想象画面
对比换词
联系上下文
读诗句
圈景物
解诗意
说感受
活动四
再读诗文，感悟水墨语言
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
万绿丛中一点红，表现了 。
色彩美
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
画面由 变 ，画面变活了。
静
动
你觉得这幅水墨画中最精妙之处是什么？
活动五
妙笔生花，争做 “童诗小画家”
仿写尝试
赛 场
随风舞蹈，
轻轻拂过，
一声枪响，
转眼间，
冲破红线，
在空气里蹦跶。
彩旗
微风
运动员
掌声
仿写小贴士
思路：
（ ）（安静的场景）（ ），
（ ）（主体事物）（ ）。
忽然
________（动作），
________（动态画面）。
示例： 操场
单杠把蓝天当作秋千架，
白云像棉花糖一样飘着。
忽然
“嘿呀”一声
用力一甩，
空中划过一道彩色的弧线。
帮我生成图片：图片风格为「水墨画」，比例 「4:3」根据下面的诗句意思画出一幅水墨画：
课后练习
课后仿照诗文，尝试创作属于自己的童年水墨画，写完小诗，可让豆包AI给你配上水墨画的图，参加班级的“水墨诗画展”。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《童年的水墨画》教学设计详案
【教学目标】
1.通过圈景物、品动词、想画面等方法，理解诗句中 “人影给溪水染绿了” 等难懂句子，体会诗歌的 “水墨意境”。
2.仿照《溪边》结构创作童诗，运用 “抓主体、写动静” 等技巧，落实 “用多种方法理解句子” 的单元目标。
【教学重难点】
重点：用联系生活、想象画面、对比换词等方法理解诗句，体会 “水墨意境” 的语言表达。
难点：在理解的基础上迁移方法，创作富有画面感的童诗。
【教学过程】
一、猜谜激趣，初识 “水墨诗画”
同学们，今天老师要带大家玩一个“文字魔术”！我说一个词，你们闭上眼睛 ——绿玉带，你想到了什么？（生：绿色的腰带、长长的溪水……）
瞧，这就是文字的魔法！课本中藏着一个秘密武器 ——用多种方法理解难懂的句子。今天我们就用这个“武器”，破解《童年的水墨画》里的语言密码！
第六单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，就像侦探破案要用不同工具，我们今天要试试哪些“理解工具”呢？
二、初读诗文，感知水墨画面
活动一：赏水墨画，激活 “水墨感知”
同学们，看这两画（展示课件中的水墨画对比图），水墨画和彩色画有什么不同？
（生答：水墨画颜色少，有浓淡变化）
让我们一起去欣赏一组童年的水墨画。
如果让你为自己的童年选一幅画，你会画什么？用什么颜色（墨色）表现？
今天我们要读的诗也像水墨画一样，用文字就能‘画’出童年。猜猜看，诗人会用哪些“文字颜料”呢？
活动二：初读诗文，识诗中画面。
1这一课是由三首同一童年主题的诗组成的组诗。请大家自由朗读这三首诗，读准字音，读通句子，读好停顿，读出节奏和诗歌的韵味，并思考诗中分别描绘了哪些水墨画面。
2.检查初读情况，指名读生字词。
3.小组内展示评价朗读情况。
4.三首诗分别写了哪几幅“童年的水墨画”？
活动三：聚焦《溪边》 品诗中画意
1.任务 1：圈景物，标疑难
自由朗读《溪边》，圈出景物。用“？”标注读不懂的句子。
预设学生圈画：
景物：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓
疑难句：“人影给溪水染绿了”“钓竿上立着一只红蜻蜓”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
2.任务 2：多元方法破解难懂句子
“人影给溪水染绿了” 这句话该如何理解呢？人影为什么会被染绿呢？？
第一招“联系生活”：夏天，当我们穿着白衣服站在绿湖边时，衣服会反光变绿吗？（引导学生思考并回答：会）
联系 “山溪像绿玉带一样平静”，可知 “染绿” 的原因是溪水碧绿，在诗人眼中就好像变成了绿色的颜料罐，把人影也染绿了。一个 “染” 字生动突出了山溪浓郁的绿色，仿佛将人影都浸润其中，多有趣！我们通过联系生活和联系上下文的方法理解第一个难懂的句子。
书写生字“染”：染是会意字，右下 “木” 表染料多取自草木，左 “水” 表染液，右上 “九” 表多次染色），书写时关注各部分融合，展现 “染” 字使布帛着色的本义，做到结构美观、表意清晰。
3.任务 3：想象画面，理解 “立着”
请大家闭上眼睛听老师读句子“钓竿上立着一只红蜻蜓。”“钓竿上停着一只红蜻蜓。”你喜欢哪一句，为什么？你脑海中出现了怎样的画面？
想象一下：“立着”像小士兵站岗，一动不动，说明环境有多安静？一个“立”字，让画面从”普通照片“变成了”静止的水墨画“这就是”想象画面的魔力！
这就是第二招“想象画面”—— 让文字在脑海里放电影。
4.任务4：“忽然扑腾一声人影碎了”，把“碎”换成“散”，哪个好？
（生：“碎”更突然，像水花炸开）
看课件中的水墨动画（模拟人影碎开的动态），“碎”字让静止的画面突然“动”了，这就是“对比换词”的魔法。
5.任务 5：联系上下文，解密 “笑声蹦跳”
“鱼儿蹦跳在草地上，笑声怎么也蹦跳？（生：因为孩子很开心，笑声像鱼儿一样活泼）
诗人没写“孩子们哈哈大笑”，却让我们看到了开心的样子，这叫“留白”—— 就像水墨画里的空白，藏着说不完的故事。
原来，笑声跟着鱼儿的蹦跳一起“动”了！这就是“联系上下文”的方法。
6.难懂的句子我们理解了，谁能根据提示说一说这首诗的意思？
7.大家再读课文，边读边想象画面，说说你对这幅水墨画的感受。
8.总结学法小结：
读诗句→圈景物→解诗意（联系生活/想象画面/对比换词）→说感受
三、再读诗文，感悟 “水墨语言”
你觉得这幅水墨画中最精妙之处是什么？
任务 1：探寻色彩对比之美
诗人用了哪两种颜色让水墨画的画面亮眼？（生：绿和红）
师：这万绿丛中一点红，就像水墨画里的“朱砂点”“绿玉带”和“红蜻蜓”让画面有了焦点。这叫“色彩点睛”，是语言的水墨画技巧！
任务 2：辨析动静变化之妙
在这首诗中，水墨画是静止的还是动态的呢？诗中哪些句子描绘了静态画面，哪些句子描绘了动态画面呢？（生：前四句是静的，后面是动的）
师：一静一动，就像水墨画先铺淡墨，再勾浓墨线条。这叫“动静结合”，让画面有了呼吸感。
四、仿照诗文，创作 “童年水墨画”
现在轮到你们当“小诗人”！回忆一下，你的童年有哪些像水墨画一样的场景？操场跳绳、树下看书、雨中踩水…… 选一个，用“抓主体、写动静、留想象”的秘诀来写诗。
我们先一起来看“赛场”这首小诗怎么写？
联系生活，想象画面：运动会的赛场上会有哪些景物，有怎样的声音？（彩旗飘动；运动员冲刺像小火箭，冲破红线时头发会飞起来，操场上响起掌声。）
生根据课件的提示填空。
出示仿写支架：
（ ）（安静的场景）（ ），
（ ）（主体事物）（ ）。
忽然
________（动作），
________（动态画面）。
教师示范：
《操场》——
单杠把蓝天当作秋千架，
白云像棉花糖一样飘着。
忽然
“嘿呀”一声
小手一甩，
空中划过一道彩色的弧线。
五、总结拓展：带着 “工具” 走进更多文字
今天我们用“联系生活、想象画面、对比换词、联系上下文”这四把“钥匙”，打开了诗歌的画面之门。课后请用这些方法读读《江上》《林中》，想想：“水葫芦”是谁？“斗笠像蘑菇”藏着什么秘密？下节课我们继续用“工具包”解密！
六、布置作业：
1.用 “理解工具” 批注《江上》《林中》的难懂句子；
2.完善童诗，尝试用 “不同方法” 修改诗句（如：用 “联系生活” 补充细节，用 “对比换词” 替换动词）
板书设计
童年的水墨画
读诗句
圈景物
解诗意：联系生活、想象画面、对比换词、联系上下文
说感受
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