2025高三化学一轮复习萃取和反萃取说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
微专题 萃取与反萃取的应用
一轮复习说课
说教学内容与考情分析
01
02
说教学目标
03
说教学重点难点
04
说教学过程设计
05
说教学反思
一、教学内容与考情分析
1. 教材地位
“萃取与反萃取”是高中化学中的重要实验操作和分离提纯方法，也是高考高频考点。在二轮复习中，需从知识整合、实验探究及工业应用角度深化理解，提升综合解题能力。
2. 考情聚焦
- 考查形式：选择题（仪器识别、操作判断）、实验题（步骤设计、现象分析）、工业流程题（分离提纯环节）。
- 命题趋势：近年高考注重结合真实工业情境（如金属回收、药物提取），考查反萃取的应用及原理迁移能力。
- 学生痛点：混淆萃取与分液、蒸馏操作；对萃取剂选择条件理解不透；实验步骤描述不规范；工业流程题中反萃取环节分析薄弱。二轮复习需帮助学生梳理知识脉络，强化应用能力，提升解题技巧
1. 知识目标
- 复述萃取与反萃取的定义、原理及操作步骤。
- 归纳萃取剂的选择条件及反萃取的应用场景。
2. 能力目标
- 能正确选择萃取剂并设计简单萃取实验方案。
- 能结合工业流程分析萃取与反萃取的作用及操作顺序。
3. 素养目标
- 通过案例分析，培养“科学探究与创新意识”“证据推理与模型认
知”核心素养。
三、教学重难点
重点：萃取与反萃取的原理、操作要点及工业应用。
难点：理解萃取与反萃取在物质分离提纯中的化学平衡移动本质；
根据实际情境选择合适萃取剂与工艺条件。
二 、教学目标
玫瑰精油是世界上最昂贵的精油，16万朵的玫瑰花差不多才得到1公斤的精油，市场价格比黄金价格还高，又被称为液体黄金。
你知道提炼玫瑰精油的方法吗？
情境导入
四、教学过程设计
一、萃取与反萃取
（1）萃取： 利用物质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度不同，
将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂的过程。
如用 CCl4萃取溴水中的Br2。
（2）反萃取：用反萃取剂使被萃取物从有机相返回水相的
过程为萃取的逆过程。
复习定义
四、教学过程设计
追根溯源 人教版选修3 P14页
追根溯源 苏教版选修3 P8
追根溯源
展示分液漏斗，演示萃取操作过程及仪器使用方法，强化记忆
鲁科版必修二P31
追根溯源
还可以用什么方法分离？
反萃取法的优点？
激发兴趣，明确本专题的复习价值
鲁科版必修二P32
【2024浙江1月】为回收利用含I2的CCl4废液，某化学兴趣小组设计方案如下所示，下列说法不正确的是
A. 步骤I中，加入足量Na2CO3溶液充分反应后，上下两层均为无色
B. 步骤I中，分液时从分液漏斗下口放出溶液A
C. 试剂X可用硫酸
D. 粗I2可用升华法进一步提纯
重视基础知识，高考题就来源于课本
反萃取
碘化钠和碘酸钠
B
真题再现
考点一 有关实验操作的考查
1．（高考题改编重组）判断下列说法是否正确
（1）用NaOH溶液除去溴苯中的溴单质，可以用分液的方法（ ）
（2）从含有I2的NaCl固体中提取I2，用CCl4溶解、萃取、分液（ ）
（3）用花生油萃取溴水中的溴（ ）
（4）回收水溶液中的I2：加入乙酸，分液，蒸发（ ）
（5）分离饱和碳酸钠溶液和乙酸乙酯，将分层的液体依次从下口放出（ ）
（6）向某无色溶液中先加入少量新制氯水，再加入CCl4，振荡，下层溶液呈紫红色，原溶液中一定存在I-（ ）
通过这组题目的练习，让学生体会这部分知识的核心考点和应对物质分离提纯的解题思路
针对课前案中学生出现的问题，总结萃取四要素
√ × × ×× × √
总结物质分离与提纯的思维模型
已知Fe3+在浓盐酸中生成黄色配离子[FeCl4]-，该配离子在乙醚(Et2O，沸点34.6℃)中生成缔合物 。下列说法错误的是
A. 萃取振荡时，分液漏斗下口应倾斜向下
B. 分液时，应先将下层液体由分液漏斗下口放出
C. 分液后水相为无色，说明已达到分离目的
D. 蒸馏时选用直形冷凝管
引导学生分析题目中物质性质、反应条件、分离步骤，总结解题思路：明确目标物质、分析杂质成分、依据原理选择合适萃取剂与工艺、关注反萃取步骤对产品纯度影响
考点一、萃取、反萃取在实验操作的考查
2.（2020·山东）实验室分离Fe3+和Al3+的流程如下：
【问题1】浓盐酸酸化的作用是什么，反萃取操作时可否加入NaOH溶液
【问题2】分液漏斗分液的时候，下层液体放不出来，该如何处理
【问题3】怎样操作才能使Fe3+尽可能多地从水相转移至有机相
通过问题组强化原理分析和实验操作，引出定性计算
2025· 日照一模
81.8% 6.4%
用数据说话，相同体积的萃取剂少量多次萃取，萃取率高。定性理解上升到定量计算。
考点二 、萃取、反萃取在化工流程中的应用
常见考点总结
总结此类题目的解题技巧和方法，如如何从工艺流程中提取有效信息、如何根据物质性质判断萃取与反萃取的条件、如何准确回答实验操作目的和原理等问题，帮助学生建立解题思维模型。
【变式】萃取分离Co2+、Al3＋的实验操作：向萃取分液后的有机相中加稀硫酸调 pH =3~4， 分液可得CoSO4溶液 , 可得Al2(SO4)3溶液。
近年来，随着锂离子电池的广泛应用，废锂离子电池的回收处理至关重要。利用废锂离子电池正极材料（有 Al 、LiCo02、 Ni 、 Mn 、 Fe 等）回收钴、镍、锂。控制水相 pH =5.2，温度25℃，分别用P507、Cyanex272作萃取剂，萃取剂浓度对萃取分离钴、镍的影响实验结果如图所示。
根据所给的信息，编制1-2个题目
总结 萃取反萃取在化工流程中的应用
强调在学习和解题过程中，要注重对原理的理解和应用，学会分析实验现象和工艺流程，培养思维能力和创新意识。鼓励学生在课后多做相关练习题，巩固所学知识，提高解题能力
五、教学反思
在教学过程中，需关注学生参与度与掌握情况，及时调整教学节奏与方法。案例分析时，部分学生可能存在思维局限，应鼓励学生多角度思考。课后通过作业批改与学生反馈，了解教学效果，针对存在问题进行个别辅导与集中讲解，优化教学。