教学设计 （一）、情境导入（2分钟）
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引出问题：同学们这几幅图片与什么物质有关呢？哦，是水。水是同学们生活中最熟悉的物质之一，那么同学们知道其组成和结构吗？
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设计意图：通过展示与学生生活相关的图片引起学生的有意注意，使本课的学习更能贴近学生生活，增强学生的直观感受。通过问题的提出，激起学生学习的欲望和动机，使学生带着浓厚的兴趣和强烈的欲望进入新本课的学习。
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（二）、活动1、自主学习------氢气的物理性质（4分钟）
（1）学生自主阅读教材P79第三自然段，归纳氢气的物理性质，教师按学生归纳顺序进行板书；（2分钟）
（2）小组交流，归纳整理形成知识块。（2分钟）
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设计意图：教材P79第三自然段对氢气物理性质的描述清晰，学生通过自主学习教材能够知道氢气的物理性质，因此我将此活动设计成学生自主阅读教材，并在此基础上组织学生小组交流，归纳整理形成氢气物理性质的知识块。由此，既培养了学生的自主学习、交流合作能力，又培养学生对知识进行整合的能力，从而归纳出氢气的物理性质，使知识结构化、网络化。
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活动2、互动认识------氢气的化学性质
学生自主阅读教材P79第三自然段和图4-23，了解并模仿氢气的纯度检验方法，教师用笔代替试管模仿氢气的纯度检验方法，强调注意事项（3分钟）
（2）教师演示教材P79实验4-5，学生观察、描述并记录实验现象；
（3）学生根据实验现象得出氢气可燃性结论，燃烧产物是水。
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设计意图：由于教材上对氢气纯度的检验方法和氢气的可燃性实验有清晰文字描述和图片，因此通过学生自主学习教材，充分利用了教材上的图片资源；通过学生亲自动手用笔模仿氢气纯度的检验方法，加深对实验操作要领的理解和掌握，同时激发了学生学习的兴趣；通过观看氢气可燃性实验视频让学生有直观形象的感受，既培养了学生观察、描述实验现象的能力，同时又为学生得出氢气具有可燃性提供了事实依据。
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活动3、合作探究-----水的组成
（1）教师简介水电解器并演示水电解实验，学生观察、描述并记录在教材P80表格一。
（2）学生猜想正负电极上产生气体的成分并设计验证实验方案；
（3）教师演示，学生观察现象、分析结论并记录表格二。
（4）组内讨论，教材P80“讨论3”，教师巡视指导。(2分钟)
（5）组间交流评价，学生归纳得出正确结论，教师激励评价并板书水组成的结论及水分解的文字表达式。
（6）练习巩固。
设计意图：
①????通过对电解水产生气体成分的猜想和设计实验方案验证，其目的是将科学探究融入课堂，让学生在实际问题的研讨中体会科学探究的环节，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法，同时增强学生参与学习的主动性和积极性，使课堂生动有趣。
②????教学过程中通过学生观察、描述并记录实验现象等培养学生良好的学习习惯，特别是化学学科学习习惯的养成起到很好的促进作用。
③????通过对教材上“讨论3”在小组内、组间的交流、展示与评价，让学生在交流评价过程中理解水是由氢元素和氧元素组成的，突破了本节课的难点，同时通过组内、组间的讨论交流、评价及展示，训练了学生的交流合作和语言表达能力。
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活动4、拓展探究-----水电解实验误差分析
（1）教师引导学生回忆水电解实验现象，组织学生组内讨论V02:VH2〈1:2的原因，教师巡视、发现学生可能出现的问题(3分钟)
教师预测：学生可能找不出原因
教师提示：
①?????氢气和氧气在水中的溶解性不同；
②????电极是金属电极并结合氢气和氧气的化学性质；
③????从装置气密性考虑
（2）学生组间交流评价，归纳得出正确结论，教师激励评价。
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设计意图：通过对实验误差的分析，其目的在于教会学生尊重事实，培养学生事实求是的科学态度和探究精神；同时给学有余力的学生提供更大的学习空间和展示自己的舞台，使其个性和特长得以发挥。
（三）总结收获，达标检测
课件18张PPT。第 四 单 元 课 题 3 水 的 组 成想一想水是由什么组成的？
学习目标：
1．记住氢气的性质。
2. 通过电解水的实验知道水是由氢、氧 两种元素组成的，它的化学符号为H2O。
3. 了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。课题3 水的组成新知探究（一）
1.观察并记录氢气燃烧的实验现象。
2.结合课本第79页，完成学案新知探究（一）。
一、氢气的性质
（1）物理性质无色无味气体最小难溶（2）化学性质 氢气在空气中燃烧
现象：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿；
烧杯＿＿＿＿＿＿＿＿。
反应的文字表达式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当氢气不纯时点燃时可能会发生＿＿＿发出淡蓝色火焰放出热量内壁有水雾生成爆炸无色无味气体无色无味最小气体无色无味难溶最小气体无色无味发出淡蓝色火焰放出热量验纯方法 收集一试管氢气→用拇指堵住管口→移近火焰点火若声音很小→氢气较纯（若听到尖锐的爆鸣声→氢气不纯）
注意：
所有可燃性气体在点燃前必须要验纯 新知探究（二）
1、观察并记录电解水的实验现象。
2、结合课本第80页，完成学案新知探究（二）。
3、小组合作探究
二、水的组成2、现象： ①正负极上都产生了气泡②正负极上产生的气体
体积之比为③正极上产生的气体能
负极上产生的气体能1：2使带火星的木条复燃（O2）燃烧产生淡蓝色火焰（H2）“正氧负氢，氢二氧一”1、实验装置
（1）电解水时的电源为＿＿＿＿＿＿（直流电、交流电）
（2）加入少量硫酸钠或氢氧化钠的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿直流电增强水的导电性3、结论：水是由氢元素、氧元素组成的水电源甲乙右图是电解水的简易装置:
(1)在图中的电源上标明正负极.
(2)试管甲中收集到的气体是＿＿＿ ,
点燃前需＿＿＿;试管乙中收集到的气体是＿＿＿＿ ,可以用＿＿＿＿＿＿检验.根据以上实验事实可以得出:
水是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿组成的.
(3) 写出电解水的文字表达式＿＿＿＿ ＿ 该反应属于＿＿ (反应类型)氧气带火星的木条氢气验纯分解反应正负练一练氢元素、氧元素思考为什么在实际实验中，H2体积往往大于O2体积的2倍？
①氧气比氢气易溶于水； ②电极氧化消耗了部分氧气。知道了氢气的性质通过电解水知道了水是有氢氧两种元素组成的了解了氢气的验纯的方法
需养成勤于思考、勇于质疑的良好学习习惯。3421课堂收获目标练习
请结合本节课所学内容，完成学案目标达成检测达标检测参考答案
1 、 A
2、（1）正 氢气 收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近火焰，若听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯，如果声音很小，说明纯净。
（2）2:1
（3）4
（4）水是由氢元素和氧元素组成（1）物理 取一气球，往里充入氢 气扎紧，松手气球往上飘，说明氢气的密度比空气小
（2）纯度 爆炸 淡蓝色 取一个冷而干燥的小烧杯，罩在火焰上方
氢气＋氧气———〉水
（3）不可行 氢气具有可燃性，氢气遇明火会爆炸，庆典活动人较多，爆炸会造成危险 密度比空气小 化学性质不活泼
3 、点 燃拓展提高作业：
必做：练习册 2.3.
5.6.8.13.15
选做：10.16谢谢聆听谢谢大家三、单质、化合物2、化合物：由不同种元素组成的纯净物1、单质：由同种元素组成的纯净物举例：水（H2O）、二氧化碳(CO2)、
高锰酸钾(KMnO4)举例：氢气（H2）、氧气（O2）、臭氧（O3）氧化物:由两种元素组成的化合物,其中一种元素是氧元素（ 例如H2O、 CO2 、CO）物质混合物纯净物(多种物质)(一种物质)(一种元素)(多种元素)物质分类理解氧化物其他思考：?????【目标达成检测】
1、下列有关电解水的说法错误是（ ）
A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成
C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是为增加导电性
2．如右图表示通电分解水的简易装置。回答下列问题：
（1）与乙试管中的电极相连接的是电池的 极，
甲试管中产生的气体是 ，该气体的验纯方法是 。
（2）如果用VA和VB分别表示甲试管和乙试管中生成气体的体积，则VA﹕VB约等于 。
（3）如果该实验中产生氧气2L，则生成氢气 L。
（4）该实验能证明的结论是
【拓展提高】
3．现在请你在实验室中探究氢气的有关性质，并回答下列问题：
（1）“氢气的密度比空气小”这属于氢气的 （填“物理”或“化学”）性质。请设计一种证明“氢气的密度比空气小”的实验方案，简述该方案的操作方法和有关现象
（2）欲点燃氢气，实验“氢气在空气中燃烧”。在点燃氢气以前，必须先检验氢气的 ，以防止发生 。点燃氢气后，观察到的现象是：纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生
火焰，并放出大量热。如果要检验氢气的燃烧产物，应采取的操作方法是 ,反应的文字表达式是
（3）在某庆典活动中，欲用氢气来填充气球，你认为是否可行？ ，理由是 ，你认为作为大型升空气球应具有的性质是：① ② 。
